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物理学是一门研究物质运动规律和物质结构的学科，其最根本的研究方法是物理实验。物理实验贯穿初中物理的每一个知识点和教学的每一个环节。在物理教学中合理充分的利用物理实验，可促进和辅助教学，培养学生的实验操作技能，养成科学的实验习惯。在新课程改革中，如何充分利用物理实验，体现教学的探究性，培养学生的求知欲和求知方法，成为研究的重要课题。
在新的教学模式下，如何进行细致、充分的实验课前准备，是关系到整个实验成败，效果好坏，以及能否达到课前教学设计目标的重要前提之一。通过笔者的教学实践和体验，对实验课前准备谈几点见解：
一、充分的课前设计是上好实验课的前提
充分的课前准备是优化课堂教学过程的前提、基础，是决定授课成功与否的关键。要提高实验教学的效果，必须在课前钻研大纲、熟悉教材、充分的课前实验研究，应明确实验研究的目的和任务，针对具体实验的不同，有侧重点地研究和设计不同的实验方案。如演示实验的设计应突出实验过程的简单明了，现象明显，启发性、趣味性强，能让学生集中注意力，观察实验现象，获得启发，得出结论；分组实验的设计更应突出实验原理的应用，操作性强，实验应用的生活化特点，以培养学生的实际动手能力，增强运用知识解决实际问题的能力，激发学生学习、动手的兴趣；探索性的实验应更突出实验的目的性和可发现性，通过选择合适的实验仪器，可将探索的问题突出化。
二、明确实验目的及实验方法是上好实验课的根本
实验课前准备的另一重点是让学生明确实验研究的目的和任务，以及采取的实验方法。观察实验是学生认识世界、增长知识的重要途径，培养学生的观察能力应在开始实验前就让学生明确实验观察的目的和任务，使学生在实验操作过程中，将注意力有针对性的集中在所研究、探索的实验现象上。在物理实验中，研究不同的物理知识，应采取不同的实验方法，如等效法、控制变量法等等。针对研究问题的不同，学会采取合理的实验方法这也是提高学生的实验理论素质，顺利开展实验的重点。
如在研究影响电磁铁磁性强弱因素的学生实验中，让学生明白实验的目的以及影响的因素可能是多方面的，控制变量法的应用能将各因素加以验证，减少各因素间的相互干扰。
三、实验仪器的使用和操作规范是上好实验课的基础
认识仪器是进行实验的前提，而使实验能正确、顺利地进行并达到实验目的，关键还要加强对仪器正确、规范操作的训练。在日常的教学中，教师应对新出现的物理仪器的正确使用加以说明，在教学实验演示中，教师也应严格要求自己，按照要求，规范操作，给学生起到示范作用。如在教学中，天平的正确使用：正确操作规范要求天平每移动一个位置，都应对天平重新进行水平调节；在调节游码时，也应使用镊子；在手调节滑动变阻器、或闭合电源开关时，应作另一只手按住器件等细节。榜样力量是语言无法比拟的。在日常的教学中，应多给学生创造动手操作的机会，通过实际的动手操作，熟悉仪器的正确使用及规范。
在新课程改革中，许多实验的仪器更具生活化，也有自制的实验器材，这给实验带来许多的不稳定因素。教师应在日常教学中，有意识地对学生进行实验仪器规范操作方面的培养、训练。良好的实验素质和习惯是完成实验的重要组成部份，科学的实验操作是实验结果准确的保证，规范的实验操作同时也能节约时间，提高效率。
四、精心设计提问，控制实验的进程是上好实验课的关键
学生探究实验并不意味着教师作用的抛弃。教师应在准备实验，把握实验的重点、难点的同时，设想学生在实验的过程中可能出现的问题如：实验不知如何入手、实验器材如何相互搭配使用、在实验的众多现象中，应重点观察哪些现象等疑难问题，对这些疑难应精心设问。问题的提出是思维的开始，学生的思维活动是在发现问题和解决问题的过程中进行的。教师要善于根据教学实际创设实验情境，利用学生的好奇心，结合实验现象，巧设疑问，启发学生积极思考，突破实验的重点和难点。
如在研究影响电磁铁磁性强弱因素实验中进行设问：有哪些方法可用来判别通电螺线管有、无磁性？用哪些方法可判别通电螺线管磁性的强弱？在检验时，比较相互间制作的不同电磁铁在吸引大头针时，有何不同？说明什么问题？猜想造成这种情况的原因是什么？电磁铁在通电时有磁性，磁铁也有磁性，对这两者进行比较，分析出这两者哪一个好？好的有什么优点？有针对性的提问，可在实验中引导学生积极思考，突破电磁铁磁性的强弱判别，以及观察影响的因素。
合理、有效的设问，对引导学生进一步研究探索、推动实验顺利进行可起到关键作用。在启发学生积极思考的同时，也可减少实验的时间，给每位学生都能有动手操作的机会，同时也可扩展实验，如为什么电磁铁应使用软铁作为铁芯？增加实验的内容，提高实验的能力。
陶行知先生说：“学生的求知欲和好奇心是天生的，与生俱来的。”在教学中，通过丰富多彩、激疑激趣的物理实验，既可激发学生学习的兴趣，又能提高学习效果。成功的物理实验课，不仅能完成教学任务，还能培养和锻炼学生的实验动手操作能力，形成科学的探究方法，养成良好的实验习惯。
总之，在新课程改革中，好的实验课前准备不是给学生设定一个细致的实验流程，而是给学生创造一个良好的实验环境，通过充分的准备，让实验更具操作性、科学性和可发现性，引导学生在实验的过程中，通过自己的努力，发现和掌握物理知识、原理，提高学生的动手能力，养成良好的、科学的实验习惯。
（作者单位：江苏省镇江市江南学校）
在新的教学模式下，如何进行细致、充分的实验课前准备，是关系到整个实验成败，效果好坏，以及能否达到课前教学设计目标的重要前提之一。通过笔者的教学实践和体验，对实验课前准备谈几点见解：
一、充分的课前设计是上好实验课的前提
充分的课前准备是优化课堂教学过程的前提、基础，是决定授课成功与否的关键。要提高实验教学的效果，必须在课前钻研大纲、熟悉教材、充分的课前实验研究，应明确实验研究的目的和任务，针对具体实验的不同，有侧重点地研究和设计不同的实验方案。如演示实验的设计应突出实验过程的简单明了，现象明显，启发性、趣味性强，能让学生集中注意力，观察实验现象，获得启发，得出结论；分组实验的设计更应突出实验原理的应用，操作性强，实验应用的生活化特点，以培养学生的实际动手能力，增强运用知识解决实际问题的能力，激发学生学习、动手的兴趣；探索性的实验应更突出实验的目的性和可发现性，通过选择合适的实验仪器，可将探索的问题突出化。
二、明确实验目的及实验方法是上好实验课的根本
实验课前准备的另一重点是让学生明确实验研究的目的和任务，以及采取的实验方法。观察实验是学生认识世界、增长知识的重要途径，培养学生的观察能力应在开始实验前就让学生明确实验观察的目的和任务，使学生在实验操作过程中，将注意力有针对性的集中在所研究、探索的实验现象上。在物理实验中，研究不同的物理知识，应采取不同的实验方法，如等效法、控制变量法等等。针对研究问题的不同，学会采取合理的实验方法这也是提高学生的实验理论素质，顺利开展实验的重点。
如在研究影响电磁铁磁性强弱因素的学生实验中，让学生明白实验的目的以及影响的因素可能是多方面的，控制变量法的应用能将各因素加以验证，减少各因素间的相互干扰。
三、实验仪器的使用和操作规范是上好实验课的基础
认识仪器是进行实验的前提，而使实验能正确、顺利地进行并达到实验目的，关键还要加强对仪器正确、规范操作的训练。在日常的教学中，教师应对新出现的物理仪器的正确使用加以说明，在教学实验演示中，教师也应严格要求自己，按照要求，规范操作，给学生起到示范作用。如在教学中，天平的正确使用：正确操作规范要求天平每移动一个位置，都应对天平重新进行水平调节；在调节游码时，也应使用镊子；在手调节滑动变阻器、或闭合电源开关时，应作另一只手按住器件等细节。榜样力量是语言无法比拟的。在日常的教学中，应多给学生创造动手操作的机会，通过实际的动手操作，熟悉仪器的正确使用及规范。
在新课程改革中，许多实验的仪器更具生活化，也有自制的实验器材，这给实验带来许多的不稳定因素。教师应在日常教学中，有意识地对学生进行实验仪器规范操作方面的培养、训练。良好的实验素质和习惯是完成实验的重要组成部份，科学的实验操作是实验结果准确的保证，规范的实验操作同时也能节约时间，提高效率。
四、精心设计提问，控制实验的进程是上好实验课的关键
学生探究实验并不意味着教师作用的抛弃。教师应在准备实验，把握实验的重点、难点的同时，设想学生在实验的过程中可能出现的问题如：实验不知如何入手、实验器材如何相互搭配使用、在实验的众多现象中，应重点观察哪些现象等疑难问题，对这些疑难应精心设问。问题的提出是思维的开始，学生的思维活动是在发现问题和解决问题的过程中进行的。教师要善于根据教学实际创设实验情境，利用学生的好奇心，结合实验现象，巧设疑问，启发学生积极思考，突破实验的重点和难点。
如在研究影响电磁铁磁性强弱因素实验中进行设问：有哪些方法可用来判别通电螺线管有、无磁性？用哪些方法可判别通电螺线管磁性的强弱？在检验时，比较相互间制作的不同电磁铁在吸引大头针时，有何不同？说明什么问题？猜想造成这种情况的原因是什么？电磁铁在通电时有磁性，磁铁也有磁性，对这两者进行比较，分析出这两者哪一个好？好的有什么优点？有针对性的提问，可在实验中引导学生积极思考，突破电磁铁磁性的强弱判别，以及观察影响的因素。
合理、有效的设问，对引导学生进一步研究探索、推动实验顺利进行可起到关键作用。在启发学生积极思考的同时，也可减少实验的时间，给每位学生都能有动手操作的机会，同时也可扩展实验，如为什么电磁铁应使用软铁作为铁芯？增加实验的内容，提高实验的能力。
陶行知先生说：“学生的求知欲和好奇心是天生的，与生俱来的。”在教学中，通过丰富多彩、激疑激趣的物理实验，既可激发学生学习的兴趣，又能提高学习效果。成功的物理实验课，不仅能完成教学任务，还能培养和锻炼学生的实验动手操作能力，形成科学的探究方法，养成良好的实验习惯。
总之，在新课程改革中，好的实验课前准备不是给学生设定一个细致的实验流程，而是给学生创造一个良好的实验环境，通过充分的准备，让实验更具操作性、科学性和可发现性，引导学生在实验的过程中，通过自己的努力，发现和掌握物理知识、原理，提高学生的动手能力，养成良好的、科学的实验习惯。
（作者单位：江苏省镇江市江南学校）