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摘 要：《特殊教育教师专业标准》是引领特殊教育教师专业发展的基本准则。我校在认真学习领会《标准》精神的基础上，以《标准》为依据，制定了教师专业发展规划，以教科研引领教师开展校本研修、课题研究、业务竞赛等活动，创新教师培养培训方式，推进教师专业素养和专业能力的提升，促进学校内涵发展。
关键词：领会精神；贯彻落实；《标准》
教育部印发《特殊教育教师专业标准试行》（以下简称《标准》）指出：“实施特殊教育的学校要将《标准》作为教师管理的重要依据，制定特殊教育教师专业发展规划，開展校本研修，促进教师专业发展。”我校在认真学习领会《标准》精神的基础上，以《标准》为依据，制定了教师专业发展规划，以教科研引领教师开展校本研修、课题研究、业务竞赛等活动，创新教师培养培训方式，推进教师专业素养和专业能力的提升。
一、 制定教师专业发展规划
《标准》的基本内容包含专业理念与师德、专业知识、专业技能三个维度14个领域共68条基本要求，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则。结合准则和教师队伍的实际情况，制定了我校教师专业发展规划。
（一） 在学习中成长 增强专业发展意识
促使教师专业发展最重要的因素是“自我发展意识”的强化。每一位教师都要具有终身学习与持续发展的意识，通过学习，优化知识结构，提高文化素养；通过邀请区内外专家开展理论讲座，让教师明白在大数据时代加强专业理论学习的重要性，增强终身学习与专业发展的意识，做终身学习的典范。
（二） 在培训中成长 增强专业发展自觉
为促进教师专业成长，学校制定了三年培训计划，第一年全员轮训，第二年重点培训，第三年双师型教师培训。采取“送出去”“请进来”“校本研修”三种培训方式。通过培训学习，拓宽视野，了解兄弟特校发展状况，满足教师专业发展需求，培训后汇报交流、总结反思、寻找自身差距，从而增强奋起直追的紧迫感和专业成长的自觉性。
（三） 在实践中成长 提高专业能力
树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围。通过邀请专家进校听课指导，开展联合教研、同课异构、送课下校、优质课竞赛、微课制作、业务考核、信息技术能力培训、基本功竞赛活动，参加“一师一优课、一课一名师”优课评选活动，将“一特”“五技”“六工作”作为学校常态化活动开展，在活动中促进教师成长，提高专业能力。
（四） 在反思中成长 形成专业成长习惯
教学反思是提升教师专业水平、实现专业发展和自我成长的内在因素，是促进教师专业成长的有效途径，是对教学实践的再认识、再思考的过程。学校鼓励教师课后坚持写教学反思，通过反思自己的教学行为，对自己专业发展提出更高的要求，让课堂最优化，满足特殊教育学生的教学和康复需要。
（五） 在引领中成长 提升教育教学水平
充分发挥特级教师、塞上名师、国家级骨干教师、自治区级骨干教师在校本研修中的引领作用。中青年教师在塞上名师、特级教师、高级教师的引领下开展教学研究、课题研究，提高教育教学水平。
（六） 在研究中成长 促进专业发展
“教而不研则浅，研而不教则空”。针对教育教学工作中存在的问题，开展课题研究，增强教科研意识，形成国家级、区、市、校四级课题体系，培养教科研能力，以教科研促进教师专业发展，全面提升教学质量。
二、 开展校本研修 助推教师专业发展
（一） 领导参与 构建教科研氛围
教科研是教师专业发展的有效途径，为提升学校发展和教师专业化水平，学校以教科研为主线，积极开展以加强教师教学素养和促进教师专业发展为导向的校本研修活动。每周五下午为全校大教研活动时间，采取集中和分散相结合的形式，学校领导与各教研组建立联系点，参与到每一次的教研活动中，构建了领导重视、人人参与的教科研氛围。
（二） 丰富教研活动 加强教师教学素养
围绕教师专业成长这一主题开展校本教研，提高教师的理论水平和教学能力，促进教师专业化成长。
（三） 技能竞赛 促进信息化教师队伍的建设
为了进一步加强教师队伍建设，提高教师教学技能，促进教师掌握扎实的教学基本功和现代信息技术在教学中的应用，每年度开展优质课竞赛活动，积极参加国家公共资源平台每年组织的“一师一优课”网上晒课评选活动、宁夏地区每年一届的教师基本功竞赛活动和教育厅组织的微课大赛及教师空间评选活动。
三、 创新教师培训方式 促进教师专业成长
教师的专业化发展是教师长期坚持学习的过程，既需要教师自身去努力，也需要学校给予必要的支持。为了提升教师的综合素质和专业能力，学校创造条件给教师提供培训和学习的机会。
一是“送出去”培训：先后组织一线教师分批次到北京启喑、北京盲校、南京、上海、重庆、河北、成都等特殊教育学校学习，让教师成为专业课程高手，从而促进学校职业教育发展；与南京特殊教育师范学院、郑州师范大学等培训机构联系，专门定制我们需求的培训内容，全员参与培训，促进教师专业成长；参加国培计划特殊教育培训班等。二是“请进来”培训：邀请区内外专家做师德专题讲座，科研课题专题讲座、教育论文撰写专题讲座、中国传统文化专题讲座、班主任工作专题讲座、专家指导课堂教学等活动推动我校教科研工作、促进教师专业化成长。三是校本培训：每年对新招聘的老师进行岗前培训；校内计算机教师承担多媒体使用技能培训，对全体教师进行实用技术、多媒体制作等培训；坚持以教科研促训。通过培训学习，教师们放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。
《标准》已出台一年多，在《标准》的引领下我们在实践中践行，创造条件给教师提供平台，抓住教师专业标准实施与卓越教师培养契机，加强业务学习与进修，促使教师专业发展，提高教师专业化水平，推动学校内涵发展。
参考文献：
[1]教育部.特殊教育教师专业标准（试行）[M].2015.8.
[2]陈云英.以特殊教育教师专业标准 引领特殊教育教师专业升级[M].现代特殊教育，2017.2.
作者简介：
孙彦玲，吕淑娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏特殊教育学校。
关键词：领会精神；贯彻落实；《标准》
教育部印发《特殊教育教师专业标准试行》（以下简称《标准》）指出：“实施特殊教育的学校要将《标准》作为教师管理的重要依据，制定特殊教育教师专业发展规划，開展校本研修，促进教师专业发展。”我校在认真学习领会《标准》精神的基础上，以《标准》为依据，制定了教师专业发展规划，以教科研引领教师开展校本研修、课题研究、业务竞赛等活动，创新教师培养培训方式，推进教师专业素养和专业能力的提升。
一、 制定教师专业发展规划
《标准》的基本内容包含专业理念与师德、专业知识、专业技能三个维度14个领域共68条基本要求，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则。结合准则和教师队伍的实际情况，制定了我校教师专业发展规划。
（一） 在学习中成长 增强专业发展意识
促使教师专业发展最重要的因素是“自我发展意识”的强化。每一位教师都要具有终身学习与持续发展的意识，通过学习，优化知识结构，提高文化素养；通过邀请区内外专家开展理论讲座，让教师明白在大数据时代加强专业理论学习的重要性，增强终身学习与专业发展的意识，做终身学习的典范。
（二） 在培训中成长 增强专业发展自觉
为促进教师专业成长，学校制定了三年培训计划，第一年全员轮训，第二年重点培训，第三年双师型教师培训。采取“送出去”“请进来”“校本研修”三种培训方式。通过培训学习，拓宽视野，了解兄弟特校发展状况，满足教师专业发展需求，培训后汇报交流、总结反思、寻找自身差距，从而增强奋起直追的紧迫感和专业成长的自觉性。
（三） 在实践中成长 提高专业能力
树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围。通过邀请专家进校听课指导，开展联合教研、同课异构、送课下校、优质课竞赛、微课制作、业务考核、信息技术能力培训、基本功竞赛活动，参加“一师一优课、一课一名师”优课评选活动，将“一特”“五技”“六工作”作为学校常态化活动开展，在活动中促进教师成长，提高专业能力。
（四） 在反思中成长 形成专业成长习惯
教学反思是提升教师专业水平、实现专业发展和自我成长的内在因素，是促进教师专业成长的有效途径，是对教学实践的再认识、再思考的过程。学校鼓励教师课后坚持写教学反思，通过反思自己的教学行为，对自己专业发展提出更高的要求，让课堂最优化，满足特殊教育学生的教学和康复需要。
（五） 在引领中成长 提升教育教学水平
充分发挥特级教师、塞上名师、国家级骨干教师、自治区级骨干教师在校本研修中的引领作用。中青年教师在塞上名师、特级教师、高级教师的引领下开展教学研究、课题研究，提高教育教学水平。
（六） 在研究中成长 促进专业发展
“教而不研则浅，研而不教则空”。针对教育教学工作中存在的问题，开展课题研究，增强教科研意识，形成国家级、区、市、校四级课题体系，培养教科研能力，以教科研促进教师专业发展，全面提升教学质量。
二、 开展校本研修 助推教师专业发展
（一） 领导参与 构建教科研氛围
教科研是教师专业发展的有效途径，为提升学校发展和教师专业化水平，学校以教科研为主线，积极开展以加强教师教学素养和促进教师专业发展为导向的校本研修活动。每周五下午为全校大教研活动时间，采取集中和分散相结合的形式，学校领导与各教研组建立联系点，参与到每一次的教研活动中，构建了领导重视、人人参与的教科研氛围。
（二） 丰富教研活动 加强教师教学素养
围绕教师专业成长这一主题开展校本教研，提高教师的理论水平和教学能力，促进教师专业化成长。
（三） 技能竞赛 促进信息化教师队伍的建设
为了进一步加强教师队伍建设，提高教师教学技能，促进教师掌握扎实的教学基本功和现代信息技术在教学中的应用，每年度开展优质课竞赛活动，积极参加国家公共资源平台每年组织的“一师一优课”网上晒课评选活动、宁夏地区每年一届的教师基本功竞赛活动和教育厅组织的微课大赛及教师空间评选活动。
三、 创新教师培训方式 促进教师专业成长
教师的专业化发展是教师长期坚持学习的过程，既需要教师自身去努力，也需要学校给予必要的支持。为了提升教师的综合素质和专业能力，学校创造条件给教师提供培训和学习的机会。
一是“送出去”培训：先后组织一线教师分批次到北京启喑、北京盲校、南京、上海、重庆、河北、成都等特殊教育学校学习，让教师成为专业课程高手，从而促进学校职业教育发展；与南京特殊教育师范学院、郑州师范大学等培训机构联系，专门定制我们需求的培训内容，全员参与培训，促进教师专业成长；参加国培计划特殊教育培训班等。二是“请进来”培训：邀请区内外专家做师德专题讲座，科研课题专题讲座、教育论文撰写专题讲座、中国传统文化专题讲座、班主任工作专题讲座、专家指导课堂教学等活动推动我校教科研工作、促进教师专业化成长。三是校本培训：每年对新招聘的老师进行岗前培训；校内计算机教师承担多媒体使用技能培训，对全体教师进行实用技术、多媒体制作等培训；坚持以教科研促训。通过培训学习，教师们放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。
《标准》已出台一年多，在《标准》的引领下我们在实践中践行，创造条件给教师提供平台，抓住教师专业标准实施与卓越教师培养契机，加强业务学习与进修，促使教师专业发展，提高教师专业化水平，推动学校内涵发展。
参考文献：
[1]教育部.特殊教育教师专业标准（试行）[M].2015.8.
[2]陈云英.以特殊教育教师专业标准 引领特殊教育教师专业升级[M].现代特殊教育，2017.2.
作者简介：
孙彦玲，吕淑娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏特殊教育学校。