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【摘要】学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。新课程理念在强调学生主体地位的基础上，提倡开展以认知为基础、以能力为核心和以情感为灵魂的三维目标教学。如何把情感与艺术元素有效地融合并渗透到课程教学之中呢？这是传统教育理念和教学活动模式中孜孜以求却又难以有效突破的一项重大课题。理论和实践表明：开放性活动不仅可以有效地激发学习情趣，丰富课程内涵，拓展学生视野，开发潜能空间，促进实践创新，而且能为优化课程教学以及培养学生的自主学习能力和可持续发展能力源源不断地输入活力元素。本文结合高中英语教学的实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论。
【关键词】高中英语；开放性教学；激活添彩；实践与思考
在学校教育中，随着社会开放程度的不断深化和多元化思潮的快速发展，开放性教学已逐步成为一种时尚性潮流和不可逆转的发展趋势。什么是开放性教学呢？顾名思义，就是指在“以生为本”教育理念下，坚持以学生主体地位为前提，以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，并通过各类途径和有效方法，创设一种有利于个性发展的善教乐学环境，为学生提供充分的发展空间，从而促使他们在积极主动的探索过程中获得全面素质化发展的课程实践活动。开放性教学的核心元素以学生发展为本，它不仅是一种教学方法和活动模式，更是体现在教学理念的更新和转化方面。如何积极有效地高中英语开放性教学活动呢？本文从以下几个方面试对此作出简要性阐述。
1、坚持课堂主要阵地，积极开展开放性教学活动。课堂教学是传授知识和培养技能的主要阵地，教师可通过如下形式，开展高中英语的开放性教学活动：①选择合适话题组织课堂讨论，促进学生思维的有效互补。如教学SEFC1A Unit 5中的“so that”句型时，可根据教材内容设置“Why do we plant so many trees in our school？”还可根据课堂讨论情况，进一步提问“If there were no trees in the world， what would happen？”由此能够实现教学育德的双重效果。②深化教材内容组织模拟活动，激发学习情趣和思维想象力。对于Abraham Lincoln/ Martin Luther King/Albert Einstein等人物性内容，可运用采访形式教学。如采访“林肯”时，除了常规性Wh-问题外，可另外提问“You fight against slavery and you have many enemies. Do you think of the safety of your wife and your children ？ Do you think it fair to your family？”启发学生在剖析人物之时根据理解给予作答。③通过角色扮演，发挥主体作用。可把教材内容改变为课本剧，如The necklace /The merchant of Venice等，让学生从“过把瘾”中收获寓教于乐的效果。还有课堂辩论、角色互换等，都是高中英语开放性课堂教学的形式。
2、放手学生自主研究，努力促进开放性学习创新。由于心智发育的规律性，高中生不仅具有相应的责任自控意识，而且形成了一定的自主学习能力。积极组织学生开展调查性学习活动，就是促使他们在亲身实践中逐步养成科学学习的精神和态度，不断提升学用结合与解决实际问题的能力。在高中英语教学过程中，教师应通过一些科普类、人文性和文献类教材内容，引导并激励学生以英语为工具积极主动地分析问题和解决问题，并在强化体验学习的同时努力实现创新。
比如，在教学SEFC Book2A第82课World Music内容时，考虑到教材对世界各地音乐作出了相应的介绍，加上学生们对于音乐话题很有情趣，有教师按如下程序开展了研究性教学活动：在课前提出音乐研究方向，让学生们分组选题，并做了收集、整理和归纳，还用形成了PowerPoint英语课件；课堂教学时，先是让各研究小组用英语展示成果，可谓五花八门、丰富多彩。有介绍音乐历史方面的，有讲述音乐功用方面的，有提供音乐欣赏方面的，还有介绍音乐特色方面的……虽然有些生字词上的障碍，却能借助图片和语言来解释，效果还是鼓舞人心的。在此基础上开展阅读教学活动，学生们兴致很高，很轻松的理解了文本结构和语言特点，每个人都获取一种成就感和荣誉感。
3、注重链接生活元素，努力丰富开放性教学内涵。“双语”学科具有人文性和工具性特征，其“前生今世”与生活现象有着一种相辅相成、密不可分的关系。在高中英语教学过程中，教师应通过各类途径和方式，努力把课程教学与生活元素有机地结合起来，促使学生在“教学生活化”和“生活化教学”中不断增强情感态度体验。这是开放性教学活动的另一层重要内涵。本文以英语习作教学为例。写作主题确定为“In order to love our country，we should learn English better.Do you agree？”可分以下程序进行：首先，把全体学生分为辩论活动的正反两方，正方持赞成观点并表达充分理由，反方则从学习英语可能影响母语安全性等方面提出与之相应的反对理由。接着，组织全班以学习小组形式，选择一个立场深入地进行讨论。通过同学们的相互辩讨和有效启迪，说出与主题相关的要点；对要点要素实行有序排列和有效整合；由组内某位同学执笔形成初稿，经全体组员修改讨论后审定成稿。最后，教师对于各组讨论稿件提出相应的修改意见和建议，让小组作品在全班范围内交流，也可通过习作园地来实现目标共享。
以上是笔者在高中英语教学中的简要实践与思考。综上所述，开放性教学是一种寓教于乐、事半功倍且教学相长的新型有效模式。我们应本着精益求精的责任意识，努力为之贡献出应有的智慧和力量。
【关键词】高中英语；开放性教学；激活添彩；实践与思考
在学校教育中，随着社会开放程度的不断深化和多元化思潮的快速发展，开放性教学已逐步成为一种时尚性潮流和不可逆转的发展趋势。什么是开放性教学呢？顾名思义，就是指在“以生为本”教育理念下，坚持以学生主体地位为前提，以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，并通过各类途径和有效方法，创设一种有利于个性发展的善教乐学环境，为学生提供充分的发展空间，从而促使他们在积极主动的探索过程中获得全面素质化发展的课程实践活动。开放性教学的核心元素以学生发展为本，它不仅是一种教学方法和活动模式，更是体现在教学理念的更新和转化方面。如何积极有效地高中英语开放性教学活动呢？本文从以下几个方面试对此作出简要性阐述。
1、坚持课堂主要阵地，积极开展开放性教学活动。课堂教学是传授知识和培养技能的主要阵地，教师可通过如下形式，开展高中英语的开放性教学活动：①选择合适话题组织课堂讨论，促进学生思维的有效互补。如教学SEFC1A Unit 5中的“so that”句型时，可根据教材内容设置“Why do we plant so many trees in our school？”还可根据课堂讨论情况，进一步提问“If there were no trees in the world， what would happen？”由此能够实现教学育德的双重效果。②深化教材内容组织模拟活动，激发学习情趣和思维想象力。对于Abraham Lincoln/ Martin Luther King/Albert Einstein等人物性内容，可运用采访形式教学。如采访“林肯”时，除了常规性Wh-问题外，可另外提问“You fight against slavery and you have many enemies. Do you think of the safety of your wife and your children ？ Do you think it fair to your family？”启发学生在剖析人物之时根据理解给予作答。③通过角色扮演，发挥主体作用。可把教材内容改变为课本剧，如The necklace /The merchant of Venice等，让学生从“过把瘾”中收获寓教于乐的效果。还有课堂辩论、角色互换等，都是高中英语开放性课堂教学的形式。
2、放手学生自主研究，努力促进开放性学习创新。由于心智发育的规律性，高中生不仅具有相应的责任自控意识，而且形成了一定的自主学习能力。积极组织学生开展调查性学习活动，就是促使他们在亲身实践中逐步养成科学学习的精神和态度，不断提升学用结合与解决实际问题的能力。在高中英语教学过程中，教师应通过一些科普类、人文性和文献类教材内容，引导并激励学生以英语为工具积极主动地分析问题和解决问题，并在强化体验学习的同时努力实现创新。
比如，在教学SEFC Book2A第82课World Music内容时，考虑到教材对世界各地音乐作出了相应的介绍，加上学生们对于音乐话题很有情趣，有教师按如下程序开展了研究性教学活动：在课前提出音乐研究方向，让学生们分组选题，并做了收集、整理和归纳，还用形成了PowerPoint英语课件；课堂教学时，先是让各研究小组用英语展示成果，可谓五花八门、丰富多彩。有介绍音乐历史方面的，有讲述音乐功用方面的，有提供音乐欣赏方面的，还有介绍音乐特色方面的……虽然有些生字词上的障碍，却能借助图片和语言来解释，效果还是鼓舞人心的。在此基础上开展阅读教学活动，学生们兴致很高，很轻松的理解了文本结构和语言特点，每个人都获取一种成就感和荣誉感。
3、注重链接生活元素，努力丰富开放性教学内涵。“双语”学科具有人文性和工具性特征，其“前生今世”与生活现象有着一种相辅相成、密不可分的关系。在高中英语教学过程中，教师应通过各类途径和方式，努力把课程教学与生活元素有机地结合起来，促使学生在“教学生活化”和“生活化教学”中不断增强情感态度体验。这是开放性教学活动的另一层重要内涵。本文以英语习作教学为例。写作主题确定为“In order to love our country，we should learn English better.Do you agree？”可分以下程序进行：首先，把全体学生分为辩论活动的正反两方，正方持赞成观点并表达充分理由，反方则从学习英语可能影响母语安全性等方面提出与之相应的反对理由。接着，组织全班以学习小组形式，选择一个立场深入地进行讨论。通过同学们的相互辩讨和有效启迪，说出与主题相关的要点；对要点要素实行有序排列和有效整合；由组内某位同学执笔形成初稿，经全体组员修改讨论后审定成稿。最后，教师对于各组讨论稿件提出相应的修改意见和建议，让小组作品在全班范围内交流，也可通过习作园地来实现目标共享。
以上是笔者在高中英语教学中的简要实践与思考。综上所述，开放性教学是一种寓教于乐、事半功倍且教学相长的新型有效模式。我们应本着精益求精的责任意识，努力为之贡献出应有的智慧和力量。