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加拿大学生成绩报告单
一月份是学校老师忙着书写成绩报告单的时刻，家有学子的家长不久之后将会收到本年度的report card，这是去年九月份到目前阶段学生在校总体情况的阶段性总结和评价，类似国内学校的成绩单或者成长记录册。对于望子成龙、望女成凤的华裔家庭而言，report card是考量学生好坏的标尺之一，家长的重视程度可想而知。每到report card“光临”前，部分家庭大有“山雨欲来风满楼”之势，之后也会出现“几家欢喜几家愁”，对于家长而言，如何全面解读report card，客观评价孩子在校表现，做到“运筹帷幄”，开家长会时“拿捏得当”？本篇加拿大教育观察为你揭开加拿大学生成绩报告单的“庐山真面目”。
成绩单的三大组成构件
report card类似A4纸张大小，低年级学生有二页，高年级有三页以上，整个安大略省统一格式，内容涵盖三大部分：第一部分，学生的学习技能与习惯（learning skills and work hobits），这是看不见摸不着的“软件”；第二部分，各科成绩，分数高低成绩上升还是下降显而易见，这是“硬件”也是核心部分；第三部分，老师评语。
有别于国内学校单一重视分数，这里的report card把学习技能与习惯作为成绩单的首要部分，这与加拿大的教育目标相吻合，在小学和初中阶段培养学生的学习习惯和方法重于教学内容。通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现，六项指标分别是：
A 责任心（Responsibility）
B 组织能力（Organization）
C 独立工作能力（Independent work）
D 合作（Collaboration）
E 主观能动性（Initiative）
F 自我控制能力（Self-regulation）
这六项指标不打分，通过四个档次评定每个学生：E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是优秀、良好、满意和需要努力等四个Level，每个Level下面都有注解，这些是老师给每个学生评定的依据，对于家长而言，这个老师的这个评语是非常重要的，这是家长会上与老师沟通的依据，学校也用这个作为基础与家长对话。
加拿大学校重视“软件”甚于“硬件”
F自我控制能力。无论是小学生还是中学生，自我控制能力在课堂上表现十分明显，会不会在老师讲课的过程中玩iPad或者iPhone，上课的时候会不会经常挪桌子、上厕所，会不会经常开小差、与周围同学讲话，注意力集中的时间长短，这些都决定了老师最终在这一项给出的是E、G、S、N哪个档次。
E主观能动性。老师主要看学生是否在课堂上主动提问，自学的能力如何，不懂、不明白的问题会不会下课和老师交流，对于老师讲解的课堂内容能否有自我的观点和见解，这在讨论式的上课方式中尤其重要。
D 团队合作。在加拿大的教育理念当中，从小就培养学生的team work，越到高年级机会越多，比如手工课、实验课，这些课程一个孩子是无法完成的，经常是几个人一起合作project，在这个过程中培养学生的团队精神，学生在小组里的表现会成为老师评判的依据，另外也包括和老师的合作，是否愿意加入到老师的义工队伍，帮老师整理桌子、修改作业等等。
C独立工作能力。光有团队精神，自己不能独立完成家庭作业这是万万不行的，这主要看家庭作业是否在没有老师、同学的帮助下个人独立完成，作业是否按时交，这项是教育的“本”，也是在小学阶段非常重视的一项指标。
B组织能力。这项指标范围很广，可大可小，大到高中时选课，是否有计划在选课前夕做好准备；每周三个测验，是否都能充分准备好、复习好，小到自己的课桌、书包是否摆放整齐，当然不同的老师考察的标准也不尽相同。
A 责任心。 有些孩子对考试无所谓，在学业上没有太大的目标，这就说明对自己没有责任心。这一项主要是看学生对自己的行为和语言是否负有责任，同等聪明的孩子有责任心、自控能力强，学习成绩就好，反之亦然。一个人从小就要学会对自己的言行负责，这个指标放在第一位，可见在加拿大教育界对此颇为重视。
为什么加拿大教育界对学生的学习技能和习惯极为重视？
据业内专家介绍，在加拿大老师不能强迫学生学习，也不能命令学生做家庭作业，只能引导、培训，而这一块也应该足以引起家长的重视，甚至比分数更重要，因为它决定了一个学生在校的学习进度，是保证以后成绩好的根本，一个学习好的学生必定有好的学习技能和好的学习习惯，反之亦然，再聪明的学生也需要努力，也需要自我控制，对于家长而言越早重视这方面越好，如果到九年级高中的时候再培养学习技能和习惯，就已经落后于其他学生，到了大学再重视代价会更大。
“硬件”—— 一贯表现好才能拿高分
学生的成绩很重要，这是report card的核心内容，也是学生学得好与不好的硬性指标。报告单里对学生的各学科，包括数学、英语、科学、历史、艺术等等学科分等级来评定，其中英语（语文）又分听说读写四个小部分，旁边还有老师对学生每个学科的进度的评语。
小学生1—6年级用字母来表示等级，7—12年级才用百分比作为标记表明学生是如何做得好。这些都将进入学生的省级档案成绩，这个成绩的给评不是一个学期以来所有测验的平均值，成绩的测算方法有一套软件，很科学，如果家长对学生的成绩不满意，老师可以把最后分数的结果如何得出的过程演示给家长，每次测验的权重不同，高中生最后一次期末考试权重占到30%，外加每次测验的权重最后得出的平均数才是学生最终分数，所以学生考到90分以上是非常不容易的，因为加拿大没有统考，一贯的成绩好才能得高分，这样的分数也很难有水分，评判的过程没有太多主观因素，没有惩罚分。
A+ 90-100 A 85-89
A- 80-84 B+ 77-79
B 73-76 B- 70-72
C+ 67-69 C 63-66
C- 60-62 D+ 57-59
D 53-56 D- 50-52
F+ 42-49 F 35-41
F- 0-34
家长会——与老师沟通的技巧
在加拿大做家长，与老师沟通的方法有会议、电话、邮件和家长会，最常见的就是家长会，一般出了成绩报告单，老师会预约每个家长的时间，与每个家长面对面沟通，这是非常好的一个机会，能让家长充分了解孩子在学校、课堂的表现，也能让老师了解家长、家庭教育。
10—15分钟有效沟通小贴士
提前准备先和孩子交流
认真阅读成绩报告单，在和老师交流之前，需对孩子取得的进步和存在的问题有客观的认识，并与孩子统一该认识。
站在孩子一边保护他/她的隐私
这也是家长会上为什么是一个个家长分别和老师交流的原因。
不当众和老师争论、争分
若对老师评定的分数不满意，最好私下交换意见。
对自己有信心，必要时可以请翻译
新移民如果语言不好，可以请朋友代表翻译或者找学校义工帮忙，一定不能失去和老师见面沟通的机会。
一月份是学校老师忙着书写成绩报告单的时刻，家有学子的家长不久之后将会收到本年度的report card，这是去年九月份到目前阶段学生在校总体情况的阶段性总结和评价，类似国内学校的成绩单或者成长记录册。对于望子成龙、望女成凤的华裔家庭而言，report card是考量学生好坏的标尺之一，家长的重视程度可想而知。每到report card“光临”前，部分家庭大有“山雨欲来风满楼”之势，之后也会出现“几家欢喜几家愁”，对于家长而言，如何全面解读report card，客观评价孩子在校表现，做到“运筹帷幄”，开家长会时“拿捏得当”？本篇加拿大教育观察为你揭开加拿大学生成绩报告单的“庐山真面目”。
成绩单的三大组成构件
report card类似A4纸张大小，低年级学生有二页，高年级有三页以上，整个安大略省统一格式，内容涵盖三大部分：第一部分，学生的学习技能与习惯（learning skills and work hobits），这是看不见摸不着的“软件”；第二部分，各科成绩，分数高低成绩上升还是下降显而易见，这是“硬件”也是核心部分；第三部分，老师评语。
有别于国内学校单一重视分数，这里的report card把学习技能与习惯作为成绩单的首要部分，这与加拿大的教育目标相吻合，在小学和初中阶段培养学生的学习习惯和方法重于教学内容。通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现，六项指标分别是：
A 责任心（Responsibility）
B 组织能力（Organization）
C 独立工作能力（Independent work）
D 合作（Collaboration）
E 主观能动性（Initiative）
F 自我控制能力（Self-regulation）
这六项指标不打分，通过四个档次评定每个学生：E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是优秀、良好、满意和需要努力等四个Level，每个Level下面都有注解，这些是老师给每个学生评定的依据，对于家长而言，这个老师的这个评语是非常重要的，这是家长会上与老师沟通的依据，学校也用这个作为基础与家长对话。
加拿大学校重视“软件”甚于“硬件”
F自我控制能力。无论是小学生还是中学生，自我控制能力在课堂上表现十分明显，会不会在老师讲课的过程中玩iPad或者iPhone，上课的时候会不会经常挪桌子、上厕所，会不会经常开小差、与周围同学讲话，注意力集中的时间长短，这些都决定了老师最终在这一项给出的是E、G、S、N哪个档次。
E主观能动性。老师主要看学生是否在课堂上主动提问，自学的能力如何，不懂、不明白的问题会不会下课和老师交流，对于老师讲解的课堂内容能否有自我的观点和见解，这在讨论式的上课方式中尤其重要。
D 团队合作。在加拿大的教育理念当中，从小就培养学生的team work，越到高年级机会越多，比如手工课、实验课，这些课程一个孩子是无法完成的，经常是几个人一起合作project，在这个过程中培养学生的团队精神，学生在小组里的表现会成为老师评判的依据，另外也包括和老师的合作，是否愿意加入到老师的义工队伍，帮老师整理桌子、修改作业等等。
C独立工作能力。光有团队精神，自己不能独立完成家庭作业这是万万不行的，这主要看家庭作业是否在没有老师、同学的帮助下个人独立完成，作业是否按时交，这项是教育的“本”，也是在小学阶段非常重视的一项指标。
B组织能力。这项指标范围很广，可大可小，大到高中时选课，是否有计划在选课前夕做好准备；每周三个测验，是否都能充分准备好、复习好，小到自己的课桌、书包是否摆放整齐，当然不同的老师考察的标准也不尽相同。
A 责任心。 有些孩子对考试无所谓，在学业上没有太大的目标，这就说明对自己没有责任心。这一项主要是看学生对自己的行为和语言是否负有责任，同等聪明的孩子有责任心、自控能力强，学习成绩就好，反之亦然。一个人从小就要学会对自己的言行负责，这个指标放在第一位，可见在加拿大教育界对此颇为重视。
为什么加拿大教育界对学生的学习技能和习惯极为重视？
据业内专家介绍，在加拿大老师不能强迫学生学习，也不能命令学生做家庭作业，只能引导、培训，而这一块也应该足以引起家长的重视，甚至比分数更重要，因为它决定了一个学生在校的学习进度，是保证以后成绩好的根本，一个学习好的学生必定有好的学习技能和好的学习习惯，反之亦然，再聪明的学生也需要努力，也需要自我控制，对于家长而言越早重视这方面越好，如果到九年级高中的时候再培养学习技能和习惯，就已经落后于其他学生，到了大学再重视代价会更大。
“硬件”—— 一贯表现好才能拿高分
学生的成绩很重要，这是report card的核心内容，也是学生学得好与不好的硬性指标。报告单里对学生的各学科，包括数学、英语、科学、历史、艺术等等学科分等级来评定，其中英语（语文）又分听说读写四个小部分，旁边还有老师对学生每个学科的进度的评语。
小学生1—6年级用字母来表示等级，7—12年级才用百分比作为标记表明学生是如何做得好。这些都将进入学生的省级档案成绩，这个成绩的给评不是一个学期以来所有测验的平均值，成绩的测算方法有一套软件，很科学，如果家长对学生的成绩不满意，老师可以把最后分数的结果如何得出的过程演示给家长，每次测验的权重不同，高中生最后一次期末考试权重占到30%，外加每次测验的权重最后得出的平均数才是学生最终分数，所以学生考到90分以上是非常不容易的，因为加拿大没有统考，一贯的成绩好才能得高分，这样的分数也很难有水分，评判的过程没有太多主观因素，没有惩罚分。
A+ 90-100 A 85-89
A- 80-84 B+ 77-79
B 73-76 B- 70-72
C+ 67-69 C 63-66
C- 60-62 D+ 57-59
D 53-56 D- 50-52
F+ 42-49 F 35-41
F- 0-34
家长会——与老师沟通的技巧
在加拿大做家长，与老师沟通的方法有会议、电话、邮件和家长会，最常见的就是家长会，一般出了成绩报告单，老师会预约每个家长的时间，与每个家长面对面沟通，这是非常好的一个机会，能让家长充分了解孩子在学校、课堂的表现，也能让老师了解家长、家庭教育。
10—15分钟有效沟通小贴士
提前准备先和孩子交流
认真阅读成绩报告单，在和老师交流之前，需对孩子取得的进步和存在的问题有客观的认识，并与孩子统一该认识。
站在孩子一边保护他/她的隐私
这也是家长会上为什么是一个个家长分别和老师交流的原因。
不当众和老师争论、争分
若对老师评定的分数不满意，最好私下交换意见。
对自己有信心，必要时可以请翻译
新移民如果语言不好，可以请朋友代表翻译或者找学校义工帮忙，一定不能失去和老师见面沟通的机会。