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无论是小学生还是初中生的数学成绩都存在着两极分化的现象，特别是初中阶段更为严重。很多学生小学时数学成绩非常优秀，可是升入初中后数学成绩并不理想。久而久之，初中生的数学成绩逐渐出现了两极分化的现象，而这一现象严重地影响了数学教学质量。那么，是什么原因造成了初中学生数学成绩两极分化呢？我们又该如何来解决呢？
一、造成学生数学成绩两极分化的原因
（一）学生自身的原因
1.缺乏学习意志和学习自信心
和小学数学相比，初中数学无论是容量还是难度都有所加大加深，同时初中教师辅导也相对减少，这样更加需要学生具备较强的学习独立性了。有的学生升入初中后，不能很快地适应这种变化，从而出现了感情脆弱、意志薄弱的情绪，一旦遇到困难就会沮丧直至失去自信，从而导致数学成绩不理想。
2.在知识与技能学习中缺乏系统性，导致知识断层
初中数学的逻辑性、系统性相比小学要更强一些。第一，初中数学的教材编排特别注重衔接性，前后知识往往联系非常紧密；第二，数学技能、技巧也是逐步递升，基础不扎实就易于造成知识断层。若是这些问题不能及时解决，那么学生就很难形成系统的知识技能，从而导致学习成绩发生两极分化。
3.学习方法难以适应初中数学学习的要求
数学学习成绩发生分化最明显的一个阶段就是八年级，其主要原因就是这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的一个阶段。而初中数学要求学生有更强的抽象逻辑思维能力，所以那些抽象逻辑思维能力比较慢的学生就会跟不上教学进展，从而导致学习成绩下滑。
（二）教师的原因
人们常说“亲其师，信其道”。首先，教师的个人素养对学生的学习有着直接的影响。在教学中我们发现，很多学生都是喜欢哪一个老师，就会喜欢学那个老师教的学科，成绩也就相应地比较好；反之，若是学生不喜欢那个老师，也就不喜欢学习那门课程。在初中阶段，数学作为一门重要学科，课时比较多，数学教师的教学压力也比较大，这就对数学教师的素质提出了更高的要求。现在大多数初中生都缺乏抗打击能力，又有着很强的逆反心理，数学教师稍不留心，就可能对学生的身心造成伤害，而学生的直接反应就是放弃数学学习，从而导致数学成绩下滑。
另外，单一的教学方式也是造成两极分化的一个重要原因。在课堂教学中，我们往往忽略了学生之间的个体差异，用统一的教学方法来进行教学，无法照顾到不同学习层次的学生，这样会导致两极分化。而那种老师统治课堂的“满堂灌”的教学方式更是让学生疲于应付，很难激发学生的学习积极性，从而也导致了两极分化。
在教学中，教师不能根据实际情况调整自己的教学，不能采用恰当而有效的学习方法引导学生，不能引导学生积极思维等，都会导致学生学习被动，从而产生数学成绩两极分化的现象。
（三）家庭教育的原因
从家庭教育方面来看，许多家长总是按照成年人的标准来要求孩子，这样就会给孩子造成过大的心理压力，结果往往会导致学生无法承受重压而干脆放弃学习。还有的家长因为工作忙或者其他各种各样的原因，对孩子不闻不问，在这样的家庭中成长的孩子由于缺乏良好的家庭教育而不能形成一个好的学习习惯。从而导致学习成绩下降。所以说，家庭教育的缺失也是导致学生学习两极分化的一个重要的原因。
二、消除学生数学成绩两极分化的对策
（一）培养学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，若是能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的求知欲就会被激发起来，从而能够主动地投入数学学习中。要提高学生对数学学习的兴趣有许多办法，其中一个最重要的方法就是让学生参与到教学中来，让学生由学习的接受者变为学习的真正的主人。我们还可以创造机会让每一个学生都能在数学学习中体验到成功的乐趣，这样也可以增强学生的学习兴趣。数学教师还可以深入地挖掘数学中的趣味性，用趣味数学来吸引学生。此外，数学教师还应该努力提高自己的教学艺术等。
（二）尊重学生个体差异，增强学生的自信心
1.尊重学生的个体差异
教师要做到因材施教，充分地照顾到每一个学生，特别是对学困生更要给予特别的照顾。而对那些优秀生则应该为其提供更多的学习资料，使其得到更大地进步。
2.作业设计要采取等级化
在作业设计时，教师要针对不同层次的学生进行设计，让每一个学生都能够有学习的自信心。
（三）进行学法指导，培养学生良好的学习习惯
要让学生养成良好的学习习惯，教师必须对学生的学习方法进行必要的指导，如学习计划、预习、听讲、复习等。
（四）多与家长进行沟通
数学教师要经常和学生家长进行交流，实现家校合作，共同帮助学生提高。在沟通中，教师可以学习那些优秀学生家长的教育方法，同时也可以为家长解疑答惑。这样家庭与学校共同来教育孩子，也可以有效地防止发生两极分化。
总之，作为一名初中数学教师，不能放弃任何一个学生，在教学中应认真地对学习成绩产生两极分化现象的成因进行分析，找出有效的对策，从而使初中数学教学效率得到更大的提高。
一、造成学生数学成绩两极分化的原因
（一）学生自身的原因
1.缺乏学习意志和学习自信心
和小学数学相比，初中数学无论是容量还是难度都有所加大加深，同时初中教师辅导也相对减少，这样更加需要学生具备较强的学习独立性了。有的学生升入初中后，不能很快地适应这种变化，从而出现了感情脆弱、意志薄弱的情绪，一旦遇到困难就会沮丧直至失去自信，从而导致数学成绩不理想。
2.在知识与技能学习中缺乏系统性，导致知识断层
初中数学的逻辑性、系统性相比小学要更强一些。第一，初中数学的教材编排特别注重衔接性，前后知识往往联系非常紧密；第二，数学技能、技巧也是逐步递升，基础不扎实就易于造成知识断层。若是这些问题不能及时解决，那么学生就很难形成系统的知识技能，从而导致学习成绩发生两极分化。
3.学习方法难以适应初中数学学习的要求
数学学习成绩发生分化最明显的一个阶段就是八年级，其主要原因就是这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的一个阶段。而初中数学要求学生有更强的抽象逻辑思维能力，所以那些抽象逻辑思维能力比较慢的学生就会跟不上教学进展，从而导致学习成绩下滑。
（二）教师的原因
人们常说“亲其师，信其道”。首先，教师的个人素养对学生的学习有着直接的影响。在教学中我们发现，很多学生都是喜欢哪一个老师，就会喜欢学那个老师教的学科，成绩也就相应地比较好；反之，若是学生不喜欢那个老师，也就不喜欢学习那门课程。在初中阶段，数学作为一门重要学科，课时比较多，数学教师的教学压力也比较大，这就对数学教师的素质提出了更高的要求。现在大多数初中生都缺乏抗打击能力，又有着很强的逆反心理，数学教师稍不留心，就可能对学生的身心造成伤害，而学生的直接反应就是放弃数学学习，从而导致数学成绩下滑。
另外，单一的教学方式也是造成两极分化的一个重要原因。在课堂教学中，我们往往忽略了学生之间的个体差异，用统一的教学方法来进行教学，无法照顾到不同学习层次的学生，这样会导致两极分化。而那种老师统治课堂的“满堂灌”的教学方式更是让学生疲于应付，很难激发学生的学习积极性，从而也导致了两极分化。
在教学中，教师不能根据实际情况调整自己的教学，不能采用恰当而有效的学习方法引导学生，不能引导学生积极思维等，都会导致学生学习被动，从而产生数学成绩两极分化的现象。
（三）家庭教育的原因
从家庭教育方面来看，许多家长总是按照成年人的标准来要求孩子，这样就会给孩子造成过大的心理压力，结果往往会导致学生无法承受重压而干脆放弃学习。还有的家长因为工作忙或者其他各种各样的原因，对孩子不闻不问，在这样的家庭中成长的孩子由于缺乏良好的家庭教育而不能形成一个好的学习习惯。从而导致学习成绩下降。所以说，家庭教育的缺失也是导致学生学习两极分化的一个重要的原因。
二、消除学生数学成绩两极分化的对策
（一）培养学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，若是能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的求知欲就会被激发起来，从而能够主动地投入数学学习中。要提高学生对数学学习的兴趣有许多办法，其中一个最重要的方法就是让学生参与到教学中来，让学生由学习的接受者变为学习的真正的主人。我们还可以创造机会让每一个学生都能在数学学习中体验到成功的乐趣，这样也可以增强学生的学习兴趣。数学教师还可以深入地挖掘数学中的趣味性，用趣味数学来吸引学生。此外，数学教师还应该努力提高自己的教学艺术等。
（二）尊重学生个体差异，增强学生的自信心
1.尊重学生的个体差异
教师要做到因材施教，充分地照顾到每一个学生，特别是对学困生更要给予特别的照顾。而对那些优秀生则应该为其提供更多的学习资料，使其得到更大地进步。
2.作业设计要采取等级化
在作业设计时，教师要针对不同层次的学生进行设计，让每一个学生都能够有学习的自信心。
（三）进行学法指导，培养学生良好的学习习惯
要让学生养成良好的学习习惯，教师必须对学生的学习方法进行必要的指导，如学习计划、预习、听讲、复习等。
（四）多与家长进行沟通
数学教师要经常和学生家长进行交流，实现家校合作，共同帮助学生提高。在沟通中，教师可以学习那些优秀学生家长的教育方法，同时也可以为家长解疑答惑。这样家庭与学校共同来教育孩子，也可以有效地防止发生两极分化。
总之，作为一名初中数学教师，不能放弃任何一个学生，在教学中应认真地对学习成绩产生两极分化现象的成因进行分析，找出有效的对策，从而使初中数学教学效率得到更大的提高。