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[摘 要]“一唱三叹”，指一个人歌唱，三个人跟着相和，源于远古民歌，后成为诗歌的重要表现手法。在小学语文习作中“一唱三叹”教学范式主张教师抓住小学语文教材中一个单元里最关键的习作训练主线进行艺术地指导，学生围绕训练主线在习作前，习作中，习作后回环往复，循序渐进地展开练笔，现场成文和反复修改，这一教学方式，在作文教学中收到良好效益。
[关键词]一唱三叹 教学范式 习作教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）13-0085-03
一、“一唱三叹”教学范式在习作教学中的概念析读
“一唱三叹”，指一个人歌唱，三个人跟着相和，源于远古民歌，后成为诗歌的重要表现手法。笔者将其艺术地反复，螺旋地上升这一内核迁移到小学语文课堂教学中，创造出“一唱三叹”的教学范式。“一唱三叹”在语文习作教学中的“唱”指的是教师抓住小学语文教材中一个单元里最关键的习作训练主线进行艺术地指导。“叹”则是指学生围绕这个单元的习作训练主线在习作前，习作中，习作后回环往复，循序渐进地展开练笔，现场成文和反复修改。
二、“ 一唱三叹” 教学范式在习作教学中的策略运用
（一）习作前，抓住主线，从读学写，读写结合，一唱三叹，掌握方法
阅读和写作密切相关，读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。《义务教育语文课程标准》（2011年版）再次提出了“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高” 的教学建议。因此，“ 一唱三叹” 教学范式主张在习作教学中，教师根据教材特点、学生学情以单元习作为主线，结合阅读课文学习，一步一步，踏踏实实地教学生写作的方法，一步一步循序渐进地训练学生写作能力，从而使学生懂写。
以小学语文S版教材为例，教材的每个单元都在导读中对本单元课文的特点进行了分析，也对单元读写教学目标提出了要求，虽然只是寥寥数语，却点明了本单元教学的主线，教师就可以抓住这条主线引导学生学语言，用语言，从读学写，读写结合。如：三年级下册第二单元习作——制作动物小档案，单元导读中就提出了“阅读本单元课文，用心体会文章表达的思想，认真学习作者是怎样观察、描写动物的”要求，围绕着这条主线，教材安排了课文《翠鸟》《飞吧，海鸥》《蚂蚁的救助》《大象保姆》，这些课文虽然在表达方式上不尽相同，各有侧重点，却都是抓住了动物的外形、生活习性等特点来描写动物，反映出人与动物间真挚的情感，给人以启示，而且本单元内的能说会道、笔下生辉也都是围绕这条主线安排的。所以，教师在进行本单元的教学时，就可以在单元整体框架下指导学生在阅读中学习作者观察动物的角度，描写动物的方法。教学《翠鸟》一课时，教师侧重指导学生在理解感悟文章中的重点词、句、段，背诵自己喜欢的段落的同时，学习作者按顺序描写翠鸟外形的写法;教学《飞吧，海鸥》一课时，教师就注意引导学生抓住文本中体现友人与海鸥深厚情谊的重点语句，感悟作者是如何观察描写小海鸥动作、生活习性的;教学《蚂蚁的救助》一课时，教师就引导学生抓重点词句按顺序说说蚂蚁是怎样救助同伴的同时，谈谈自己仔细观察的小动物，想想从中发现了什么，或受到了哪些启发;教学《大象的保姆》一课时，让学生划出大象保护主人娃娃的句子谈体会，引导学生去收集、查阅自己喜欢的动物资料和感人故事等。像这样抓住主线，寻找每课的读写结合点，在仿写、补写、续写中循序渐进地引导学生进行读写教学活动，既能减缓坡度，又能扎实到位地落实每一次读写训练目标，使每一次读写训练都能朝着单元整体要求逐渐推进，从而使学生掌握本单元课文突出的写作特点与写作技巧。
（二）习作中，扣住主线，范文引路，突破难点，一唱三叹，现场成文
许多小学生对习作感到难，一是觉得没有材料可写，二是有话也写不出来，如何化难为易，使学生愿写、乐写，会写，一唱三叹范式主张教师扣住每个单元的训练主线，创设情境，调动学生的观察和生活体验，用眼睛、耳朵、心灵去感知领悟感情，捕捉大千世界的神奇与魅力，回忆五彩生活的感动与精彩，激起学生动笔的激情和欲望，打开学生习作的思路，引发学生灵感，让学生当堂练写重点部分。接着在学生不会写，写不出来，写得有困难，写不好的地方进行具体指导，紧扣单元训练主线，回顾，运用写作技巧突破习作的难点，为学生搭建好支架，让学生有法可依。然后再通过教师精心选取的几篇范文，给学生进行引路，为学生提供借鉴，进一步指明方向，让其顺利攀爬支架，现场成文，从而使学生慢慢从写出来到逐渐会写，切实提高学生的写作能力。
继续以小学语文S版教材三年级下册第二单元习作——制作动物小档案为例，“一唱三叹”教学范式的上课过程如下：
【课堂实录】
课前预习：收集动物资料（外形特点和生活习性）
课前游戏：（略）
一、情境开课
1.孩子们，动物王国里将要举行一年一度的明星评选会，动物们都来踊跃报名参赛。大家看，都有谁来了？（播放动物世界视频）
这是谁呀，喊出它的名字来。
2.评委会要求每位参赛动物必须上交一份动物小档案。
（板贴：动物小档案）
3.什么是动物小档案呢？请打开书P33页，看看小档案的格式和要求吧。
4.看明白了吗？（出示：档案图）记录一份动物小档案要写些什么呢？还有吗？
5.在这些内容里，最重要的是写清楚什么才会给评委留下深刻印象呢？（外形特点和生活习性）（板贴：外形特点
[关键词]一唱三叹 教学范式 习作教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）13-0085-03
一、“一唱三叹”教学范式在习作教学中的概念析读
“一唱三叹”，指一个人歌唱，三个人跟着相和，源于远古民歌，后成为诗歌的重要表现手法。笔者将其艺术地反复，螺旋地上升这一内核迁移到小学语文课堂教学中，创造出“一唱三叹”的教学范式。“一唱三叹”在语文习作教学中的“唱”指的是教师抓住小学语文教材中一个单元里最关键的习作训练主线进行艺术地指导。“叹”则是指学生围绕这个单元的习作训练主线在习作前，习作中，习作后回环往复，循序渐进地展开练笔，现场成文和反复修改。
二、“ 一唱三叹” 教学范式在习作教学中的策略运用
（一）习作前，抓住主线，从读学写，读写结合，一唱三叹，掌握方法
阅读和写作密切相关，读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。《义务教育语文课程标准》（2011年版）再次提出了“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高” 的教学建议。因此，“ 一唱三叹” 教学范式主张在习作教学中，教师根据教材特点、学生学情以单元习作为主线，结合阅读课文学习，一步一步，踏踏实实地教学生写作的方法，一步一步循序渐进地训练学生写作能力，从而使学生懂写。
以小学语文S版教材为例，教材的每个单元都在导读中对本单元课文的特点进行了分析，也对单元读写教学目标提出了要求，虽然只是寥寥数语，却点明了本单元教学的主线，教师就可以抓住这条主线引导学生学语言，用语言，从读学写，读写结合。如：三年级下册第二单元习作——制作动物小档案，单元导读中就提出了“阅读本单元课文，用心体会文章表达的思想，认真学习作者是怎样观察、描写动物的”要求，围绕着这条主线，教材安排了课文《翠鸟》《飞吧，海鸥》《蚂蚁的救助》《大象保姆》，这些课文虽然在表达方式上不尽相同，各有侧重点，却都是抓住了动物的外形、生活习性等特点来描写动物，反映出人与动物间真挚的情感，给人以启示，而且本单元内的能说会道、笔下生辉也都是围绕这条主线安排的。所以，教师在进行本单元的教学时，就可以在单元整体框架下指导学生在阅读中学习作者观察动物的角度，描写动物的方法。教学《翠鸟》一课时，教师侧重指导学生在理解感悟文章中的重点词、句、段，背诵自己喜欢的段落的同时，学习作者按顺序描写翠鸟外形的写法;教学《飞吧，海鸥》一课时，教师就注意引导学生抓住文本中体现友人与海鸥深厚情谊的重点语句，感悟作者是如何观察描写小海鸥动作、生活习性的;教学《蚂蚁的救助》一课时，教师就引导学生抓重点词句按顺序说说蚂蚁是怎样救助同伴的同时，谈谈自己仔细观察的小动物，想想从中发现了什么，或受到了哪些启发;教学《大象的保姆》一课时，让学生划出大象保护主人娃娃的句子谈体会，引导学生去收集、查阅自己喜欢的动物资料和感人故事等。像这样抓住主线，寻找每课的读写结合点，在仿写、补写、续写中循序渐进地引导学生进行读写教学活动，既能减缓坡度，又能扎实到位地落实每一次读写训练目标，使每一次读写训练都能朝着单元整体要求逐渐推进，从而使学生掌握本单元课文突出的写作特点与写作技巧。
（二）习作中，扣住主线，范文引路，突破难点，一唱三叹，现场成文
许多小学生对习作感到难，一是觉得没有材料可写，二是有话也写不出来，如何化难为易，使学生愿写、乐写，会写，一唱三叹范式主张教师扣住每个单元的训练主线，创设情境，调动学生的观察和生活体验，用眼睛、耳朵、心灵去感知领悟感情，捕捉大千世界的神奇与魅力，回忆五彩生活的感动与精彩，激起学生动笔的激情和欲望，打开学生习作的思路，引发学生灵感，让学生当堂练写重点部分。接着在学生不会写，写不出来，写得有困难，写不好的地方进行具体指导，紧扣单元训练主线，回顾，运用写作技巧突破习作的难点，为学生搭建好支架，让学生有法可依。然后再通过教师精心选取的几篇范文，给学生进行引路，为学生提供借鉴，进一步指明方向，让其顺利攀爬支架，现场成文，从而使学生慢慢从写出来到逐渐会写，切实提高学生的写作能力。
继续以小学语文S版教材三年级下册第二单元习作——制作动物小档案为例，“一唱三叹”教学范式的上课过程如下：
【课堂实录】
课前预习：收集动物资料（外形特点和生活习性）
课前游戏：（略）
一、情境开课
1.孩子们，动物王国里将要举行一年一度的明星评选会，动物们都来踊跃报名参赛。大家看，都有谁来了？（播放动物世界视频）
这是谁呀，喊出它的名字来。
2.评委会要求每位参赛动物必须上交一份动物小档案。
（板贴：动物小档案）
3.什么是动物小档案呢？请打开书P33页，看看小档案的格式和要求吧。
4.看明白了吗？（出示：档案图）记录一份动物小档案要写些什么呢？还有吗？
5.在这些内容里，最重要的是写清楚什么才会给评委留下深刻印象呢？（外形特点和生活习性）（板贴：外形特点