何谓激情？激情，于语文来说，它就是“煽风点火”，就是“添油加醋”，就是“侃大山”。激情可以使语文课堂充满欢声笑语，产生“百家争鸣”；可以使课堂折射出智慧的光芒，绽放出生命的光彩；可以为学生提供知识的乐园、精神的殿堂。
　　语文本是修身养性的沃土，是陶冶情操的源泉，是开阔视野的起点；是人文教育的铸造者，是文学教育的传导者，是情育教育的感染者，是生活教育的点化者。因而，有了激情的“加盟”，将更加彰顯“大”语文的特色。
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”
　　这就要求教师首先要有激情，有了“花絮”的点缀、激情的渲染，才能做到胸有成竹，然后才能带动学生的激情投入，激情思考，激情讨论，激情回答，激情总结。
　　另外，静思巧问，才能迸出激情。教师对问题层层递进，环环相扣，随机应变，才能游刃有余地驾驭课堂。当然，“激情”是会“传染”的，师生的激情相互感染，共同迸射，才会一起奏响课堂的乐章。
　　之前学习过杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》，在讲授这首诗歌时，首先，笔者以“春”为话题进行了一番煽情的导入，将学生带入了激情的状态之中。随着课堂的推进，学生的情绪越来越高涨，尤其是在探讨这首诗的情感时，学生就“孤独”和“思乡”两种情感展开了激烈的争论：有的就“独有宦游人”一句中的“独”字——这首诗的诗眼，得出作者的情感——孤独；有的从“忽闻歌古调，归思欲沾巾”得出本诗所要表达的情感是思乡之情；有的则认为两种情感兼具……大家你一言我一语，据理力争，面红耳赤，分外热烈。最终，笔者给予了适时的点拨——“思乡是主要的，而孤独是必然伴随的”，然后进入了下一环节的教学内容。正是有学生如此激情地参与，下面的讲解、回答、背诵等各个环节都进行得非常顺利，一堂课在如此一波又一波的高潮中圆满地结束。
　　由此可见，教育因激情而美丽，课堂因激情而精彩！
　　以我们投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以我们用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。师生互动，让激情在课堂中畅快地遨游、飞翔吧！