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摘要：语言是人类最重要的交际工具，包括语音、语法和词汇三个方面。语音是基础，语法和词汇必须通过语音得到体现。学习语言，首先要学好语音，才能更好地提高听、说、读、写的能力。
关键词：小学英语 语音 教学
语音即语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。学好英语首先要解决的是发音问题。只有发音准确，才能让别人听懂，才能起到交际的作用。学不好语音会影响词汇的记忆和积累，产生读和写方面的种种困难。下面就小学英语语音教学谈自己浅显的认识。
一、小学学好语音符合语言学习的规律
我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移（ positive Lransfer）。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。再通过汉语拼音和英语语音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些汉语拼音中没有的音。如学习了 she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标写在黑板上，让学生了解到发/e/这个音的还有ee.ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把 child念作“柴儿的”，把sleep念成“四里铺”，把five books念作“废物不可死”，把Thank you very much.念成“三块肉喂马吃”，依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成一套自以为正确的语音语调。
二、小学学好语音符合儿童心理特点。
人的语言心理优势也在儿童期。由于东西方文化的不同、英语与汉语的差异，中国人学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。这样，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验.生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。
三、小学学好语音符合儿童年龄特点。
越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（ Leneherg）等人在60年代首次提出大脑发展的关键期（the critical period）概念。最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（ window of opportunity），给予儿童适当的学习机会，使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学得快，还可以促进其生理发展，进而更能促进相应能力的发展。
四、小学学好语音符合儿童记忆规律。
儿童长于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的一般基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。
五、如何才能使兒童学好语音。
一是尽量用英语组织教学，教师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色。二是学习英语语音，必须随时注意它不同于本族语的地方。三是重视语音教学更应注意与听说读写结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，难以达到教学目的。四是可利用有节奏的朗读，有韵律的重复或歌曲，各种各样的游戏，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，使较为零碎、难理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略进而提高听、说、读、写等运用能力。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。英语教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
关键词：小学英语 语音 教学
语音即语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。学好英语首先要解决的是发音问题。只有发音准确，才能让别人听懂，才能起到交际的作用。学不好语音会影响词汇的记忆和积累，产生读和写方面的种种困难。下面就小学英语语音教学谈自己浅显的认识。
一、小学学好语音符合语言学习的规律
我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移（ positive Lransfer）。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。再通过汉语拼音和英语语音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些汉语拼音中没有的音。如学习了 she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标写在黑板上，让学生了解到发/e/这个音的还有ee.ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把 child念作“柴儿的”，把sleep念成“四里铺”，把five books念作“废物不可死”，把Thank you very much.念成“三块肉喂马吃”，依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成一套自以为正确的语音语调。
二、小学学好语音符合儿童心理特点。
人的语言心理优势也在儿童期。由于东西方文化的不同、英语与汉语的差异，中国人学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。这样，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验.生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。
三、小学学好语音符合儿童年龄特点。
越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（ Leneherg）等人在60年代首次提出大脑发展的关键期（the critical period）概念。最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（ window of opportunity），给予儿童适当的学习机会，使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学得快，还可以促进其生理发展，进而更能促进相应能力的发展。
四、小学学好语音符合儿童记忆规律。
儿童长于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的一般基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。
五、如何才能使兒童学好语音。
一是尽量用英语组织教学，教师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色。二是学习英语语音，必须随时注意它不同于本族语的地方。三是重视语音教学更应注意与听说读写结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，难以达到教学目的。四是可利用有节奏的朗读，有韵律的重复或歌曲，各种各样的游戏，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，使较为零碎、难理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略进而提高听、说、读、写等运用能力。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。英语教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。