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全国教育工作会议把锻炼学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的当务之急。创新是知识经济时代的一个重要标志，知识经济时代的教育核心是锻炼人的创新素质。数学是思维的基础，数学课堂是培养人的创新素质的重要场地，小学数学教育要展现培养创新精神的要求，就是要重视锻炼学生理解力、想象力，初步获取知识的能力，培养自我解决简单问题的能力，勇于质疑、勇于坚持自己的正确意见的良好品质；学会有条理地整理自己的思想，表达观点。
我根据多年经验提出以下建议。
一、抛砖引玉，激发创新思维
古人云：“学则须疑，疑则有问。”推动创新的原动力是问题，培养创新思维的重要途径是鼓励学生提问。无论学生在课堂上提出的问题是否正确，教师都应积极引导，不断激发学生的创新思维的能力，鼓励他们勇于表达自己的见解积极研究。如：直线、射线、线段的学习，让学生用很短时间看书就能理解。要想让学生明白直线、射线、线段的联系和区别，就要从不同类型的线入手，引导学生观察直的线和曲线，让学生认识直的线包括直线、射线、线段，然后任学生自主讨论能否延长、能否度量、几个端点等方面的问题，理解直线、射线、线段的区别，最后通过学习教材与“找一找、量一量”等活动加强对教学内容的理解。在教学中体现学生的主导地位，学生抓住已有生活经验构造崭新的知识框架，更能掌握学习、思考的方法。
二、培养创新意识
心理学研究表明：对认知创新扩展、强化的功能需要快乐、宽松的学习环境与良好的心理情绪。创设民主宽松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生发表独立见解，开展争论，允许他们保留自己的观点是数学课堂教学培养学生创新精神的重要方法和途径。
例如：学习了最大公约数和最小公倍数后，我提出一个问题：是否存在最小公约数和最大公倍数？让学生辩论。他们不仅对此知识点理解得十分透彻，而且活跃了思维，锻炼了创新意识。
又如：在上《圆的认识》这一课时，我提出了一个问题：谁知道，汽车如何能行驶得快而稳?学生回答：因为车轮是圆的。为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得快而平稳呢?学生十分困惑，急切地想知道问题的答案。看来，汽车行驶得快而平稳这一屡见不鲜的现象还要研究一下呢。这样就激发了学生对教材的兴趣，明白了圆、圆心、直径、半径的含义及性质。
三、提供条件，锻炼能力
1.加强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会产生自暴自弃等负面的情绪，就会影响学习的积极性。反之，如果自信心强，就会主动排除各种不良因素，充分挖掘自己的潜能，热情积极地投入学习活动中。
例如：在上《相遇应用题》这一课时，在温习旧的知识后，我并没有立刻开始讲新课，而是运用积极的语言鼓励学生：对于这道题，老师先不讲解，我相信同学们通过自己的思索、研究，一定能获得新知识。这样，激发了学生求知的欲望。经过讨论，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。教师在课堂上，要对知识有特别理解的学生立刻表扬、鼓励；对回答问题有错误的学生不批评，更不能讽刺，只能鼓励；在教学内容上，要提供有利于各层学生参加学习的资源, 这些都能增强学生自信心。如果想要做到这一点，教师就必须积极深入地了解班上各档次学生参与学习的真实情况，充分了解学生现有的知识水平和认知能力，出题难易程度要适当。如：在教学工程问题应用题时，可提出下面的题目：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。问：甲乙合做，需几小时完成这件工作？这样的题目，学生既可以当成一般复合应用题解答，又可以当成工程问题解答。
2.在授课方法上，要重视小组教学和单人辅导。首先放手让学生自学新知，教师要去辅导自学能力不好的学生；其次，小组讨论；最后，集体获得答案。把集体教学、小组教学和个别辅导有机地组合起来。
3.在学法指导上，解放孩子的头脑，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察、想观察；解放孩子的嘴，使他们想说会说；解放孩子的手，使他们敢做会做。让学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生创造自发的情感交流的环境，营造快乐和谐的学习氛围。
四、注重实践，提高能力
在数学教学中构建新知识最常用的方法是实践操作，这是创新思维的基础。实践操作可以促进左、右脑的和谐发展与协同活动，学生能从形象思维过渡到抽象思维，有利于智慧之泉不断喷发，有利于创新思维的锻炼。如在教学“相似比”时，我让同学们站在阳光下，树3根木桩，量出每2根木桩的垂直距离，根据比例求出构成3角形的斜边长，得出结论，这对学生来说可谓是创新。实践操作可以拓宽学生思路，使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的实践过程中获得崭新的知识，加强知识的联系，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。
学生创新思维的形成，并非短时间的事，需要教师在平时教学中有目的地慢慢锻炼，日积月累。在教学实践中，教师必须切实改变教学理念，积极地为创新思维能力的培养创造条件，才能积极地树立学生的创新意识，进而锻炼创新精神，培养创新能力。
参考文献：
［1］刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008-6-1.
［2］吴正宪.小学数学课堂教学策略.北京师范大学出版社，2010-06-01.
我根据多年经验提出以下建议。
一、抛砖引玉，激发创新思维
古人云：“学则须疑，疑则有问。”推动创新的原动力是问题，培养创新思维的重要途径是鼓励学生提问。无论学生在课堂上提出的问题是否正确，教师都应积极引导，不断激发学生的创新思维的能力，鼓励他们勇于表达自己的见解积极研究。如：直线、射线、线段的学习，让学生用很短时间看书就能理解。要想让学生明白直线、射线、线段的联系和区别，就要从不同类型的线入手，引导学生观察直的线和曲线，让学生认识直的线包括直线、射线、线段，然后任学生自主讨论能否延长、能否度量、几个端点等方面的问题，理解直线、射线、线段的区别，最后通过学习教材与“找一找、量一量”等活动加强对教学内容的理解。在教学中体现学生的主导地位，学生抓住已有生活经验构造崭新的知识框架，更能掌握学习、思考的方法。
二、培养创新意识
心理学研究表明：对认知创新扩展、强化的功能需要快乐、宽松的学习环境与良好的心理情绪。创设民主宽松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生发表独立见解，开展争论，允许他们保留自己的观点是数学课堂教学培养学生创新精神的重要方法和途径。
例如：学习了最大公约数和最小公倍数后，我提出一个问题：是否存在最小公约数和最大公倍数？让学生辩论。他们不仅对此知识点理解得十分透彻，而且活跃了思维，锻炼了创新意识。
又如：在上《圆的认识》这一课时，我提出了一个问题：谁知道，汽车如何能行驶得快而稳?学生回答：因为车轮是圆的。为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得快而平稳呢?学生十分困惑，急切地想知道问题的答案。看来，汽车行驶得快而平稳这一屡见不鲜的现象还要研究一下呢。这样就激发了学生对教材的兴趣，明白了圆、圆心、直径、半径的含义及性质。
三、提供条件，锻炼能力
1.加强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会产生自暴自弃等负面的情绪，就会影响学习的积极性。反之，如果自信心强，就会主动排除各种不良因素，充分挖掘自己的潜能，热情积极地投入学习活动中。
例如：在上《相遇应用题》这一课时，在温习旧的知识后，我并没有立刻开始讲新课，而是运用积极的语言鼓励学生：对于这道题，老师先不讲解，我相信同学们通过自己的思索、研究，一定能获得新知识。这样，激发了学生求知的欲望。经过讨论，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。教师在课堂上，要对知识有特别理解的学生立刻表扬、鼓励；对回答问题有错误的学生不批评，更不能讽刺，只能鼓励；在教学内容上，要提供有利于各层学生参加学习的资源, 这些都能增强学生自信心。如果想要做到这一点，教师就必须积极深入地了解班上各档次学生参与学习的真实情况，充分了解学生现有的知识水平和认知能力，出题难易程度要适当。如：在教学工程问题应用题时，可提出下面的题目：一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。问：甲乙合做，需几小时完成这件工作？这样的题目，学生既可以当成一般复合应用题解答，又可以当成工程问题解答。
2.在授课方法上，要重视小组教学和单人辅导。首先放手让学生自学新知，教师要去辅导自学能力不好的学生；其次，小组讨论；最后，集体获得答案。把集体教学、小组教学和个别辅导有机地组合起来。
3.在学法指导上，解放孩子的头脑，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察、想观察；解放孩子的嘴，使他们想说会说；解放孩子的手，使他们敢做会做。让学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生创造自发的情感交流的环境，营造快乐和谐的学习氛围。
四、注重实践，提高能力
在数学教学中构建新知识最常用的方法是实践操作，这是创新思维的基础。实践操作可以促进左、右脑的和谐发展与协同活动，学生能从形象思维过渡到抽象思维，有利于智慧之泉不断喷发，有利于创新思维的锻炼。如在教学“相似比”时，我让同学们站在阳光下，树3根木桩，量出每2根木桩的垂直距离，根据比例求出构成3角形的斜边长，得出结论，这对学生来说可谓是创新。实践操作可以拓宽学生思路，使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的实践过程中获得崭新的知识，加强知识的联系，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。
学生创新思维的形成，并非短时间的事，需要教师在平时教学中有目的地慢慢锻炼，日积月累。在教学实践中，教师必须切实改变教学理念，积极地为创新思维能力的培养创造条件，才能积极地树立学生的创新意识，进而锻炼创新精神，培养创新能力。
参考文献：
［1］刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008-6-1.
［2］吴正宪.小学数学课堂教学策略.北京师范大学出版社，2010-06-01.