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【摘要】主要是采用2个不同水平的各100名学生来进行调查以及尝试性教学，对学生的接受能力等各个方面做一下初步的了解，分析一下定向越野在大学公共体育课中开展的利与弊，看看能否将定向越野这项风靡全球的运动引入课堂和学生的课外活动中，从而增强学生的运动能力以及野外生存能力。
【关键词】普通高校公共体育课定向越野运动
定向越野运动在中国是项新兴的体育项目，是一项集健身、娱乐、动手、动脑以及团体协作配合为一体的体育运动。由于这项运动适应的人群比较广泛，既能提高野外判断方向的能力，又能促进识别使用地图的学习，培养和锻炼人的勇敢顽强的精神，场地和器材的花费也不多，并且参与性与实用性兼备，因此人们对它的兴趣就象星火燎原一样，迅速传播开来，在近年来得到飞速的发展，越来越多的人了解并参与其中。我在接触这项运动的同
时就结合自己的职业考虑，是否能将这项运动开展在普通高校公共体育课中，进行简单的定向越野是否具有可行性？如果真的开展学生是否能接受，带着诸多的问题使我在校园中进行了调查以及尝试性的教学。
2.1普通高校公共体育课开展定向越野的理论依据
2.1.1可以培养学生识别地图，使用指北针的能力
中国举行过青少年野外生存这样的活动，成绩并不理想，没有其他国家的孩子适应能力高，感觉很大一个方面的原因是我们的教育中缺少这方面的东西。我曾经拿指北针给学生看，他们知道是辨别方向的，但当我问到上面的刻度是干什么的时候，没有人知道。地图也是一样，上面的符号代表什么？也没有人知道。当时我就在想，这两样东西都是很简单的东西，并不需要文字，口头就能表达清楚。为什么不在体育课上给学生讲解它们的用途，培养他们的兴趣，告诉他们指北针和地图巧妙的搭配即使在再复杂的地形中也能找到出路。学会利用地图和指北针上面的刻度去确定距离和方向，培养学生的距离感和方向感。
2.1.2可以培养学生细致观察、快速思考、果断判断的能力
定向越野的基本特性是将体力与智力的挑战因素在野外的自然环境中尽可能地结合在一起，让参加人凭借自己识图和野外辨别方向的能力，高速、准确、安全地穿越以大片陌生地域，提高每个参加人在复杂艰苦地环境中独立思考、判断并快速地作出准确决定地能力。
2.1.3可以增强学生的自信心自豪感，培养学生团结协作的能力
我在和张晓威先生交谈的同时了解到，他现在开了一家定向越野的公司，面向大众，他说参加的人很多，各种职业，各种身份的人在比赛中没有了高低贵贱，同甘共苦，共同分享胜利喜悦，有很多的人以前并不认识，后来都成为了很好的朋友。也有很多人在其中找到了找到了自信。我想如果在高校中开展，以小组的形式让他们进行定向，培养学生的这些良好品质和能力一定能取得较好的效果。
2.2普通高校公共体育课开展定向越野的事实依据
2.2.1各个水平阶段的学生对定向越野运动的了解情况（图1）
这是第一次对学生进行调查访问和问卷调查的结果，从结果上可以看出学生对定向越野的了解很少，并且对于简易地图标示和指北针的使用都很茫然，大部分同学都不了解它的用法，但在调查中却以外的发现学生对定向越野运动产生了很大的兴趣，在调查的同时就有学生要求老师讲解这方面的知识。兴趣是最好的老师，只要学生愿意学习，对定向越野在普通高校中的开展是非常有利的。
2.2.2定向越野运动对体育课的帮助
第2次的调查是主要是通过教学讲解定向越野运动的知识以及各种器械的使用方法并采用游戏的方法来检测学生的参与程度，通过问卷调查来了解学生的兴趣（图2）
由此可以看出，学生对定向越野运动有很强的参与性，在游戏中可以看出学生们能基本的掌握指北针的使用方法，能在游戏积极与其他同学配合。与没有学习定向越野知识的一半比较可以明显看出，学生对体育课的兴趣有了很大的差异，学习过的同学上课的积极性很高，对任何的体育运动多能产生兴趣，而没有学习的同学上课态度和以前没有什么区别。
2.2.3运动能力测试结果
2011级主要采用1500米间歇性跑步来测试的，测试结果大部分同学能通过测试，男生基本都能通过，女生稍有差距。2010级学生主要采用1000米的快慢走交替测试，基本都能通过，也就是说如果在以后的公园中进行定向越野学生的运动能力不是问题。
这项活动如果在高校中开展是非常广阔的，也是可行的，从以上的理论依据可以看出，它对学生的成长和实现全民体育都是有非常重要的意义，也能为培养更优秀的定向越野运动员奠定基础。
参考文献
［1］张晓威.定向越野［M］.北京：星球地图出版社，2003.6.45-46
［2］郭琳.体育教科书［M］.北京：人民教育出版社，2002.4.89-91
【关键词】普通高校公共体育课定向越野运动
定向越野运动在中国是项新兴的体育项目，是一项集健身、娱乐、动手、动脑以及团体协作配合为一体的体育运动。由于这项运动适应的人群比较广泛，既能提高野外判断方向的能力，又能促进识别使用地图的学习，培养和锻炼人的勇敢顽强的精神，场地和器材的花费也不多，并且参与性与实用性兼备，因此人们对它的兴趣就象星火燎原一样，迅速传播开来，在近年来得到飞速的发展，越来越多的人了解并参与其中。我在接触这项运动的同
时就结合自己的职业考虑，是否能将这项运动开展在普通高校公共体育课中，进行简单的定向越野是否具有可行性？如果真的开展学生是否能接受，带着诸多的问题使我在校园中进行了调查以及尝试性的教学。
2.1普通高校公共体育课开展定向越野的理论依据
2.1.1可以培养学生识别地图，使用指北针的能力
中国举行过青少年野外生存这样的活动，成绩并不理想，没有其他国家的孩子适应能力高，感觉很大一个方面的原因是我们的教育中缺少这方面的东西。我曾经拿指北针给学生看，他们知道是辨别方向的，但当我问到上面的刻度是干什么的时候，没有人知道。地图也是一样，上面的符号代表什么？也没有人知道。当时我就在想，这两样东西都是很简单的东西，并不需要文字，口头就能表达清楚。为什么不在体育课上给学生讲解它们的用途，培养他们的兴趣，告诉他们指北针和地图巧妙的搭配即使在再复杂的地形中也能找到出路。学会利用地图和指北针上面的刻度去确定距离和方向，培养学生的距离感和方向感。
2.1.2可以培养学生细致观察、快速思考、果断判断的能力
定向越野的基本特性是将体力与智力的挑战因素在野外的自然环境中尽可能地结合在一起，让参加人凭借自己识图和野外辨别方向的能力，高速、准确、安全地穿越以大片陌生地域，提高每个参加人在复杂艰苦地环境中独立思考、判断并快速地作出准确决定地能力。
2.1.3可以增强学生的自信心自豪感，培养学生团结协作的能力
我在和张晓威先生交谈的同时了解到，他现在开了一家定向越野的公司，面向大众，他说参加的人很多，各种职业，各种身份的人在比赛中没有了高低贵贱，同甘共苦，共同分享胜利喜悦，有很多的人以前并不认识，后来都成为了很好的朋友。也有很多人在其中找到了找到了自信。我想如果在高校中开展，以小组的形式让他们进行定向，培养学生的这些良好品质和能力一定能取得较好的效果。
2.2普通高校公共体育课开展定向越野的事实依据
2.2.1各个水平阶段的学生对定向越野运动的了解情况（图1）
这是第一次对学生进行调查访问和问卷调查的结果，从结果上可以看出学生对定向越野的了解很少，并且对于简易地图标示和指北针的使用都很茫然，大部分同学都不了解它的用法，但在调查中却以外的发现学生对定向越野运动产生了很大的兴趣，在调查的同时就有学生要求老师讲解这方面的知识。兴趣是最好的老师，只要学生愿意学习，对定向越野在普通高校中的开展是非常有利的。
2.2.2定向越野运动对体育课的帮助
第2次的调查是主要是通过教学讲解定向越野运动的知识以及各种器械的使用方法并采用游戏的方法来检测学生的参与程度，通过问卷调查来了解学生的兴趣（图2）
由此可以看出，学生对定向越野运动有很强的参与性，在游戏中可以看出学生们能基本的掌握指北针的使用方法，能在游戏积极与其他同学配合。与没有学习定向越野知识的一半比较可以明显看出，学生对体育课的兴趣有了很大的差异，学习过的同学上课的积极性很高，对任何的体育运动多能产生兴趣，而没有学习的同学上课态度和以前没有什么区别。
2.2.3运动能力测试结果
2011级主要采用1500米间歇性跑步来测试的，测试结果大部分同学能通过测试，男生基本都能通过，女生稍有差距。2010级学生主要采用1000米的快慢走交替测试，基本都能通过，也就是说如果在以后的公园中进行定向越野学生的运动能力不是问题。
这项活动如果在高校中开展是非常广阔的，也是可行的，从以上的理论依据可以看出，它对学生的成长和实现全民体育都是有非常重要的意义，也能为培养更优秀的定向越野运动员奠定基础。
参考文献
［1］张晓威.定向越野［M］.北京：星球地图出版社，2003.6.45-46
［2］郭琳.体育教科书［M］.北京：人民教育出版社，2002.4.89-91