[摘 要]学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。在初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育之重任。作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。
　　[关键词]创造性思维；兴趣 宽松环境 实验设疑
　　随着社会的发展，社会需求的变化，以前“填鸭式”的教学应已经成为过去，未来的社会将由“学历社会”转到“能力社会”，最需要的不是分数而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。新的时代要求我们把学生培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人，只有这样我们的学生长大才能成为灵活自如地适应时代、促进时代发展的人。物理是一门以实验为基础的学科，又是一门具有严密的逻辑体系和数学表述的理论科学。因此它是一门带有方法论性质的科学，物理学的方法具有普遍方法论的意义，对培养学生科学态度和科学精神，对培养学生的创造性思维、创造意识和创新精神、提高能力，有着其丰富的内容。本文就对物理教学中学生创造性思维培养谈一点体会。
　　一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。
　　二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀
　　初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。
　　爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
　　三、创设情景、实验设疑、激发探究热情
　　善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。教学中要培养学生善于发现问题的科学品质，教师就应精心创设问题情景，鼓励学生大胆“求异质疑”的行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。学生能够质疑问难，是对知识内容的有一定程度的理解与思考，是主动学习的一种表现，更是培养创造思维所不可少的。因此，在物理教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想、敢问的良好习惯。例如我在讲到“沸腾”时，提问并演示“纸”和“浸水的纸”都能燃烧吗？为什么？让学生处于欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切等待老师的解答激起学生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机。再如，教学“测电笔”时，我先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样的问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了一些新的问题：“如果有电流，此时的通路是怎样的？”、“从氖管发光说明有电流，可老师为什么没被电呢？（引来一阵笑声）”、“要是老师刚才是站在木制的讲台上，氖管还会发吗光？” “氖管里没有灯丝，电流是怎样通过的？”。。。。。。此时，学生的探究热情高涨。通过这样一系列的问题的探讨，学生有了自己初步的答案。对学生的答案不急于肯定也不否定，而是要求学生自己动手做实验，并仔细观察实验现象，从而否定自己之前的答案，使学生体会到了突破常规思考方式，进行创造性思维的乐趣，激发了学生培养自己思维的创造性的自觉性，并能使学生对知识的理解、应用自然上升到一个新的层次。
　　总之，创新对于一个国家和民族而言，有着重要的影响作用，它是国家发展和民族振兴的前提保证.当前的社会发展需要创新型的人才，因此，物理教师在课堂教学过程中应该注重对学生创新思维能力的培养，合理利用各种物理学特有的特点，结合学生的实际情况，对教学内容和教学方式进行灵活地改进，从而实现新时期社会赋予教师的神圣责任。