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摘 要：幼儿阶段是人生发展至关重要的一个时期，也是良好习惯培养的基础阶段，因此，幼儿教育工作需要引起社会、幼儿园的高度重视。幼儿教师需要而进行合理的教学方案设计，通过形式多样的教学方式，来培养幼儿良好的阅读习惯。在日常的教学过程中，教师应着重创建有趣、丰富的阅读环境，挑选适当的阅读材料，通过组织形式多样、趣味横生的阅读活动，引导幼儿进行阅读，培养幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿;阅读习惯;教学探索
阅读是幼儿认识世界感知世界的一大途径，广大幼儿教师应为幼儿挑选合适的阅读材料、书籍，依托幼儿好奇心强、求知欲大的特点，来进行引导教学。幼儿阶段的小朋友喜欢听教师讲故事、表演情境，教师将阅读材料融入到一日活动当中，不断引导幼儿进行思考、学习、表演，进而大大提高幼儿的阅读效率，拓展幼儿的知识面。
1 培养幼儿阅读兴趣
倘若将阅读当作学习任务，那么阅读的过程将索然无味。相反，若将阅读当成一种兴趣爱好，不仅仅可以在书本中学习到丰富的知识，还能体会阅读带来的独特乐趣。教师应着重培养幼儿的良好阅读习惯，唤起幼儿的阅读积极性，有意识地引导鼓励幼儿进行书籍的阅读。每个幼儿的阅读兴趣都是不尽相同的，教师应与家长进行密切的沟通，了解幼儿的爱好，因材施教，推荐幼儿喜欢的书籍，进而激发幼儿的阅读积极性。同时教师应进行鼓励教学，幼儿对于新鲜事物的感知力都相对较强，但同时他们会有好动、注意力不集中等特点，针对这些问题，教师应进行细心地引导和耐心的讲解。对于幼儿提出的问题，教师要进行细致的回答，为幼儿解答疑惑，同时教师也应鼓励幼儿进行多提问、多思考，引导幼儿在自身阅读过程中遇到的困难，及时寻求帮助，进而满足幼儿的求知欲。教师在日常的教学活动中重视与家长的沟通，督促家长对幼儿的日常阅读行为进行监督与规范，帮助幼儿培养良好的阅读习惯以及阅读意识。
例如《小种子》一文中，它主要讲述的是小种子在寻找适合自己生长的地方。教师可以根据内容开启引导的模式，发问幼儿，种子会在什么地方发芽？是在肥沃的土壤里还是在海洋里跟鱼儿作伴？让幼儿们插上想象的翅膀，开始绘画创作，结束后，教师应该鼓励幼儿讲述自己创作的想法内容等等，老师进行切实的点评，循序渐进的方式引导幼儿开展教学，让幼儿不断接收到新的信息点，并且能够养成良好的习惯[1]。
2 创建良好的阅读环境
良好的阅读环境是教师开展阅读活动的一大保障，因此，幼儿园在进行阅读教室的设计时，应进行多方的考虑，创建一个充满趣味性、知识性的阅读教室。教师可以进行多种形式的教学布置，例如设置阅读墙、图片墙、板报墙等，集中展示精美的画面，为幼儿提供形式多样的阅读材料。教师在进行书架、桌椅的布置过程中，也应结合幼儿的身体特点来进行合理的安排，使幼儿可以在舒适的状态下进行学习。阅读教室中，教师要充分做到以幼儿为主，使幼儿感受到他们成为了小主角，可以尽情抒发自身的观点，根据自身的爱好进行书籍的阅读。同时，教师还要尽可能创造幼儿展现自身的机会，例如举办“讲故事比赛”，幼儿可以将自身看到的小故事展示出来，激发了幼儿的表演欲望，使幼儿在愉悦的心情中进行学习[2]。
3 合理利用教辅材料
教师可以适当结合多媒体设备等教学辅助工具，来帮助幼儿理解书籍、学习书籍，激发对书籍的阅读兴趣。比如教师可以播放关于书籍的故事动画，动画视频有声有色，画面精美，人物形象更加生动，如果故事的内容本身比较复杂曲折，通过视频则更容易进行理解，比如说有一部动画叫做《贝乐虎书籍故事》，在一些书籍当中会出现一些好听著名的歌曲，此时教师可以提前准备音乐播放，在音乐的背景下，孩子们能更加理解书籍中所表达的情绪，同时培养孩子对音乐的鉴赏能力。此外还有许多例如书籍、朗读、音频等资源，为了避免幼儿长时间看书导致视力受损，教师可以与幼儿的父母沟通，幼儿在家中也可以通过音频进行书籍故事的学习，有些幼儿因为不认识字或者认识的字太少，阅读书籍较为困难，这时音频就能很好的帮助幼儿去理解故事内容，同时认识更多字进而扩充幼儿的知识面[3]。家长可以与教师进行协同合作，加深家长与教师的沟通，帮助教师了解幼儿的日常学习特点以及学习兴趣，进而为教师开展趣味教学提供帮助。
4 采用现实游戏体验的方式
对于年龄较小活泼好动的幼儿来说，长时间固定坐在座位上进行书籍阅读，即便内容精彩丰富，也不容易做到。为了增加书籍阅读的有趣性，教师可以通过进行游戏教学的方式，激发幼儿们的兴趣，有一些书籍，其故事内容于解谜游戏等结合在一起，迷宫与益智题围绕故事情节所设计，在阅读的过程中，同时也进行了脑力锻炼，例如《跳跳兔脑力体操》系列书籍。这一类的书籍，其游戏在内容中所体现，进行阅读时，更能够让幼儿集中注意力，专注阅读。有些书籍并没有设置益智题，但教师可以结合书籍中的内容，思索如何设计一个简单有趣的游戏，让幼儿亲身参与到游戏之中。如果在书籍中出现了与剪纸有关的内容，教师可以鼓励幼儿自己进行剪纸的创作，指导帮助幼儿，完成手工，亦或在书籍之中出现了捉迷藏游戏，教师也可以号召幼儿们一起进行游戏，在玩完游戏之后进行书籍故事的阅读，此时幼儿的经历与书中的内容相结合，更容易使幼儿理解书籍内容并产生兴趣。
5 结语
幼儿良好阅读习惯的养成绝不是一蹴而就的，需要教師、家长的协同努力，针对幼儿的学习特点进行巧妙地教学计划安排，使幼儿在玩中学，提升幼儿的阅读兴趣，进而有效增强幼儿的阅读能力。
参考文献：
[1] 李丽. 在语文教学中培养儿童阅读习惯的策略——南通城中小学阅读教学初探[J]. 作文成功之路（下）， 2018（3）.
[2] 陈奇科. 依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略分析[J]. 中华少年， 2019（4）：9-9.
[3] 周灵芝. 以家园活动促就弱势家庭养成阅读习惯的指导策略[J]. 好家长， 2018（68）：163-163.
关键词：幼儿;阅读习惯;教学探索
阅读是幼儿认识世界感知世界的一大途径，广大幼儿教师应为幼儿挑选合适的阅读材料、书籍，依托幼儿好奇心强、求知欲大的特点，来进行引导教学。幼儿阶段的小朋友喜欢听教师讲故事、表演情境，教师将阅读材料融入到一日活动当中，不断引导幼儿进行思考、学习、表演，进而大大提高幼儿的阅读效率，拓展幼儿的知识面。
1 培养幼儿阅读兴趣
倘若将阅读当作学习任务，那么阅读的过程将索然无味。相反，若将阅读当成一种兴趣爱好，不仅仅可以在书本中学习到丰富的知识，还能体会阅读带来的独特乐趣。教师应着重培养幼儿的良好阅读习惯，唤起幼儿的阅读积极性，有意识地引导鼓励幼儿进行书籍的阅读。每个幼儿的阅读兴趣都是不尽相同的，教师应与家长进行密切的沟通，了解幼儿的爱好，因材施教，推荐幼儿喜欢的书籍，进而激发幼儿的阅读积极性。同时教师应进行鼓励教学，幼儿对于新鲜事物的感知力都相对较强，但同时他们会有好动、注意力不集中等特点，针对这些问题，教师应进行细心地引导和耐心的讲解。对于幼儿提出的问题，教师要进行细致的回答，为幼儿解答疑惑，同时教师也应鼓励幼儿进行多提问、多思考，引导幼儿在自身阅读过程中遇到的困难，及时寻求帮助，进而满足幼儿的求知欲。教师在日常的教学活动中重视与家长的沟通，督促家长对幼儿的日常阅读行为进行监督与规范，帮助幼儿培养良好的阅读习惯以及阅读意识。
例如《小种子》一文中，它主要讲述的是小种子在寻找适合自己生长的地方。教师可以根据内容开启引导的模式，发问幼儿，种子会在什么地方发芽？是在肥沃的土壤里还是在海洋里跟鱼儿作伴？让幼儿们插上想象的翅膀，开始绘画创作，结束后，教师应该鼓励幼儿讲述自己创作的想法内容等等，老师进行切实的点评，循序渐进的方式引导幼儿开展教学，让幼儿不断接收到新的信息点，并且能够养成良好的习惯[1]。
2 创建良好的阅读环境
良好的阅读环境是教师开展阅读活动的一大保障，因此，幼儿园在进行阅读教室的设计时，应进行多方的考虑，创建一个充满趣味性、知识性的阅读教室。教师可以进行多种形式的教学布置，例如设置阅读墙、图片墙、板报墙等，集中展示精美的画面，为幼儿提供形式多样的阅读材料。教师在进行书架、桌椅的布置过程中，也应结合幼儿的身体特点来进行合理的安排，使幼儿可以在舒适的状态下进行学习。阅读教室中，教师要充分做到以幼儿为主，使幼儿感受到他们成为了小主角，可以尽情抒发自身的观点，根据自身的爱好进行书籍的阅读。同时，教师还要尽可能创造幼儿展现自身的机会，例如举办“讲故事比赛”，幼儿可以将自身看到的小故事展示出来，激发了幼儿的表演欲望，使幼儿在愉悦的心情中进行学习[2]。
3 合理利用教辅材料
教师可以适当结合多媒体设备等教学辅助工具，来帮助幼儿理解书籍、学习书籍，激发对书籍的阅读兴趣。比如教师可以播放关于书籍的故事动画，动画视频有声有色，画面精美，人物形象更加生动，如果故事的内容本身比较复杂曲折，通过视频则更容易进行理解，比如说有一部动画叫做《贝乐虎书籍故事》，在一些书籍当中会出现一些好听著名的歌曲，此时教师可以提前准备音乐播放，在音乐的背景下，孩子们能更加理解书籍中所表达的情绪，同时培养孩子对音乐的鉴赏能力。此外还有许多例如书籍、朗读、音频等资源，为了避免幼儿长时间看书导致视力受损，教师可以与幼儿的父母沟通，幼儿在家中也可以通过音频进行书籍故事的学习，有些幼儿因为不认识字或者认识的字太少，阅读书籍较为困难，这时音频就能很好的帮助幼儿去理解故事内容，同时认识更多字进而扩充幼儿的知识面[3]。家长可以与教师进行协同合作，加深家长与教师的沟通，帮助教师了解幼儿的日常学习特点以及学习兴趣，进而为教师开展趣味教学提供帮助。
4 采用现实游戏体验的方式
对于年龄较小活泼好动的幼儿来说，长时间固定坐在座位上进行书籍阅读，即便内容精彩丰富，也不容易做到。为了增加书籍阅读的有趣性，教师可以通过进行游戏教学的方式，激发幼儿们的兴趣，有一些书籍，其故事内容于解谜游戏等结合在一起，迷宫与益智题围绕故事情节所设计，在阅读的过程中，同时也进行了脑力锻炼，例如《跳跳兔脑力体操》系列书籍。这一类的书籍，其游戏在内容中所体现，进行阅读时，更能够让幼儿集中注意力，专注阅读。有些书籍并没有设置益智题，但教师可以结合书籍中的内容，思索如何设计一个简单有趣的游戏，让幼儿亲身参与到游戏之中。如果在书籍中出现了与剪纸有关的内容，教师可以鼓励幼儿自己进行剪纸的创作，指导帮助幼儿，完成手工，亦或在书籍之中出现了捉迷藏游戏，教师也可以号召幼儿们一起进行游戏，在玩完游戏之后进行书籍故事的阅读，此时幼儿的经历与书中的内容相结合，更容易使幼儿理解书籍内容并产生兴趣。
5 结语
幼儿良好阅读习惯的养成绝不是一蹴而就的，需要教師、家长的协同努力，针对幼儿的学习特点进行巧妙地教学计划安排，使幼儿在玩中学，提升幼儿的阅读兴趣，进而有效增强幼儿的阅读能力。
参考文献：
[1] 李丽. 在语文教学中培养儿童阅读习惯的策略——南通城中小学阅读教学初探[J]. 作文成功之路（下）， 2018（3）.
[2] 陈奇科. 依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略分析[J]. 中华少年， 2019（4）：9-9.
[3] 周灵芝. 以家园活动促就弱势家庭养成阅读习惯的指导策略[J]. 好家长， 2018（68）：163-163.