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摘 要:在多媒体信息技术高速发展的今天,多媒体课件已在数学教学中发挥着优化教学过程,提高教学效率,促进能力培养的作用。但是,多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段,只有在教学中恰当、巧妙、有效地使用这一现代技术,才能真正发挥其强大的功能。本文就多媒体课件在数学教学中的优势与思考谈一些体会。
关键词:多媒体课件 数学教学 优势 思考
中图分类号:G43 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0152-01
数学是一门基础性学科。学生普遍认为知识比较抽象,逻辑性强,因此不容易激发学习兴趣,也容易使学生处于被动学习状态,为了改变这种学习状态,以及适应计算机辅助教学的新形势,教学中可适当地采用多媒体课件辅助教学,从而达到优化课堂教学,提高数学课教学效果的目的。
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
1 多媒体课件的优势
1.1 多媒体课件能充分调动学生的情感,激发学习兴趣
在课堂教学中多媒体课件是教学情感和信息的载体,使用它能使学生多种感觉器官同时刺激,既为学生学习提供有用的学习信息,又能有效地引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲。因此,多媒体课件的作用不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,提高理论教学的直观性、生动性和趣味性。例如极限概念中的“无限接近”学生很难理解,教师在讲解刘徽“割圆术”的引例中,可用动画来演示一个“放大”逼近过程,让学生通过观察动画过程直观地理解。又如《解析几何》中,椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题,用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系,对提高学生的学习兴趣,无疑是其他媒体所无法比拟的;
1.2 多媒体课件可以增大课堂容量,帮助学生提高解题能力
数学教学必须使学生切实学好数学的基础知识,基本技能,这是数学教学的主要目的之一。使用多媒体课件可以增大课堂容量,在有限的时间内让学生接受更多的知识。比如在进行综合练习时,制作的多媒体课件打出的练习题有考察概念的填空题,有理解定理的判断题以及综合性的应用题和思考题。这样,不仅增加了课堂练习的复杂性和深刻性,亦提高了学生的计算速度,又加大了练习容量,同时又可以抽查个别学生的答案,师生共同点评,针对学生中存在的问题重点讲授,以有利于学生加以模仿和纠正,从而提高了学生的解题能力,实现了教学过程最优化。
1.3 多媒体课件具有丰富的表现力,有利于提高学生的思维能力。
数学作为一门科学,不仅有严密的逻辑性和广泛的应用性,更具有高度的抽象性。培养学生的抽象思维能力是数学教学的另一个主要目标。多媒体课件具有丰富的表现力,能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起,创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使一些抽象的数学问题形象化、具体化,比较彻底地分解数学信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图,同时也有助于学生通过观察、归纳,发现规律,从而提高学生的思维能力。如在立体几何教学中,讲授圆柱和圆锥、球的定义时,学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的,通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边,半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程(制作3DSMX动画效果),学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象,学生学习有了兴趣,也促进了他们对问题的理解。
1.4 多媒体课件动态的、形象化的特点可以突出重点,化解难点。
一个教师,要想提高教育质量,提高学生学习效率,除了在教学中善于激发学生学习兴趣,提高其学习积极性外,还要善于在教学中突出重点,化解难点,多媒体教学可以辅助教师做到这一点。如异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角是难点,学生往往觉得直线与直线、直线与平面、平面与平面这种位置关系,非常抽象,难以观察和理解,但是通过多媒体课件的三维动画、空间的透视,使得空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系易于理解。这既帮助教师在教学中突出重点,化解难点,又提高了教学质量和学生学习的效率。
2 制作多媒体课件的思考
(1)制作多媒体课件要注意积累素材。制作一个优秀课件,需要大量的参考资料,因此,平时要做一个有心人,特别是利用Internet丰富的教育资源下载相关资料并分门别类储藏在计算机里随时备用。日积月累,丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。
(2)制作课件要选择适合发挥多媒体特性的教学内容,结合学科特点和学生心理特点,以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势,创造教学情景,将抽象化直观、静态化动态,化繁为简,化难为易,使教师从大量的解释、说明中解脱出来,着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
(3)制作多媒体课件要注重演示与互动相结合。一个课件质量的好坏,与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系,数学中有很多图形、规律的形成都是动态的过程,而传统的教学手段根本做不到,用 Flash、几何画板等软件制作课件能充分展现事物的动态形成过程,提高课堂效率,使学生对事物的理解更为深刻。因此,要根据课堂教学的实际需要,注重内容的编排与层次,充分实现教与学的互动性,让学生成为教学的主体,从而提高他们对数学课的学习兴趣。
(4)制作多媒体课件还应该发挥群体作用。一个人的思维总是有限的,多媒体课件的教学设计如果能够发挥教研组的群体的作用,共同集思广益、共同论证、共同修改,共同创作,则可以提高课件的制作质量和效率。
(5)制作多媒体课件还要做好课后礼记,这样可以将课件中不尽人意的地方及时加以调整,为今后的课件制作做好积累。
总之,传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而多媒体课件辅助教学,为数学教学开创了新天地,它能使其锦上添花,但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程,而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的,因此计算机只是辅助教学,而不是代替教学,它可以突破重点难点但不能代替思维,这就要求制作的课件要考虑全面、周到,在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来,优化课堂教学,提高效率,调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望,自然地也就提高了教育教学效果。
参考文献
[1] 姚舒峰.刍议多媒体课件在数学教学中的优势与再思考.
[2] 吴伟鸿.高中数学多媒体课堂教学探讨.
关键词:多媒体课件 数学教学 优势 思考
中图分类号:G43 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0152-01
数学是一门基础性学科。学生普遍认为知识比较抽象,逻辑性强,因此不容易激发学习兴趣,也容易使学生处于被动学习状态,为了改变这种学习状态,以及适应计算机辅助教学的新形势,教学中可适当地采用多媒体课件辅助教学,从而达到优化课堂教学,提高数学课教学效果的目的。
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
1 多媒体课件的优势
1.1 多媒体课件能充分调动学生的情感,激发学习兴趣
在课堂教学中多媒体课件是教学情感和信息的载体,使用它能使学生多种感觉器官同时刺激,既为学生学习提供有用的学习信息,又能有效地引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲。因此,多媒体课件的作用不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,提高理论教学的直观性、生动性和趣味性。例如极限概念中的“无限接近”学生很难理解,教师在讲解刘徽“割圆术”的引例中,可用动画来演示一个“放大”逼近过程,让学生通过观察动画过程直观地理解。又如《解析几何》中,椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题,用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系,对提高学生的学习兴趣,无疑是其他媒体所无法比拟的;
1.2 多媒体课件可以增大课堂容量,帮助学生提高解题能力
数学教学必须使学生切实学好数学的基础知识,基本技能,这是数学教学的主要目的之一。使用多媒体课件可以增大课堂容量,在有限的时间内让学生接受更多的知识。比如在进行综合练习时,制作的多媒体课件打出的练习题有考察概念的填空题,有理解定理的判断题以及综合性的应用题和思考题。这样,不仅增加了课堂练习的复杂性和深刻性,亦提高了学生的计算速度,又加大了练习容量,同时又可以抽查个别学生的答案,师生共同点评,针对学生中存在的问题重点讲授,以有利于学生加以模仿和纠正,从而提高了学生的解题能力,实现了教学过程最优化。
1.3 多媒体课件具有丰富的表现力,有利于提高学生的思维能力。
数学作为一门科学,不仅有严密的逻辑性和广泛的应用性,更具有高度的抽象性。培养学生的抽象思维能力是数学教学的另一个主要目标。多媒体课件具有丰富的表现力,能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起,创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使一些抽象的数学问题形象化、具体化,比较彻底地分解数学信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图,同时也有助于学生通过观察、归纳,发现规律,从而提高学生的思维能力。如在立体几何教学中,讲授圆柱和圆锥、球的定义时,学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的,通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边,半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程(制作3DSMX动画效果),学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象,学生学习有了兴趣,也促进了他们对问题的理解。
1.4 多媒体课件动态的、形象化的特点可以突出重点,化解难点。
一个教师,要想提高教育质量,提高学生学习效率,除了在教学中善于激发学生学习兴趣,提高其学习积极性外,还要善于在教学中突出重点,化解难点,多媒体教学可以辅助教师做到这一点。如异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角是难点,学生往往觉得直线与直线、直线与平面、平面与平面这种位置关系,非常抽象,难以观察和理解,但是通过多媒体课件的三维动画、空间的透视,使得空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系易于理解。这既帮助教师在教学中突出重点,化解难点,又提高了教学质量和学生学习的效率。
2 制作多媒体课件的思考
(1)制作多媒体课件要注意积累素材。制作一个优秀课件,需要大量的参考资料,因此,平时要做一个有心人,特别是利用Internet丰富的教育资源下载相关资料并分门别类储藏在计算机里随时备用。日积月累,丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。
(2)制作课件要选择适合发挥多媒体特性的教学内容,结合学科特点和学生心理特点,以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势,创造教学情景,将抽象化直观、静态化动态,化繁为简,化难为易,使教师从大量的解释、说明中解脱出来,着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
(3)制作多媒体课件要注重演示与互动相结合。一个课件质量的好坏,与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系,数学中有很多图形、规律的形成都是动态的过程,而传统的教学手段根本做不到,用 Flash、几何画板等软件制作课件能充分展现事物的动态形成过程,提高课堂效率,使学生对事物的理解更为深刻。因此,要根据课堂教学的实际需要,注重内容的编排与层次,充分实现教与学的互动性,让学生成为教学的主体,从而提高他们对数学课的学习兴趣。
(4)制作多媒体课件还应该发挥群体作用。一个人的思维总是有限的,多媒体课件的教学设计如果能够发挥教研组的群体的作用,共同集思广益、共同论证、共同修改,共同创作,则可以提高课件的制作质量和效率。
(5)制作多媒体课件还要做好课后礼记,这样可以将课件中不尽人意的地方及时加以调整,为今后的课件制作做好积累。
总之,传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而多媒体课件辅助教学,为数学教学开创了新天地,它能使其锦上添花,但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程,而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的,因此计算机只是辅助教学,而不是代替教学,它可以突破重点难点但不能代替思维,这就要求制作的课件要考虑全面、周到,在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来,优化课堂教学,提高效率,调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望,自然地也就提高了教育教学效果。
参考文献
[1] 姚舒峰.刍议多媒体课件在数学教学中的优势与再思考.
[2] 吴伟鸿.高中数学多媒体课堂教学探讨.