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【摘要】在教学过程中，教师必须注意到教学情景的创设、教学方法的运用，不断优化教学过程，构建和谐平等的教育环境，让学生能够在良好的教学环境中学习知识，在有限的课堂内与教师进行良好有效的沟通，从而不断提高小学生的综合能力。
【关键词】小学语文；师生；互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一门提高学生表达能力，不断培养学生文学素养的学科，小学语文是建立在师生之间有效互动的基础上的，只有让学生对教师敞开心扉，才能够在课堂内进行有效互动。小学语文的教学对象都是年龄偏小的学生，他们的认知能力与成人之间存在着较大差距，师生之间甚至是生生之间的沟通可能都存在问题，只有在有限的课堂内进行有效互动，才能够逐渐消除人员之间的隔阂，小学语文教学尤甚。反观我国小学语文课堂中师生之间的互动关系，很多学生还是不愿意进行互动。针对这种情况，我们需要从教学实践出发，深入探究如何在小学语文教学中形成师生间、生生间的有效互动。
一、突破传统思维模式，增加互动机会
传统的教学思维，着重于让学生在课堂上学习到东西，更偏向于学习技巧的掌握，而没有真正让学生将所学知识与生活实践相互联系。我认为在小学语文课堂上必须要突破传统思维模式的限制，不断创造机会，让师生之间能够形成有效互动，而不是让学生放任自流。在这种创新型的教学思维启发下，我们应该更注重于让学生说、老师听，给予学生能够自由发言的机会，在认真聆听学生意见的同时，给予他们有效的引导与指导，让学生能够真正向老师吐露心事。
例如在古诗两首教学中，就可以不断地启发学生与教师间形成有效互动。《悯农》《锄禾》两首诗脍炙人口，很多学生在幼儿园甚至是父母在对其进行早教时就已经学过，如果老师仍然把这两首诗作为教学的重点，难免会让学生产生疲惫心理，不愿意听。所以与其让老师在课堂上夸夸其谈，不如给予学生空间，让他们自由发言。例如在学习这一课之前，同学们有没有读过或听过这首诗呢？如果有同学了解的话，可以简单给我们介绍一下吗？当然在了解到基本内容之后，还可以让学生进行角色互换，如果你是农民你会有哪些感慨呢？如果你是诗人，看到农民这般情景，你又会想到哪些呢？教师给予学生自由发挥的空间，实际上就是在增加师生间沟通的一种机会，让学生敢于说、愿意说、有话说。这样的教学策略，才能够不断地启发学生开阔思维，开阔眼界。
二、创设情景教学方法，促进有效互动
情景教学法是通过情景导入教学内容，让学生能够在教师创设的情景中学会领悟知识。为提高小学生语文教学中师生之间的有效互动，必须让学生对教学内容有话说，并且愿意与教师进行良好的互动，所以这种教学方法十分适用于小学学科教学，尤其是以语言为介质的小学语文教学。
例如在进行《沉香救母》教学时，就可以充分运用情景教学法。《沉香救母》是大家耳熟能详的神话故事，如果仅仅是在讲述课文本身，就会让课堂呈现出空洞、乏味的氛围，并不适应于课程教学。在进行课堂导入时，教师就可以创设教学情境：同学们觉得与自己最亲近的人是谁呀？如果最亲近的人被困住，无法与你见面，你将会怎么做呢？将学生拉进自己创设的情境当中，让学生开始开动脑筋想一想该如何解救自己的亲人。是不是我们只有增加了自己的实力，加强了自己的力量，才能够有能力救出自己的亲人呢？通过一系列的教学情境创设，让学生融入课堂氛围中，此时就可以倡导学生之间进行有效互动。只有让学生敢于说话、愿意说话，才能够形成有效率的沟通。在学生进行七嘴八舌讨论时，教师也不能松懈。此时，教师应该注意那些还没有加入到讨论中的学生，鼓励他们积极地发言，给他们发言的机会，让他们能说出心中所想，也让内向的学生知道老师是在乎自己的，不断给予鼓励，让他们敢于发言，尽量顾及班内所有的学生。
三、采用任务驱动教学，促进师生互动
任务驱动教学法是针对学生的学习特性而展开的，通过设置教学任务让学生在任務完成过程中不断地探索问题、发现问题，最后能够真正解决问题。然而，并不是每个学生都能够达到教师布置的任务要求。因此，在完成任务的同时就要求学生不断加强与学生之间的互动，与老师之间的互动。学生只有充分明白老师布置的任务，才能够有针对性地解决问题，只有不断地与同学、老师进行交流，才能真正理解该怎么做才能达到教学任务。
例如《世界上第一个听诊器》这一课，在教学时，就可以通过给学生布置任务来让学生更加透彻地了解课文内容。生病的时候医生都会使用听诊器来判断病情，所以小学生也是了解听诊器是什么东西，教师在教学时就可以给学生分组，分别给他们布置教学任务来激发学生的学习积极性与提问积极性，从而形成师生之间、生生之间的有效互动。例如第一组同学对课文的生字词进行简单介绍；第二组同学负责对听诊器发明的背景进行梳理；第三组同学负责对雷奈克医生的个人品质进行梳理；第四组同学通读课文之后有怎样的感想，等等。学生的注意力难以集中，所以他们不愿意与教师进行交流，如此背景下的沟通是没有效率的。但是通过任务教学法给学生布置任务，学生就会自己去探索教学内容，愿意与同学之间形成有效的互动，只有增加学生之间互动的机会，他们才能够得出准确的答案。因此，在小学语文课堂教学中，也可以通过任务教学法来增加师生之间的有效互动，促进师生之间的有效交流。
四、结语
新课改教育政策的下发促进了教学方式、教学思维、教学情景等方面的改变，让学生能够在新的教学环境下学会表达自己，学会与教师进行良好的沟通。所以，在教学过程中，教师必须注意到教学情景的创设、教学方法的运用，不断优化教学过程，构建和谐平等的教育环境，让学生能够在良好的教学环境中学习知识，让学生能够在有限的课堂内与教师进行良好、有效的沟通，从而不断提高小学生的综合能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；师生；互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一门提高学生表达能力，不断培养学生文学素养的学科，小学语文是建立在师生之间有效互动的基础上的，只有让学生对教师敞开心扉，才能够在课堂内进行有效互动。小学语文的教学对象都是年龄偏小的学生，他们的认知能力与成人之间存在着较大差距，师生之间甚至是生生之间的沟通可能都存在问题，只有在有限的课堂内进行有效互动，才能够逐渐消除人员之间的隔阂，小学语文教学尤甚。反观我国小学语文课堂中师生之间的互动关系，很多学生还是不愿意进行互动。针对这种情况，我们需要从教学实践出发，深入探究如何在小学语文教学中形成师生间、生生间的有效互动。
一、突破传统思维模式，增加互动机会
传统的教学思维，着重于让学生在课堂上学习到东西，更偏向于学习技巧的掌握，而没有真正让学生将所学知识与生活实践相互联系。我认为在小学语文课堂上必须要突破传统思维模式的限制，不断创造机会，让师生之间能够形成有效互动，而不是让学生放任自流。在这种创新型的教学思维启发下，我们应该更注重于让学生说、老师听，给予学生能够自由发言的机会，在认真聆听学生意见的同时，给予他们有效的引导与指导，让学生能够真正向老师吐露心事。
例如在古诗两首教学中，就可以不断地启发学生与教师间形成有效互动。《悯农》《锄禾》两首诗脍炙人口，很多学生在幼儿园甚至是父母在对其进行早教时就已经学过，如果老师仍然把这两首诗作为教学的重点，难免会让学生产生疲惫心理，不愿意听。所以与其让老师在课堂上夸夸其谈，不如给予学生空间，让他们自由发言。例如在学习这一课之前，同学们有没有读过或听过这首诗呢？如果有同学了解的话，可以简单给我们介绍一下吗？当然在了解到基本内容之后，还可以让学生进行角色互换，如果你是农民你会有哪些感慨呢？如果你是诗人，看到农民这般情景，你又会想到哪些呢？教师给予学生自由发挥的空间，实际上就是在增加师生间沟通的一种机会，让学生敢于说、愿意说、有话说。这样的教学策略，才能够不断地启发学生开阔思维，开阔眼界。
二、创设情景教学方法，促进有效互动
情景教学法是通过情景导入教学内容，让学生能够在教师创设的情景中学会领悟知识。为提高小学生语文教学中师生之间的有效互动，必须让学生对教学内容有话说，并且愿意与教师进行良好的互动，所以这种教学方法十分适用于小学学科教学，尤其是以语言为介质的小学语文教学。
例如在进行《沉香救母》教学时，就可以充分运用情景教学法。《沉香救母》是大家耳熟能详的神话故事，如果仅仅是在讲述课文本身，就会让课堂呈现出空洞、乏味的氛围，并不适应于课程教学。在进行课堂导入时，教师就可以创设教学情境：同学们觉得与自己最亲近的人是谁呀？如果最亲近的人被困住，无法与你见面，你将会怎么做呢？将学生拉进自己创设的情境当中，让学生开始开动脑筋想一想该如何解救自己的亲人。是不是我们只有增加了自己的实力，加强了自己的力量，才能够有能力救出自己的亲人呢？通过一系列的教学情境创设，让学生融入课堂氛围中，此时就可以倡导学生之间进行有效互动。只有让学生敢于说话、愿意说话，才能够形成有效率的沟通。在学生进行七嘴八舌讨论时，教师也不能松懈。此时，教师应该注意那些还没有加入到讨论中的学生，鼓励他们积极地发言，给他们发言的机会，让他们能说出心中所想，也让内向的学生知道老师是在乎自己的，不断给予鼓励，让他们敢于发言，尽量顾及班内所有的学生。
三、采用任务驱动教学，促进师生互动
任务驱动教学法是针对学生的学习特性而展开的，通过设置教学任务让学生在任務完成过程中不断地探索问题、发现问题，最后能够真正解决问题。然而，并不是每个学生都能够达到教师布置的任务要求。因此，在完成任务的同时就要求学生不断加强与学生之间的互动，与老师之间的互动。学生只有充分明白老师布置的任务，才能够有针对性地解决问题，只有不断地与同学、老师进行交流，才能真正理解该怎么做才能达到教学任务。
例如《世界上第一个听诊器》这一课，在教学时，就可以通过给学生布置任务来让学生更加透彻地了解课文内容。生病的时候医生都会使用听诊器来判断病情，所以小学生也是了解听诊器是什么东西，教师在教学时就可以给学生分组，分别给他们布置教学任务来激发学生的学习积极性与提问积极性，从而形成师生之间、生生之间的有效互动。例如第一组同学对课文的生字词进行简单介绍；第二组同学负责对听诊器发明的背景进行梳理；第三组同学负责对雷奈克医生的个人品质进行梳理；第四组同学通读课文之后有怎样的感想，等等。学生的注意力难以集中，所以他们不愿意与教师进行交流，如此背景下的沟通是没有效率的。但是通过任务教学法给学生布置任务，学生就会自己去探索教学内容，愿意与同学之间形成有效的互动，只有增加学生之间互动的机会，他们才能够得出准确的答案。因此，在小学语文课堂教学中，也可以通过任务教学法来增加师生之间的有效互动，促进师生之间的有效交流。
四、结语
新课改教育政策的下发促进了教学方式、教学思维、教学情景等方面的改变，让学生能够在新的教学环境下学会表达自己，学会与教师进行良好的沟通。所以，在教学过程中，教师必须注意到教学情景的创设、教学方法的运用，不断优化教学过程，构建和谐平等的教育环境，让学生能够在良好的教学环境中学习知识，让学生能够在有限的课堂内与教师进行良好、有效的沟通，从而不断提高小学生的综合能力。
（编辑：龙贤东）