【摘 要】
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2016年,被称为"中国网络直播元年"。"直播"作为网络时代信息传播的一种新手段,正被引入教育领域,带来了"直播+教育"的迅速发展。作为"互联网+"学习的一种新形式,在"直播+教育
【基金项目】
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教育部人文社科规划基金项目“我国高等教育需求中的信息不对称现象研究”(15YJA880050)的研究成果之一
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2016年,被称为"中国网络直播元年"。"直播"作为网络时代信息传播的一种新手段,正被引入教育领域,带来了"直播+教育"的迅速发展。作为"互联网+"学习的一种新形式,在"直播+教育"中,学习目标的制定者由教育者变为学习者,教育者成为学习活动的被评价者,线上学习变为交互式学习,它具有打破"面对面学习"的时空限制、让学习更能满足学习者的个性需求、扩大名师影响范围、推进教育公平等优势。由此,"直播+教育"的发展也将远程教育带入第四个发展阶段。尽管它还面临着一些挑战,但其代表了未来学习互动与环境构建的一种发展方向,会受到更多的"数字一代"学习者所追捧。
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