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【摘要】随着教学改革的不断深入，培养学生的创业能力成了高职教育中的重要教学目标。在高职商务英语专业课程中，要将创业教育融合进去，使学生在未来得到更好的发展。本文首先分析了将高职商务英语专业课程和创业教育相融合的重要性，然后分析了融合的现状，最后针对如何将两者有机融合提出了几点策略。
【关键词】高职;商务英语;专业课程;创业教育;融合
【作者简介】熊敏（1982-），女，武昌职业学院，讲师，本科，研究方向：商务英语，跨境电商。
社会对具有创业能力的商务英语人才也产生了越来越迫切的需求。在高职教育中应该将专业特色突出，将商务英语专业课程和创业教育有效融合，向学生传授专业知识的同时也要加强对学生的创业教育，提高学生的综合能力，从而为社会培养出更多实用型的人才。
商务英语兴起于20世纪50年代，近些年来，在我国的高职教育中，商务英语的发展速度非常迅速。经过多年的建设，高职商务英语专业取得了一定的成果，但是仍然存在着一些问题。在高职教育中，主要以培养应用型人才为主。高职英语专业的学生应该具备良好的语言交流能力，掌握扎实的基础知识，具有一定的人文素养，同时还要有较强的学习能力、独立思考能力以及创新能力。我国的各大高职院校都根据本校的实际情况设定了人才培养目标，并且采用不同的教学理念和教学方式。但是，学校设置的课程具有一定的相似性，大多数学校都将教学的重点放在了向学生传授英语语言知识上，并且辅以一定的商务知识。在这样的教学模式下取得了一定的教学成果，但是，商务英语专业的毕业生人数正在逐年增加，这样的课程设置方式会使毕业生的同质化比较严重，为学生带来越来越大的就业压力。随着国际贸易的增长，企业迫切需要既懂得商务知识，又有较强英语能力的人才。因此，将高职商务英语专业课程和创业教育有效融合是十分必要的。
1.学生性别比例失衡，女生所占比例很大。在高职教育中，商务英语专业属于文科的专业，学生在性别比例上存在失衡的情况。女生所占的比例很大，男生的数量很少。在专业学习方面，女生有更强烈的学习兴趣，更好的学习态度以及更强的学习能力。但是，在创业方面，由于受到创业环境、传统观念以及女性自身生理特点的影响，很少有女生能够投身到创业中。她们缺少创业的自信，使得英语专业的创业教育成果与预期目标产生了一定的差距。
2.专业课程占据主体，极少涉及创业教育知识。高职商务英语的教学目标是培养出具有较强英语水平和商务能力的复合型人才。学校在设计课程时主要以培养学生的语言能力和商务知识为目标，但是在创业教育方面涉及的内容很少。即使有些学校在教学中融入了创业教育的内容，但是只是很小的一部分，并且缺少系统性。这样一来，学生的动手能力、创新能力以及实践能力都得不到有效地提高。
3.创业教育师资力量匮乏。要想在高职商务英语教学中融入创业教育，必须以具备专业的理论知识和充足的实践经验的教师队伍为依托。教师的教学能力和专业素养对于教学效果有直接的影响。在目前的高职商务英语教学中，很多教师都没有接受过创业教育方面的培训，他们的职业经验和实践经验也不充足，缺乏对企业工作流程的了解。在教学过程中，教师比较注重向学生传授理论知识，但是不注重学生的实践操作，仍然受到传统教学模式的束缚。这样一来，学生的学习兴趣很容易受到影响，实践能力也得不到有效的锻炼，不利于创业教育的开展。
1.对人才培养方案进行修订，对课程结构进行优化。在高职英语教学中融入创业教育时，教师应该在人才培养方案方面进行修订，对课程结构进行优化，在商务英语教学中融入创业教育元素。教师在教学的过程中应该将学生的核心能力作为出发点，分析本学校的课程设置情况，对人才培养的方案进行修订，将商务英语专业人才培养的目标确定下来。教师应该将学生培养成为能够适应经济发展趋势，具有良好的英语沟通能力和外贸商务能力的人才，将创业教育和技能教育放在同样的位置，为学生今后的就业或者创业打下良好的基础。另外，学校还要对课程结构进行优化，使课程体系能够满足区域发展的现状，并且将创业教育作为导向。比如，在商务英语专业一年级的课程设置上，应该有精读、听力、口语、翻译等专业课，为学生的后续学习打好基础。同时，还要设有职业生涯规划、国际贸易实务、国际商务管理学等课程，使学生的专业基础更加扎实。在二年级的时候，学校要为学生开设商务函电、市场营销、网络贸易等课程，促进学生专业技能和创业技能的同时提升。在三年级的时候，学校要为学生开设国际商法、商务谈判等课程，并且组织学生参加创业培训，使学生对系统知识进行系统的学习，增强学生的创业意识，提高学生运用所掌握的专业知识去创业的能力。
2.培养学生的关键能力和创业意识，促进教学改革。在高职商务英语教学中，教师要在课程教学中融入培养学生的关键能力和创业意識，使教学改革得到更好的发展。首先，商务函电的教学改革。教学过程中，教师要加强对学生创业能力的培养，使教师的教，学生的学和实践有效的统一，使学生对行业有更多的了解。教师可以让学生将本地常见的物品作为媒介，在外贸网站上注册账号。在教师对商务函电的各个模块进行讲解时，可以让学生 尝试在自己建立的网店中进行实践。比如，在学习“建立业务关系”这一部分内容时，教师要让学生自己去寻找目标客户，并且和对方取得联系，表达希望建立业务关系的想法。教师还要对学生的网店经营情况进行追踪，对学生进行有效的引导和监督。其次，国际贸易单证实务的教学改革。学校要为学生建立实训室，通过相关的软件让学生进行做操作练习。另外，教师还要发挥自己的个人资源优势，和企业之间进行协商和沟通，将企业的单证拿到课堂上让学生实践。通过不断的教学改革，以往的教学方式被打破，学生的综合能力得到了有效的提高。
3.强化师资队伍建设，搭建专兼结合的教师队伍。高职商务英语教学应该加强对教师队伍的建设，在教学中引入“双师型”教师，形成一支以专业教师为主，兼职教师为辅的教师队伍。学校还要加强对教师的培训，促进教师专业技能和教学能力的提升。对于专职教师来说，他们不仅要接受创业教育方面的培训，还要为他们提供一些到企业去锻炼的机会，使教师积累更多的实践经验，从而对学生进行更好的创业指导。同时，学校还可以聘请一些创业经验比较丰富的企业家来担任兼职教师，为学生传授更多的实战经验。
总而言之，将高职商务英语专业教学和创业教育结合在一起有非常重要的意义。因此，高职商务英语专业应该对人才培养方案进行修订，对课程结构进行优化，培养学生的关键能力和创业意识，促进教学改革，强化师资队伍建设，搭建专兼结合的教师队伍，从而使学生在今后能够得到更好的发展。
[1]李桂云，李茂林.双创背景下高职商务英语专业教育与创新创业教育融合的实现路径探索[J].阜阳职业技术学院学报，2018，29（04）： 98-101.
[2]李佼佼.探析高职商务英语教育服务“一带一路”建设[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2018，39（03）：132-135 148.
[3]蔡葩.高职商务英语专业创业教育期待现代学徒制[J].湖北函授大学学报，2018，31（02）：178-179.
[4]孔艳君.创新创业教育导向下高职商务英语专业课程体系建设的探索与实践[J].英语教师，2018，18（01）：126-128.
【关键词】高职;商务英语;专业课程;创业教育;融合
【作者简介】熊敏（1982-），女，武昌职业学院，讲师，本科，研究方向：商务英语，跨境电商。
前言
社会对具有创业能力的商务英语人才也产生了越来越迫切的需求。在高职教育中应该将专业特色突出，将商务英语专业课程和创业教育有效融合，向学生传授专业知识的同时也要加强对学生的创业教育，提高学生的综合能力，从而为社会培养出更多实用型的人才。
一、高职商务英语专业课程和创业教育融合的重要性
商务英语兴起于20世纪50年代，近些年来，在我国的高职教育中，商务英语的发展速度非常迅速。经过多年的建设，高职商务英语专业取得了一定的成果，但是仍然存在着一些问题。在高职教育中，主要以培养应用型人才为主。高职英语专业的学生应该具备良好的语言交流能力，掌握扎实的基础知识，具有一定的人文素养，同时还要有较强的学习能力、独立思考能力以及创新能力。我国的各大高职院校都根据本校的实际情况设定了人才培养目标，并且采用不同的教学理念和教学方式。但是，学校设置的课程具有一定的相似性，大多数学校都将教学的重点放在了向学生传授英语语言知识上，并且辅以一定的商务知识。在这样的教学模式下取得了一定的教学成果，但是，商务英语专业的毕业生人数正在逐年增加，这样的课程设置方式会使毕业生的同质化比较严重，为学生带来越来越大的就业压力。随着国际贸易的增长，企业迫切需要既懂得商务知识，又有较强英语能力的人才。因此，将高职商务英语专业课程和创业教育有效融合是十分必要的。
二、高职商务英语专业课程和创业教育融合的现状
1.学生性别比例失衡，女生所占比例很大。在高职教育中，商务英语专业属于文科的专业，学生在性别比例上存在失衡的情况。女生所占的比例很大，男生的数量很少。在专业学习方面，女生有更强烈的学习兴趣，更好的学习态度以及更强的学习能力。但是，在创业方面，由于受到创业环境、传统观念以及女性自身生理特点的影响，很少有女生能够投身到创业中。她们缺少创业的自信，使得英语专业的创业教育成果与预期目标产生了一定的差距。
2.专业课程占据主体，极少涉及创业教育知识。高职商务英语的教学目标是培养出具有较强英语水平和商务能力的复合型人才。学校在设计课程时主要以培养学生的语言能力和商务知识为目标，但是在创业教育方面涉及的内容很少。即使有些学校在教学中融入了创业教育的内容，但是只是很小的一部分，并且缺少系统性。这样一来，学生的动手能力、创新能力以及实践能力都得不到有效地提高。
3.创业教育师资力量匮乏。要想在高职商务英语教学中融入创业教育，必须以具备专业的理论知识和充足的实践经验的教师队伍为依托。教师的教学能力和专业素养对于教学效果有直接的影响。在目前的高职商务英语教学中，很多教师都没有接受过创业教育方面的培训，他们的职业经验和实践经验也不充足，缺乏对企业工作流程的了解。在教学过程中，教师比较注重向学生传授理论知识，但是不注重学生的实践操作，仍然受到传统教学模式的束缚。这样一来，学生的学习兴趣很容易受到影响，实践能力也得不到有效的锻炼，不利于创业教育的开展。
三、高职商务英语专业课程和创业教育融合的策略
1.对人才培养方案进行修订，对课程结构进行优化。在高职英语教学中融入创业教育时，教师应该在人才培养方案方面进行修订，对课程结构进行优化，在商务英语教学中融入创业教育元素。教师在教学的过程中应该将学生的核心能力作为出发点，分析本学校的课程设置情况，对人才培养的方案进行修订，将商务英语专业人才培养的目标确定下来。教师应该将学生培养成为能够适应经济发展趋势，具有良好的英语沟通能力和外贸商务能力的人才，将创业教育和技能教育放在同样的位置，为学生今后的就业或者创业打下良好的基础。另外，学校还要对课程结构进行优化，使课程体系能够满足区域发展的现状，并且将创业教育作为导向。比如，在商务英语专业一年级的课程设置上，应该有精读、听力、口语、翻译等专业课，为学生的后续学习打好基础。同时，还要设有职业生涯规划、国际贸易实务、国际商务管理学等课程，使学生的专业基础更加扎实。在二年级的时候，学校要为学生开设商务函电、市场营销、网络贸易等课程，促进学生专业技能和创业技能的同时提升。在三年级的时候，学校要为学生开设国际商法、商务谈判等课程，并且组织学生参加创业培训，使学生对系统知识进行系统的学习，增强学生的创业意识，提高学生运用所掌握的专业知识去创业的能力。
2.培养学生的关键能力和创业意识，促进教学改革。在高职商务英语教学中，教师要在课程教学中融入培养学生的关键能力和创业意識，使教学改革得到更好的发展。首先，商务函电的教学改革。教学过程中，教师要加强对学生创业能力的培养，使教师的教，学生的学和实践有效的统一，使学生对行业有更多的了解。教师可以让学生将本地常见的物品作为媒介，在外贸网站上注册账号。在教师对商务函电的各个模块进行讲解时，可以让学生 尝试在自己建立的网店中进行实践。比如，在学习“建立业务关系”这一部分内容时，教师要让学生自己去寻找目标客户，并且和对方取得联系，表达希望建立业务关系的想法。教师还要对学生的网店经营情况进行追踪，对学生进行有效的引导和监督。其次，国际贸易单证实务的教学改革。学校要为学生建立实训室，通过相关的软件让学生进行做操作练习。另外，教师还要发挥自己的个人资源优势，和企业之间进行协商和沟通，将企业的单证拿到课堂上让学生实践。通过不断的教学改革，以往的教学方式被打破，学生的综合能力得到了有效的提高。
3.强化师资队伍建设，搭建专兼结合的教师队伍。高职商务英语教学应该加强对教师队伍的建设，在教学中引入“双师型”教师，形成一支以专业教师为主，兼职教师为辅的教师队伍。学校还要加强对教师的培训，促进教师专业技能和教学能力的提升。对于专职教师来说，他们不仅要接受创业教育方面的培训，还要为他们提供一些到企业去锻炼的机会，使教师积累更多的实践经验，从而对学生进行更好的创业指导。同时，学校还可以聘请一些创业经验比较丰富的企业家来担任兼职教师，为学生传授更多的实战经验。
四、结论
总而言之，将高职商务英语专业教学和创业教育结合在一起有非常重要的意义。因此，高职商务英语专业应该对人才培养方案进行修订，对课程结构进行优化，培养学生的关键能力和创业意识，促进教学改革，强化师资队伍建设，搭建专兼结合的教师队伍，从而使学生在今后能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]李桂云，李茂林.双创背景下高职商务英语专业教育与创新创业教育融合的实现路径探索[J].阜阳职业技术学院学报，2018，29（04）： 98-101.
[2]李佼佼.探析高职商务英语教育服务“一带一路”建设[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2018，39（03）：132-135 148.
[3]蔡葩.高职商务英语专业创业教育期待现代学徒制[J].湖北函授大学学报，2018，31（02）：178-179.
[4]孔艳君.创新创业教育导向下高职商务英语专业课程体系建设的探索与实践[J].英语教师，2018，18（01）：126-128.