作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工。通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼,作业也是师生交流的重要载体。传统化学作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,封闭僵化,往往远离学生实际。 笔者通过反思自身十几年的教学过程,以及观察身边同仁的教学经历,我越发感到化学作业的设计并不尽如人意,其主要表现为:一多,是指学生的作业量过多。许多老师搞“
任务型教学法,作为一种新兴的教学方法,已被中国学者引入中国的课堂教学活动中,并在理论和实践方面都获得了一定的发展。本文将阐述任务型教学法的理论依据、主要模式,以及在
文章编号：1008-0546(2010)05-0036-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969／j.issml008-0546.2010.05.014 化学必修2的教学成功与否，决定了学生能否掌握双基。能否提高学习选修教材的兴趣。在教学中应强化对知识点的归纳、融合。着力提升自己的解题能力。
文章编号：1008－0546(2010)11－0023－01 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969／j.issn.1008－0546.2010.11.012 城郊结合部地区中学里“差生”比较普遍。2009年我带的某班级八年级下学期期末考试成绩数学、物理、英语的均分分别为19.1、35.3、40.7(100分制)。 我校位于南京市马群城郊结合部，不少学生家长是拆迁
文章介绍一种用于电路板化学镀镍／沉金工艺的化学镀镍液EN-600。这种处理液采用独特的稳定体系，使镀液性能在寿命周期内保持稳定一致，同时能形成致密的镍磷合金层，增强镀层的耐蚀