班主任，作为学校教教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。在建设班级的过程中，我认为应该注意以下几点：
　　一、营造一种家庭式的和谐班级氛围
　　师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。贵州教育家汪广仁教授说：“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。”我想这是每一位班主任都应该熟知的道理。古人也曰：“亲其师，信其道。”班主任爱护和关心学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
　　班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起为运动员们呐喊助威。虽然我嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力，让班级充满气息和活力。
　　二、创设良好的班风
　　有了班级凝聚力做前提，另一个重要方面就是创设良好的班风。班内的同学们要团结，但成为胡朋狗党、酒肉朋友固然不可，班风的好坏直接决定了班级发展的方向。
　　1. 制订班纪班规，让每个学生成为班风建设的主人。
　　班规的制订应是学生自发主动的，要体现出班级的民主性，每位同学都应当参与其中。只有同学们都参与了，大家才能遵守维护班规，才不会让班规流于形式。当然了，这其中也离不开班主任的指引。好的班规的确立，不仅有利于创设良好的班风，更有利于促进学生的自治，有利于学生的成长。
　　2. 班主任为人师表，促进班风的形成。
　　为了创设良好的班风，班主任必须起到模范带头作用。特别是在开学初，应勤到位，不迟到，给学生树立正面形象。对于班规，班主任首先遵守。如果违反，当自罚。这样做有助于树立班规的威严，更有利于今后的教育和管理。
　　3. 培养管理骨干，发挥班干部带头作用。
　　班主任不是时刻都在班里的，同时鉴于头顶教师的光环，有的班内情况作为老师很难了解到，这里就需要班干部的帮助。班干部的作用，不在于帮助老师管理学生，而是调节师生矛盾，促进班级和谐，帮助老师了解班内动向，防患于未然。所以，培养一支作风过硬的班干部队伍非常重要，班干部在班内起到的作用是班主任所不可替代的。
　　三、创建良好的班级心理环境
　　记得汪广仁曾经说过：“没有情绪的班级，是平庸的班级；拒绝情绪的班级，是悲哀的班级；扼杀情绪的班级，是残酷的班级。”高一的学生还未成年，年轻气盛，必然会对一些班级事务有情绪。在这个时候，作为班主任，要坦然接受，正确对待。不能置之不理，更不能扼杀镇压。情绪是一把双刃剑，处理不好，可能会造成班内矛盾，影响班风；处理好了，则会促进班内团结，有利班级良性的积极的发展。
　　1. 营造班级教育的和谐心理氛围。
　　要最大限度的减少同学们的情绪。作为教师，要保持昂扬向上的精神状态，捧出高尚的教育爱心，赋予积极的教育情感，增强教育的艺术效果。要用真诚的情感打动学生，营造出良好的师生氛围。
　　2. 班级管理中学生积极情绪的引导。
　　要培养学生良好的心境，让学生努力控制自己的情感。要帮助学生发挥情绪调节功能，化消极情绪为积极情绪。这里，教师可以利用一些方法，比如激将法、神态表情法（即利用表情给予学生积极的暗示）、榜样示范法等。
　　除此之外，班主任还需要关注一些班内的特殊群体，例如父母离异的同学、初中经常惹事的同学、极易产生心理问题的同学等。
　　“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。在班级管理中，我们除了要用“爱”去感化学生，用“细”观察学生，还要用“严”震住学生。当然，对学生的爱应是“严而有度，爱而有方”，这样才会收到良好的教育效果，实现教育的目标。做到、做好这三点，我想班级建设问题也就解决了。
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