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【摘要】“专本衔接”作为我国自学考试和高职高专教育合作的一种新型改革举措，已经在多数省市开展大范围试点。高职院校助学助学的实效性直接关系着“专本衔接”能否顺利实施。特以贵阳护理职业学院开展“专本衔接”的现状为依据，初步探讨增强“专本衔接”助学实效性的做法。
【关键词】专本衔接；高职高专；助学
【中图分类号】G7185【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0102-02
【收稿日期】2014-02-27
【作者简介】路芳（1979-），女，山东省聊城市人，硕士研究生，讲师，教务处“专本衔接”专职管理人员，主要从事马克思主义理论和高等教育自学考试的研究。高职高专与全国高等教育自考本科“专本衔接”（以下简称“专本衔接”）指符合条件的高职院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校（以下称主考高校）的指导下实施助学辅导，主要通过业余自主学习，参加高等教育自学本科专业的学习形式，是我国自学考试为拓宽考试领域而实施的一种新型改革举措。
一、“专本衔接”的特点
高职生在校就读期间可以同时参加高等教育自学考试本科阶段学习和考试，实现了高职与自考本科相同课程的学分互认。
学生按照全国高等教育自学考试的课程设置计划，完成全国高等教育自考本科（以下简称自考本科）的课程，就可以在获得高职专科毕业证的同时获得自考本科毕业证。
“专本衔接”充分利用自学考试的灵活开放性和普通高等学校的学科优势，实现了资源共享、优势互补，可以节约教育资源，培养更多具有较高文化素养的应用型、实用型、职业型人才。
二、“专本衔接”在贵阳护理职业学院的实施现状1“专本衔接”的课程设置
以贵州省高职护理专业（以下简称我院）为例，根据《贵州省高职高专教育与自学考试本科衔接试点工作实施办法》的要求，在“专本衔接”的课程设置上分为免考课、衔接课和统考课三类。免考课是“在试点院校学过的名称相同的公共政治课、名称和要求相同的公共基础课，合格后可以办理免考”[1]的课程，主要以“专本衔接”考试学生的专科课程成绩为依据，学生提出免考申请，按照主考院校和省招生考试院有关的自考文件相关规定，由学院负责统一办理；衔接课程是“选择高职高专教育设置有的与自考本科考试计划中名称相同或相近的课程，总门数原则占本科考试计划总门数的1/3左右”[2]，学生通过参加主考院校命题、学院组织的衔接课考试，成绩合格，由学院负责统一办理衔接课成绩并上报省招生考试院备案；统考课即国家统考课，是按照高等教育自学考试计划，参加国家统一命题、统一考试的课程。
2学生参加“专本衔接”的动力不足，自主学习热情的波动大
有些学生高考时未能如愿就读本科，想通过参加“专本衔接”取得本科文凭，以增加就业筹码，这些学生能够克服学习困难，有坚韧刻苦的学习精神，能够顺利获得本科毕业证书；从众心理驱使有些学生跟风报读“专本衔接”，遇到考试挫折，中途容易放弃考试。由于知识基础和自学能力的差异，统考课程的考试通过率直接影响一些学生的学习热情。
3帮助高职专科的学生提升学历层次，完善知识结构，增强就业竞争力
对参加“专本衔接”的学生而言，在专科学习的同时完成本科学习，帮助学生深化专业知识，实现知识层面的拓展和延伸，提高整体综合素质，和同在高职院校，没有参加“专本衔接”的同学相比有更强的就业竞争力。
4“专本衔接”调动了高职学生自主学习的积极性，促进高职高专学校的发展
“专本衔接”的灵活开放性体现了当代教育趋于大众、追求平等的教学理念，“自学为主、助学为辅”是“专本衔接”的学习过程的特色，决定了学生要有敢于拼搏的精神和坚忍不拔的毅力。自主学习完成十几门的课程是个艰苦的学习过程，在学习的过程中，学生不仅掌握了新的专业知识，丰富知识储备，更重要的是掌握了获取知识的能力和方法，养成了不怕挫折，主动学习的毅力和品质。
与普通高等院校相比，高职高专学生知识基础稍差，缺乏学习自信，自主学习能力不高，行为散漫，还没有形成积极进取的学习精神和浓厚的学习氛围。高职学校成为“专本衔接”试点单位，搭建了专科学历通往本科学历的立交桥，可以激发学生提高学历层次的学习热情，使自主学习、积极进取、敢于拼搏成为学生的主流精神风貌，增强校园学习氛围，提升校园整体形象。
三、增强“专本衔接”助学实效性的对策
1建立健全学校的“专本衔接”组织管理机构和助学管理办法，实现助学的制度化、规范化
为了有效地实施开展“专本衔接”助学，必须建立并完善相关政策和方便学生及时了解政策的渠道。实施院系二级分责管理，明确分工，学院层面由教务处统筹管理，负责与上级行政管理部门、与主考院校、与各教学系部之间的沟通与联系，各系部教学秘书主导、各专职班主任和辅导员具体负责。学院和系部职责明确、各负其责，避免造成学生错过报考、成绩漏报和学籍档案信息错误等各种不利于学习的情况发生。
完善“专本衔接”助学的各个环节，使学生明了各个学习阶段的任务，按时参加学院的统考报名、助学辅导、免考申请、衔接课考试、专科毕业离校后续考和毕业申请。坚持服务考生和管理并重的原则，为学生在校期间参加“专本衔接”提供各种帮助，真正实现“专本衔接”的助学功效。
2注重助学教师队伍建设和学生管理、学风建设
提高“专本衔接”助学质量的关键是建设稳定的助学教师队伍，学院应选派责任心强、教学经验丰富的教师任教。避免随意临时抽调教师、考前应急辅导、猜题押题至上等不利于学生全面学习的现象发生。助学教师要深入钻研自考考试大纲，结合历年的考题，以即将开考的统考科目为指导进行备课和授课辅导。
在助学管理中，配备专职班主任负责“专本衔接”助学班，在学习上和思想上双管齐下，引导学生树立良好的学风，杜绝学生考试依赖作弊的想法，提高学生自主学习能力。严格考核，抓好助学的到课率、课程合格通过率，逐步营造关注学习过程和严格考风考纪的校园学习氛围。
3更新助学手段，建设校园助学网站，开设“网络课程”，采取网络化信息化助学方式
针对“专本衔接”自学为主、学习难度大的特点，学校与自学考试主管部门和主考学校合作，根据各专业自考教育课程开发网络课堂、远程教育课件。以我院高职护理专业为例：（1）制作电子版自学护理本科的教材、大纲和辅导资料，挂在学院网站上供考生学习、下载，既可减轻考生的经济负担，又可便利专科毕业离校生的续考学习。（2）以经济奖励为基础，组织专业教师开发网络“虚拟课堂”，制作远程教育课件，编写练习题库。帮助学生自主掌握学习进度，根据自身学习能力和效果确定学习频率，在练习题库中随机抽题，进行自我检测和自我考核。[3]在已有的专本衔接工作QQ群的基础上，进一步建立网上答疑系统和互助学习平台。学生就学习过程中的疑难问题咨询专业教师，进行互助学习讨论，分享学习心得、体会，克服自考生在学习过程中的孤独感和无助感，使交互式教学的效果真正得以实现。
总之，高职高专学校在“专本衔接”助学的实际过程中，应该为参加“专本衔接”的学生提供从报考到毕业的全程指导和全方位服务，使学生们少走弯路，节约时间、精力和费用，为他们提供最大限度的帮助，真正发挥“专本衔接”助学的积极作用。
【参考文献】
[1][2]贵州省高职高专教育与自学考试本科衔接试点工作实施办法（试行）[Z]2008，1
[3]林玉琼浅谈高等教育自学考试“专本衔接”的现实意义[J]中国成人教育，2012，18：59-61
（编辑/徐枫）
【关键词】专本衔接；高职高专；助学
【中图分类号】G7185【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0102-02
【收稿日期】2014-02-27
【作者简介】路芳（1979-），女，山东省聊城市人，硕士研究生，讲师，教务处“专本衔接”专职管理人员，主要从事马克思主义理论和高等教育自学考试的研究。高职高专与全国高等教育自考本科“专本衔接”（以下简称“专本衔接”）指符合条件的高职院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校（以下称主考高校）的指导下实施助学辅导，主要通过业余自主学习，参加高等教育自学本科专业的学习形式，是我国自学考试为拓宽考试领域而实施的一种新型改革举措。
一、“专本衔接”的特点
高职生在校就读期间可以同时参加高等教育自学考试本科阶段学习和考试，实现了高职与自考本科相同课程的学分互认。
学生按照全国高等教育自学考试的课程设置计划，完成全国高等教育自考本科（以下简称自考本科）的课程，就可以在获得高职专科毕业证的同时获得自考本科毕业证。
“专本衔接”充分利用自学考试的灵活开放性和普通高等学校的学科优势，实现了资源共享、优势互补，可以节约教育资源，培养更多具有较高文化素养的应用型、实用型、职业型人才。
二、“专本衔接”在贵阳护理职业学院的实施现状1“专本衔接”的课程设置
以贵州省高职护理专业（以下简称我院）为例，根据《贵州省高职高专教育与自学考试本科衔接试点工作实施办法》的要求，在“专本衔接”的课程设置上分为免考课、衔接课和统考课三类。免考课是“在试点院校学过的名称相同的公共政治课、名称和要求相同的公共基础课，合格后可以办理免考”[1]的课程，主要以“专本衔接”考试学生的专科课程成绩为依据，学生提出免考申请，按照主考院校和省招生考试院有关的自考文件相关规定，由学院负责统一办理；衔接课程是“选择高职高专教育设置有的与自考本科考试计划中名称相同或相近的课程，总门数原则占本科考试计划总门数的1/3左右”[2]，学生通过参加主考院校命题、学院组织的衔接课考试，成绩合格，由学院负责统一办理衔接课成绩并上报省招生考试院备案；统考课即国家统考课，是按照高等教育自学考试计划，参加国家统一命题、统一考试的课程。
2学生参加“专本衔接”的动力不足，自主学习热情的波动大
有些学生高考时未能如愿就读本科，想通过参加“专本衔接”取得本科文凭，以增加就业筹码，这些学生能够克服学习困难，有坚韧刻苦的学习精神，能够顺利获得本科毕业证书；从众心理驱使有些学生跟风报读“专本衔接”，遇到考试挫折，中途容易放弃考试。由于知识基础和自学能力的差异，统考课程的考试通过率直接影响一些学生的学习热情。
3帮助高职专科的学生提升学历层次，完善知识结构，增强就业竞争力
对参加“专本衔接”的学生而言，在专科学习的同时完成本科学习，帮助学生深化专业知识，实现知识层面的拓展和延伸，提高整体综合素质，和同在高职院校，没有参加“专本衔接”的同学相比有更强的就业竞争力。
4“专本衔接”调动了高职学生自主学习的积极性，促进高职高专学校的发展
“专本衔接”的灵活开放性体现了当代教育趋于大众、追求平等的教学理念，“自学为主、助学为辅”是“专本衔接”的学习过程的特色，决定了学生要有敢于拼搏的精神和坚忍不拔的毅力。自主学习完成十几门的课程是个艰苦的学习过程，在学习的过程中，学生不仅掌握了新的专业知识，丰富知识储备，更重要的是掌握了获取知识的能力和方法，养成了不怕挫折，主动学习的毅力和品质。
与普通高等院校相比，高职高专学生知识基础稍差，缺乏学习自信，自主学习能力不高，行为散漫，还没有形成积极进取的学习精神和浓厚的学习氛围。高职学校成为“专本衔接”试点单位，搭建了专科学历通往本科学历的立交桥，可以激发学生提高学历层次的学习热情，使自主学习、积极进取、敢于拼搏成为学生的主流精神风貌，增强校园学习氛围，提升校园整体形象。
三、增强“专本衔接”助学实效性的对策
1建立健全学校的“专本衔接”组织管理机构和助学管理办法，实现助学的制度化、规范化
为了有效地实施开展“专本衔接”助学，必须建立并完善相关政策和方便学生及时了解政策的渠道。实施院系二级分责管理，明确分工，学院层面由教务处统筹管理，负责与上级行政管理部门、与主考院校、与各教学系部之间的沟通与联系，各系部教学秘书主导、各专职班主任和辅导员具体负责。学院和系部职责明确、各负其责，避免造成学生错过报考、成绩漏报和学籍档案信息错误等各种不利于学习的情况发生。
完善“专本衔接”助学的各个环节，使学生明了各个学习阶段的任务，按时参加学院的统考报名、助学辅导、免考申请、衔接课考试、专科毕业离校后续考和毕业申请。坚持服务考生和管理并重的原则，为学生在校期间参加“专本衔接”提供各种帮助，真正实现“专本衔接”的助学功效。
2注重助学教师队伍建设和学生管理、学风建设
提高“专本衔接”助学质量的关键是建设稳定的助学教师队伍，学院应选派责任心强、教学经验丰富的教师任教。避免随意临时抽调教师、考前应急辅导、猜题押题至上等不利于学生全面学习的现象发生。助学教师要深入钻研自考考试大纲，结合历年的考题，以即将开考的统考科目为指导进行备课和授课辅导。
在助学管理中，配备专职班主任负责“专本衔接”助学班，在学习上和思想上双管齐下，引导学生树立良好的学风，杜绝学生考试依赖作弊的想法，提高学生自主学习能力。严格考核，抓好助学的到课率、课程合格通过率，逐步营造关注学习过程和严格考风考纪的校园学习氛围。
3更新助学手段，建设校园助学网站，开设“网络课程”，采取网络化信息化助学方式
针对“专本衔接”自学为主、学习难度大的特点，学校与自学考试主管部门和主考学校合作，根据各专业自考教育课程开发网络课堂、远程教育课件。以我院高职护理专业为例：（1）制作电子版自学护理本科的教材、大纲和辅导资料，挂在学院网站上供考生学习、下载，既可减轻考生的经济负担，又可便利专科毕业离校生的续考学习。（2）以经济奖励为基础，组织专业教师开发网络“虚拟课堂”，制作远程教育课件，编写练习题库。帮助学生自主掌握学习进度，根据自身学习能力和效果确定学习频率，在练习题库中随机抽题，进行自我检测和自我考核。[3]在已有的专本衔接工作QQ群的基础上，进一步建立网上答疑系统和互助学习平台。学生就学习过程中的疑难问题咨询专业教师，进行互助学习讨论，分享学习心得、体会，克服自考生在学习过程中的孤独感和无助感，使交互式教学的效果真正得以实现。
总之，高职高专学校在“专本衔接”助学的实际过程中，应该为参加“专本衔接”的学生提供从报考到毕业的全程指导和全方位服务，使学生们少走弯路，节约时间、精力和费用，为他们提供最大限度的帮助，真正发挥“专本衔接”助学的积极作用。
【参考文献】
[1][2]贵州省高职高专教育与自学考试本科衔接试点工作实施办法（试行）[Z]2008，1
[3]林玉琼浅谈高等教育自学考试“专本衔接”的现实意义[J]中国成人教育，2012，18：59-61
（编辑/徐枫）