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摘要：职业教育是在公平公正基础上更加关注整体的教育，技能大赛只能是实现这一目标的媒介和促进手段。正确理解和把握坚持职业教育是面向人人的教育，促进每个学生的自我发展，“普通教育有高考，职业教育有大赛”的国家定位目标才可真正得以实现。
关键词：正确理解 职业教育 技能大赛
自2008年起，每年在天津举行的全國职业院校技能大赛及围绕这次大赛所举办的各级大赛或选拔赛，彰显了对我国职业教育教学的引领作用，展示了近年来我国职业教育的新进展、新面貌，“普通教育有高考职业教育有大赛”的国家定位也广为人知。技能大赛对职业教育所产生最主要的效果是：通过举办大赛，各级教育行政主管部门可以争取政府部门的财政和政策支持。在我国现有的体制和制度下，这是不得已但却是最有成效的措施。其他诸如促进了传统教学模式的改革；促进了学生职业技能跨越式的发展；促进了“双师型”教师队伍的建设；成为引领社会尊技重职的风向标等方面的积极作用在许多文章中均有论述，这里不再赘述。
然而，受当前社会政绩观、功利目的普遍盛行的风气影响，各级教育行政部门和职业院校对“普通教育有高考 职业教育有大赛”的理解存在误区，具体表现在：“精英教育”倾向、“应赛教育”倾向、“技能教育”倾向、“公关辅助”倾向等方面。如果这些现象和倾向得不到及时扭转和纠正，必将违背国家举办大赛的初衷，影响职业教育健康的发展。本人认为，正确理解和对待大赛应从以下几个方面着手：
1 必须坚持职业教育是面向人人的教育，促进每个学生的自我发展
如果说“普通教育有高考”体现的是一种公平公正的话，那么职业院校为迎接大赛而采用普通教育中的应试教育方式、精英教育模式，显然是背违“职业教育是面向人人的教育”这一本质要求的。从国家的层面来说，职业教育需要培养大批的高素质、高技能人才，只有这样，我国的产业结构调整、产业水平提升的目标才能得以实现。从社会和个人的层次来说，职业教育需要培养每个学生的生活和生存技能，决不是单纯培养极少数拿金牌的技术精英。所以，从看待技能大赛的作用和功能而言，各级各类学校应更加注重校内技能大赛的组织和准备，让所有专业所有学生都参与其中，一是感受气氛，二是从大赛中查找自己的差距和不足。对于少数参加更高级别比赛的优秀选手，精心准备是理所当然的，但倾学校领导、教师的所有精力，占用大量的财力物力迎接比赛，这种精英教育模式不仅会使职业教育走入歧路，对大多数学生更是不公。
2 将大赛作为校企合作的切入点
校企合作的程度和效果是衡量一所职业院校办学质量和水平的主要指标和标志。实事求是的讲，这一项工作在大多数职业院校中开展得并不理想。紧密型、深度的校企合作对于许多学校而言是空中楼阁，所取得的所谓成绩也不过是花拳绣腿而已。这其中有国家和政府没有建立立法层面上的制度和措施，强制或鼓励企业参与校企合作的因素；有企业短视只顾眼前利益，不注重长期人才队伍的建设和培养，不愿参与深度校企合作的原因；但最根本的还是学校自身对校企合作的认识肤浅、理解不足，找不到此项工作的切入点和突破口。深度校企合作的基础是校企双方的双赢，建立企业和学校双方的利益共同体，在校企利益共同体中，学校和企业的利益不具有排他性，不存在任何其他借以自重的其他价值。也就是说，学校和企业的获利是不以牺牲对方的利益为代价，更为重要的是双方通过共同体，放大或相互输送利益，达到共赢的目标，其本质必然是互利共赢的关系，否则就没有存在或创新的必要。
近年来，随着我国经济结构调整和产业升级，用工荒现象在全国各地不同程度地出现。每到职业院校学生毕业或临近顶岗实习，企业纷纷通过各种关系主动到学校招学生。这个阶段是企业最积极主动的时期，一旦学生的单位定下来了，企业的热度也随之降了下来。而且，现在企业招工方式大多采取普通的面试形式，学生和企业之间缺乏相互的了解和沟通，学生进入企业后因不适应工作环境导致双方闹纠纷的现象也时常发生。为此，学校完全可以利用企业招工的机会，将面试与大赛有机地结合在一起，这样企业不仅乐于参与，而且通过企业参与组织实施的大赛，学生可感受到招聘企业的一些文化，企业对学生的了解也会更全面、透彻，从而找到自己满意的职工。通过这样的大赛，学校也可以得到企业的相关赞助，达到双赢目的。
3 将大赛作为专业、课程建设和改革的风向标
技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术型、应用型。而传统的学科型教学模式侧重理论教学，忽视实践教学环节，技能大赛的人才选拔模式彻底颠覆了传统的教学模式，所以应根据大赛的要求进行教学改革，逐渐形成任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式。把技能比赛变为职业教育教学模式改革的导向器。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，各参赛学校必须按大赛选定设备组织训练，因此，技能大赛也成为职业教育实训基地建设的风向标。由于赞助商和参与大赛的企业一般在本行业内处于领先地位，具有一定的影响力，所以每年各比赛工种或项目的技能大赛（尤其是国家级的大赛），反映了所在的行业发展的最新方向。职业院校应及时了解和掌握这些信息和发展动向，适时调整自己的专业设置和结构，认真修订人才培养方案，做好课程开发和建设工作。
基础教育中的高考是一种公平公正的体现。而职业教育是在公平公正基础上更加关注整体的教育，技能大赛只能是实现这一目标的媒介和促进手段。我们只有正确理解和把握上述几点，“普通教育有高考 职业教育有大赛”的国家定位目标才可真正得以实现。
参考文献：
[1]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报，2008-6-25（9）.
[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010（4）.
[3]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2010（28）.
[4]王振洪，邵建东.构建利益共同体 推进校企深度合作.中国高等教育，2011（Z1）.
关键词：正确理解 职业教育 技能大赛
自2008年起，每年在天津举行的全國职业院校技能大赛及围绕这次大赛所举办的各级大赛或选拔赛，彰显了对我国职业教育教学的引领作用，展示了近年来我国职业教育的新进展、新面貌，“普通教育有高考职业教育有大赛”的国家定位也广为人知。技能大赛对职业教育所产生最主要的效果是：通过举办大赛，各级教育行政主管部门可以争取政府部门的财政和政策支持。在我国现有的体制和制度下，这是不得已但却是最有成效的措施。其他诸如促进了传统教学模式的改革；促进了学生职业技能跨越式的发展；促进了“双师型”教师队伍的建设；成为引领社会尊技重职的风向标等方面的积极作用在许多文章中均有论述，这里不再赘述。
然而，受当前社会政绩观、功利目的普遍盛行的风气影响，各级教育行政部门和职业院校对“普通教育有高考 职业教育有大赛”的理解存在误区，具体表现在：“精英教育”倾向、“应赛教育”倾向、“技能教育”倾向、“公关辅助”倾向等方面。如果这些现象和倾向得不到及时扭转和纠正，必将违背国家举办大赛的初衷，影响职业教育健康的发展。本人认为，正确理解和对待大赛应从以下几个方面着手：
1 必须坚持职业教育是面向人人的教育，促进每个学生的自我发展
如果说“普通教育有高考”体现的是一种公平公正的话，那么职业院校为迎接大赛而采用普通教育中的应试教育方式、精英教育模式，显然是背违“职业教育是面向人人的教育”这一本质要求的。从国家的层面来说，职业教育需要培养大批的高素质、高技能人才，只有这样，我国的产业结构调整、产业水平提升的目标才能得以实现。从社会和个人的层次来说，职业教育需要培养每个学生的生活和生存技能，决不是单纯培养极少数拿金牌的技术精英。所以，从看待技能大赛的作用和功能而言，各级各类学校应更加注重校内技能大赛的组织和准备，让所有专业所有学生都参与其中，一是感受气氛，二是从大赛中查找自己的差距和不足。对于少数参加更高级别比赛的优秀选手，精心准备是理所当然的，但倾学校领导、教师的所有精力，占用大量的财力物力迎接比赛，这种精英教育模式不仅会使职业教育走入歧路，对大多数学生更是不公。
2 将大赛作为校企合作的切入点
校企合作的程度和效果是衡量一所职业院校办学质量和水平的主要指标和标志。实事求是的讲，这一项工作在大多数职业院校中开展得并不理想。紧密型、深度的校企合作对于许多学校而言是空中楼阁，所取得的所谓成绩也不过是花拳绣腿而已。这其中有国家和政府没有建立立法层面上的制度和措施，强制或鼓励企业参与校企合作的因素；有企业短视只顾眼前利益，不注重长期人才队伍的建设和培养，不愿参与深度校企合作的原因；但最根本的还是学校自身对校企合作的认识肤浅、理解不足，找不到此项工作的切入点和突破口。深度校企合作的基础是校企双方的双赢，建立企业和学校双方的利益共同体，在校企利益共同体中，学校和企业的利益不具有排他性，不存在任何其他借以自重的其他价值。也就是说，学校和企业的获利是不以牺牲对方的利益为代价，更为重要的是双方通过共同体，放大或相互输送利益，达到共赢的目标，其本质必然是互利共赢的关系，否则就没有存在或创新的必要。
近年来，随着我国经济结构调整和产业升级，用工荒现象在全国各地不同程度地出现。每到职业院校学生毕业或临近顶岗实习，企业纷纷通过各种关系主动到学校招学生。这个阶段是企业最积极主动的时期，一旦学生的单位定下来了，企业的热度也随之降了下来。而且，现在企业招工方式大多采取普通的面试形式，学生和企业之间缺乏相互的了解和沟通，学生进入企业后因不适应工作环境导致双方闹纠纷的现象也时常发生。为此，学校完全可以利用企业招工的机会，将面试与大赛有机地结合在一起，这样企业不仅乐于参与，而且通过企业参与组织实施的大赛，学生可感受到招聘企业的一些文化，企业对学生的了解也会更全面、透彻，从而找到自己满意的职工。通过这样的大赛，学校也可以得到企业的相关赞助，达到双赢目的。
3 将大赛作为专业、课程建设和改革的风向标
技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术型、应用型。而传统的学科型教学模式侧重理论教学，忽视实践教学环节，技能大赛的人才选拔模式彻底颠覆了传统的教学模式，所以应根据大赛的要求进行教学改革，逐渐形成任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式。把技能比赛变为职业教育教学模式改革的导向器。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，各参赛学校必须按大赛选定设备组织训练，因此，技能大赛也成为职业教育实训基地建设的风向标。由于赞助商和参与大赛的企业一般在本行业内处于领先地位，具有一定的影响力，所以每年各比赛工种或项目的技能大赛（尤其是国家级的大赛），反映了所在的行业发展的最新方向。职业院校应及时了解和掌握这些信息和发展动向，适时调整自己的专业设置和结构，认真修订人才培养方案，做好课程开发和建设工作。
基础教育中的高考是一种公平公正的体现。而职业教育是在公平公正基础上更加关注整体的教育，技能大赛只能是实现这一目标的媒介和促进手段。我们只有正确理解和把握上述几点，“普通教育有高考 职业教育有大赛”的国家定位目标才可真正得以实现。
参考文献：
[1]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报，2008-6-25（9）.
[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010（4）.
[3]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2010（28）.
[4]王振洪，邵建东.构建利益共同体 推进校企深度合作.中国高等教育，2011（Z1）.