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随着信息技术的进步，教学网络化、信息化和多媒体化成为现代教育的一大特色，充分利用多媒体教学的优势，大大改进了传统教学存在的不足，特别是在思想品德教学中运用信息技术，大大提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的信息素养。
信息技术教学打破了传统的教学方式，打破了以“教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高。信息技术教学应该是对传统教学模式的改革和突破，信息技术的优点就是教学资源存储量大，提取使用教学资料灵活方便，可储存数据、文字、图像、图形、声音等教学资料的多种软件，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供自由选择、自主控制的条件。我们应积极采用多媒体教学手段。
1.信息技术在政治教学中运用的优势。
1.1思想品德课教学中信息技术的运用，为教师备课和搜集素材提供便利。信息时代，瞬息万变随着时事及时变化与刷新，书本上的素材已远远不能满足学生旺盛的求知欲和扩展视野的需求，而网络技术的出现大大解决了传统教学中存在的不足。
1.2思想品德课教学中信息技术的运用，使教学资源得到良好配置。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
1.3思想品德课教学中信息技术的运用，网络教学能真正实现师生互动，及时准确地让老师了解到学生对知识的掌握情况。在有互联网条件下，师生之间、生生之间可用Email、QQ等进行交流。教师也可以指导学生建设班级网页，开辟时事论坛等，学生以对话、协商、讨论、辩论、情景模拟等形式进行协助式学习。
2.转变教师角色。
在传统教学中，教师是教学过程的主导者、教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者。到目前为止，教师仍然需要承担这些角色，发挥教师的主导作用和传统教学方式的优势。
每一种技术的进步都带来对教师角色的反思，要求教师角色作相应的转变。在以计算机网络和多媒体为核心的现代信息技术条件下，思想品德课的教师不仅是知识的传授者，而且还是学生学习的引导者、帮助者、促进者、服务者和沟通者。教师不再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是把教学的中心由教师的“教”转变学生的“学”，教会学生“学会学习”。为此，教师要从繁重和重复性的课堂教学中解放出来后，花更多的时间和精力去从事教学研究，不断探索信息技术背景下的新情况与新问题，提出新的解决问题的方法和策略。
教师的信息技术素养与教学设计能力是信息技术与课程整合的关键。思想品德课的教师不仅要精通所教学科课程的知识和技能技巧，了解和掌握学生学习的心理过程与规律，还必须学习现代信息技术知识，掌握现代信息技术，提高自身的“信息素养”。只有这样，才能搞好新时代的思想品德教学工作，为培育适应信息时代的优秀人才奠定基础。否则，很可能会误人子弟。
3.突破重点和难点，消除思维障碍和学习障碍，取得较好的教学效果。
传统的初中政治教学凭借的是一张嘴、一支笔，这对于初中生是远远不够的，尤其是对重点难点的理解和把握。在思想政治课教学中，不少问题和现象是教师往往费尽口舌也难以说清楚的。而借助多媒体处理信息，适度选择，精心设计，合理解释和演示。那么，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，教材中错综复杂的知识关系容易变得脉络清晰，层次分明，更有助于学生记忆和理解，提高课堂效果。
在教学“充满生机和活力的经济制度”这个问题时，我发现学生对这方面的感性认识很少。于是我上网搜索了很多有关国有经济、集体经济和个体经济等各种经济形式的图片、图表和数字等材料，做成多媒体课件，作为教学的辅助手段，在课堂上加以运用。很快，学生就搞清了各种经济形式的性质、区别和作用，很好地把握了和领悟了教学内容。可见，利用多媒体突破重难点，在教学中常常会起到事半功倍的效果。
4.巧用信息技术，刺激学生的有意注意，促进学生思维的发展。
讲授新课是课堂教学的中心环节，它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象，学生的无意注意不可能持久，且极易干扰。所以，在引起学生无意注意的同时，在授课新阶段，应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举，引导学生由无意注意转化为有意注意，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球，同时发挥作用，开辟多向立体思维通道，促进学生思维的发展和能力的提高.
5.巧用信息技术，以情激情，感染笃行。
“笃行”是思品课教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，知行统一是思品课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师的语言、体态与学生情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。
6.下课后，知行结合，与时俱进。
多媒体网络教学不能随着教师课堂讲授的结束而结束，教师应当鼓励学生发挥主观能动性，在实践中切实掌握知识，即知行结合。另外，现代社会高速发展，各种技术日新月异，各种信息更新极快，仅仅依靠课本、囿于课堂讲授是无法培养出符合时代要求的新型人才的。这就要求教师应当指导学生紧跟时代步伐，充分利用各种现代信息技术，有效选择、提取、甄别各种媒体信息，把握时代脉搏，即与时俱进。比如说，在讲授国家政体、国体等部分时，教师可以布置课后作业，让学生集体观摩我国最新一届人民代表大会或政协会议召开时的视频资料和相关新闻报道，亲身体会我国的政治制度，让学生认识到关心政治是每一个人的义务。
信息技术教学打破了传统的教学方式，打破了以“教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高。信息技术教学应该是对传统教学模式的改革和突破，信息技术的优点就是教学资源存储量大，提取使用教学资料灵活方便，可储存数据、文字、图像、图形、声音等教学资料的多种软件，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供自由选择、自主控制的条件。我们应积极采用多媒体教学手段。
1.信息技术在政治教学中运用的优势。
1.1思想品德课教学中信息技术的运用，为教师备课和搜集素材提供便利。信息时代，瞬息万变随着时事及时变化与刷新，书本上的素材已远远不能满足学生旺盛的求知欲和扩展视野的需求，而网络技术的出现大大解决了传统教学中存在的不足。
1.2思想品德课教学中信息技术的运用，使教学资源得到良好配置。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
1.3思想品德课教学中信息技术的运用，网络教学能真正实现师生互动，及时准确地让老师了解到学生对知识的掌握情况。在有互联网条件下，师生之间、生生之间可用Email、QQ等进行交流。教师也可以指导学生建设班级网页，开辟时事论坛等，学生以对话、协商、讨论、辩论、情景模拟等形式进行协助式学习。
2.转变教师角色。
在传统教学中，教师是教学过程的主导者、教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者。到目前为止，教师仍然需要承担这些角色，发挥教师的主导作用和传统教学方式的优势。
每一种技术的进步都带来对教师角色的反思，要求教师角色作相应的转变。在以计算机网络和多媒体为核心的现代信息技术条件下，思想品德课的教师不仅是知识的传授者，而且还是学生学习的引导者、帮助者、促进者、服务者和沟通者。教师不再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是把教学的中心由教师的“教”转变学生的“学”，教会学生“学会学习”。为此，教师要从繁重和重复性的课堂教学中解放出来后，花更多的时间和精力去从事教学研究，不断探索信息技术背景下的新情况与新问题，提出新的解决问题的方法和策略。
教师的信息技术素养与教学设计能力是信息技术与课程整合的关键。思想品德课的教师不仅要精通所教学科课程的知识和技能技巧，了解和掌握学生学习的心理过程与规律，还必须学习现代信息技术知识，掌握现代信息技术，提高自身的“信息素养”。只有这样，才能搞好新时代的思想品德教学工作，为培育适应信息时代的优秀人才奠定基础。否则，很可能会误人子弟。
3.突破重点和难点，消除思维障碍和学习障碍，取得较好的教学效果。
传统的初中政治教学凭借的是一张嘴、一支笔，这对于初中生是远远不够的，尤其是对重点难点的理解和把握。在思想政治课教学中，不少问题和现象是教师往往费尽口舌也难以说清楚的。而借助多媒体处理信息，适度选择，精心设计，合理解释和演示。那么，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，教材中错综复杂的知识关系容易变得脉络清晰，层次分明，更有助于学生记忆和理解，提高课堂效果。
在教学“充满生机和活力的经济制度”这个问题时，我发现学生对这方面的感性认识很少。于是我上网搜索了很多有关国有经济、集体经济和个体经济等各种经济形式的图片、图表和数字等材料，做成多媒体课件，作为教学的辅助手段，在课堂上加以运用。很快，学生就搞清了各种经济形式的性质、区别和作用，很好地把握了和领悟了教学内容。可见，利用多媒体突破重难点，在教学中常常会起到事半功倍的效果。
4.巧用信息技术，刺激学生的有意注意，促进学生思维的发展。
讲授新课是课堂教学的中心环节，它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象，学生的无意注意不可能持久，且极易干扰。所以，在引起学生无意注意的同时，在授课新阶段，应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举，引导学生由无意注意转化为有意注意，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球，同时发挥作用，开辟多向立体思维通道，促进学生思维的发展和能力的提高.
5.巧用信息技术，以情激情，感染笃行。
“笃行”是思品课教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，知行统一是思品课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师的语言、体态与学生情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。
6.下课后，知行结合，与时俱进。
多媒体网络教学不能随着教师课堂讲授的结束而结束，教师应当鼓励学生发挥主观能动性，在实践中切实掌握知识，即知行结合。另外，现代社会高速发展，各种技术日新月异，各种信息更新极快，仅仅依靠课本、囿于课堂讲授是无法培养出符合时代要求的新型人才的。这就要求教师应当指导学生紧跟时代步伐，充分利用各种现代信息技术，有效选择、提取、甄别各种媒体信息，把握时代脉搏，即与时俱进。比如说，在讲授国家政体、国体等部分时，教师可以布置课后作业，让学生集体观摩我国最新一届人民代表大会或政协会议召开时的视频资料和相关新闻报道，亲身体会我国的政治制度，让学生认识到关心政治是每一个人的义务。