《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位,进一步明确了英语课程改革的方向。贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充,从作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为英语作业作如下一些探索和尝试,能改变以往形式单一、机械重复的作业状况。
　　一、设计有声作业
　　教师可以把自己当作导演,以教材中的情景为剧本让学生扮演教材中的人物去演绎课本中每段的情景对话,要求学生不必拘泥于任何局限,让学生尽量张扬自己的个性。还可要求学生把每天的英语对白录到磁带上,批改作业的时候,也用声音给予修改,这种“有声作业”能充分调学生的脑、耳、口三个器官的活动,适合学生的年龄特点。这样既能让学生保持主动做作业的兴趣,也能弥补短短40分钟课堂不能兼顾所有学生的缺陷,而传统的长时间“无声作业”会让学生的手和眼感到疲惫,从而失去兴趣。
　　二、设计生活型作业
　　只有在生活过程中,语言的魅力才能体现出来。所以教师应鼓励学生在日常活动中,尽量留意和发现身边的英语,如随处可见的英文商标、中英文广告、标牌,布置他们去收集、摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。诸如:No Smoking(禁止吸烟),Made in China(中国制造),policeman(警察),play(播放),pause(暂停)等,一次就可多达四、五十个,并可要求他们把记录摘抄的英语词汇应用于自己的生活中,如为学校图书馆、餐厅、操场等处设计各种指示性标志:“No talking!Save water!No picking flowers!”同时要求学生们用所学的英语词汇布置自己的房间,给自己的物品贴上各式各样的英文标签:bed(床),clock(钟表),lamp(灯)等。这样做不但可以提高学生学习的兴趣﹑增长知识,而且能培养其良好的习惯和自学意识,从而学生会更加留心身边的英语,增强学习的主动性,营造学习英语的氛围。
　　三、设计开放性作业
　　1.弹性作业
　　教师既要面向全体学生,也要尊重学生的个体差异,为学生提供充满趣味、形式多样的作业,让学生自主选择,使每个学生通过不同的作业练习在原有的基础上有所收获、有所发展。如:★作业多为简单的巩固性练习,★★作业难度稍增加,★★★作业侧重灵活运用。例如学完关于Family members后,我模仿超市形式,开了一家“英语作业超市”:★作业模仿课文录音的语气,朗读课文内容。★★对话作业,带上自己的家庭照片,与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。★★★实践作业,到同学家去做客,试着用英语进行家庭成员间的相互介绍。从一星到三星,作业难度逐步加大,学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生,还保护了学生的自尊心。加上相应的评价制度,完成一星作业最多只能得一颗星,如果三项作业都完成,就能相应地得到六颗星。结果只有一小部分学生选择了一星作业,大多数学生都自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实,发动全家一起学习一些常用的问候语,配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业,多了选择的空间,多了主动的权利,作业在他们的眼中不再是一种负担,而是无穷的乐趣。
　　2.实践作业
　　《英语课程标准》指出,具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外可要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流,还可以饶有兴趣地充当little teacher的角色教父母学英语,真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语作业延伸有:A.做采访(Make an interview):以小学英语教材为例,可设计成进行“采访”的课外作业很多,如在学习四年级上册第5单元的有关食物的单词和句型“What do you like?Do you like bread?”一课后,我设计了这么一份作业:班级要组织一次秋游活动,想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量,以便班级统一购买。我设计了一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称,且每人至少采访4位同学,并在小组交流,最后统计出结果在全班进行汇报。由于设计的这类访问作业来源于生活,又用之于生活,学生能用课堂知识进行课外真实交际,不仅调动了其学习英语的兴趣,同时也学习了人际交往,还学会了学生之间的相互沟通。B.作调查(Make a survey):作调查是英语课堂任务型教学常用的有效的方法,较有利于理论与实际的统一。如学完英语第五册第二单元的各种菜肴单词,以及补充分学习购物句型“Can I help you?I want some...How much is it/are they?It’s/They’re...a kilo”等后,可设计这样一份作业:调查市场上这些商品的价格,并用英语填写商品名称和价格。这样不仅可让学生把学习融入生活,真实体验生活,在生活中学得知识,且通过完成调查任务,还可锻炼学生的交际能力。小组内交流比较调查结果,又大大培养了学生的观察能力。
　　3.合作作业
　　国际化、高效率的社会需要合作型人才,因此,我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力,让学生在合作中提高综合运用英语的能力。有针对性地培养骨干,创办英语角,开展英语游戏、开演唱会、识词默写比赛、书法比赛等,既可各组进行,也可全班、同年级、全校进行。教师可以布置学生合作编辑英语月报,每月在年级的展示板上进行展出,累计的成果作为期末一项评价成绩。教师还可以引导学生根据教材,排练课本剧,动手自制道具,学期末在班级进行汇演。另外,在周末和假期里还可以布置学生与家长合作作业。不仅让学生学会交流,发展情感,也能让家长更全面地了解孩子的学习,更好地参与到教育中来。
　　四、设计制作型作业
　　学生学习英语,不仅要动口、动耳,还要动手。小学生模仿力强,也有较强的想象力,因此教师可设计一些学生熟悉的、感兴趣的作业。
　　1.制作英文胸卡。在刚学会自我介绍后,让每位学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡,胸卡的外形图案灵活设计,以表现自己的性格﹑爱好为主,胸卡的内容有Name/Sex/Age/Grade/Class/Hobbies等。在课余,学生利用各具特色的胸卡进行英语交际活动。
　　2.制作英文贺卡。如三八妇女节﹑教师节﹑圣诞节,让学生制作贺卡,并写上祝福的句子如“Happy Women’s Day!”“Happy Teachers’Day!”“Merry Christmas!”等。并利用“This is for you.”“Thank you.”“You’re welcome.”等进行交际应用,学生的动手能力能够得到发展,跨文化文化意识也会增强。
　　3.为角色表演制作头饰,学生自己设计人物形象,可以是卡通式的、漫画式的,也可以是写实式的。
　　4.做一份水果沙拉,边做边用英语说说各个步骤。
　　5.收集英文包装纸进行商标剪贴,或创作成平面风景画、立体模型。
　　五、增加交流的途径
　　随着电脑的普及,网络也成为人们生活的一部分。教师可以利用网络平台,建立学习网站,建立交流论坛。学生能在网络上收集整理英语知识,并利用计算机来完成相关作业,然后把作业发布到论坛上或E-mail给老师。
　　英语新课程理念中明确提出,组织生动活泼的活动,促进学生的英语学习。所以需要对传统型的作业进行改革,摆脱单词的重复抄写。教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展丰富多彩的作业,让学生增长知识,开拓视野,发展智力和展现才能。