[教例]《奇妙的国际互联网》片段
　　师：同学们自由地大声地读读第3自然段，想一想：国际互联网上会有哪些内容呢?(生读文)
　　生：人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影，可以和天南海北的朋友聊天、游戏；……(师投影打出文段，增亮关键词语：“可以……可以……还可以……甚至可以……”)
　　师：读一读，体会一下：这几个“可以”让我们感受到什么?
　　生：内容丰富、方便、快捷。
　　师：大家能读好吗?(自由练读，指读，评价，再指导提高)
　　师：除了“可以…可以…”等词看出互联网内容丰富、方便、快捷外，还从哪些地方可以看出来?
　　生：省略号!
　　师：你们真会读书，省略号告诉我们还可以在电脑上干什么呢?(生自由答。师随机穿插点击“sohu”网，“bai－du”网，“taobao”网等网站网页扩展视野，增长见识)
　　师：课文里有一个词概括说明了国际互联网内容丰富，是哪个词?
　　生：无所不有。
　　师：对!互联网的作用实在太广泛了，我们再默读一下，看看这一段在写法上有什么特点?(用多媒体标识主句和分句)
　　生：这是在用总分的形式告诉我们互联网内容非常丰富!
　　师：这一段话从哪四个方面说的呢?
　　生：娱乐、学习、工作和购物。
　　师：读到这儿，你们一定想说什么?
　　生：国际互联网真是太神奇了!
　　[评析]本片段呈现如下特点：
　　1.朗读练习灵活自如。教例中的“读”既重方式又重结果，很好地让学生感悟到了互联网的多种作用。就形式而言，“朗读、指读、默读、齐读”不墨守成规；就结果而言，“文段内蕴挖掘”不重复叠加。特别是对各个言语“点”的朗读时间而言，打破了“平均用力”的局限，在第一组“可以……可以……”处的朗读指导放大容量。既加深了言语感悟的力度，又铺垫了进一步感悟的基础。
　　2.语言因素挖掘深刻。“可以……可以……还可以……甚至可以……”的呈现直截了当；省略号和关键词“无所不有”的发现水到渠成；“总分形式”句群的形象出示，使学生感受颇深，尤其是概括能力的训练，更是中年级学生必须的。这些言语因素的挖掘并没有什么“刀削斧凿”的痕迹，却有在自然感受内容的同时浸润语言感觉。
　　3.生活语文呈现自然。教者并没有忘记学会生活既是语文的本源，又是语文的归宿。课堂上，教师把学生认识事物和言语交际能力的发展放在同等重要的地位，使得两种能力相互依存，和谐发展。课堂上，现代教育技术用得恰到好处；随机穿插点击网站网页让学生扩展视野，学生学得兴趣盎然，读得情趣投入，效果当然明显!
　　(作者：江都市七里小学)