在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。下面就是一个例子。
　　一、背景
　　那是刚接初三不久的一天，因为不熟悉，不放心，所以多给了，几分钟时间去记忆，学生们都在放声地记着，忽然发现刘杰低着头无所事事，我便问他怎么不背？他说已经记住了，听写的结果的确如此。但随后翻看了他的上学期学习成绩英语50分，便起了疑，一定要多重视这个孩子。于是每天中午进班辅导有意问他有没问题，他总是翻出那些做过的题问我，并且一再地说，初一初二没好好学，从他的嘟囔中我感到了他的决心，就这样每天进教室他总在问许多问题，而那些题都是已经讲过的，忽然有一天他和我说，要去我家补课，我从没见过这样的学生，自己主动提出补课，当时我能感觉到他的那种上进，那种求知感，尽管我自己身体也不好，向来不愿意收学生，但还是答应了他，生怕拒绝他会伤害他。因为他马上面临中考，所以必须想办法与他一起面对。
　　二、问题
　　如何帮助他提高英语成绩？必须先找到原因。
　　原因分析与诊断 ：
　　（1）是家庭因素。因为父母知识水平有限，没有时间对其进行辅导。
　　（2）是自身因素。英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
　　三、问题的解决
　　1.进行心理剖析通过对他的调查研究，确定程某属于非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
　　2.克服偏见，在课堂内外对他“偏爱”曾记得捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好孩子”。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以上课有意识地注意他的一举一动，多给他机会表现自己，并且实时表扬。
　　3.培养兴趣，在课堂内外培养他自信学生在学习上屡遭挫折后，他们如果没有得到同情和帮助，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。我认真分析了刘杰的情况，记忆力也不错，那英语怎么会不好呢？他学习困难的关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。经过一段时间多方面的努力，这位可爱的孩子，上课基本上能集中注意力了，作业认真多了，学习的积极性有了明显提高，在我和其他同学的鼓励和帮助下，他的成绩也有了明显进步。
　　四、反思与讨论
　　从这个事例中我感觉到，以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐心和细心。在今后的工作中，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中要注意三点。
　　1.帮助学困生克服弱点，树立自信心。
　　2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适当地给予鼓励。树立学困生在学生中的地位。
　　3.帮助学困生制定短期目标。
　　教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采取适当的措施。
　　教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的，他们的潜力是可以挖掘出来的。
　　（作者单位：山西省太原市马峪中学030000）