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【摘 要】职业学校的培养目标在于培养高素质的劳动者并且赋予学生较强的综合职业能力。传统的中职园林教学模式重知识讲授，忽略了实践操作能力的培养。本文就中职园林专业实践教学提出了可供操作的建议与对策。
【关键词】中职 园林专业 实践教学
当前，中职园林专业在建设的过程中存在许多问题，诸如培养目标不明确，课程设置存在缺陷，教师实践经验不足，实践教学薄弱，学生缺乏实践能力等等，因此，提高中职园林专业学生的实践能力，培养适应社会主义新农村建设的应用型技能人才，已迫在眉睫。
一、中职园林专业建设概况
1、社会需求背景分析
目前，随着城镇化建设的进程不断推进，人们对于生活越来越重视，主要包括环境和质量两个方面。这有利于推动园林绿化事业的进步，全力打造宜居城镇。此时，园林相关专业的人才短缺的问题日益凸显出来。为此，开展职业技术教育，培养大批的中职园林专业的学生已是大势所趋。
2、生源情况现状分析
打造成高素质技能型人才，承担起城镇园林绿化的重任，这个人才培养过程任重而道远。中职生源的文化基础相对比较薄弱，缺乏良好的学习态度，这就对其审美能力的提高产生了阻碍。在踏入中职学校时，大多数初中毕业生是怀着失败者的心态的，因此他们对于职业教育的期望更高，希望从中体验成功。此时，如果教师没有把握好学生的心理，还是采用传统的教学模式，必然会对学生的期望值带来很大的冲击，甚至是导致厌学情绪的出现。
3、专业建设现状分析
在我国中等职业学校设立“园林专业”的时间并不长，现有的课程体系实践性不强反映在实践类课程比例偏低。课程多偏重于理论传授，有限的专业实践也只注重艺术形式方面的训练，导致学生动手能力差，同时几乎忽略了工程技术方面的培训，使得学生毕业后很难适应实践工作，导致园林专业的毕业生在工作实践中最终是“学过的东西用不上，要用的东西又没学”，大多只能“纸上谈兵”。
二、中职园林专业实践教学策略
1、调整教学计划
教师可以根据教学内容，采取逐个章节仔细分析的方式，将章节划分为基础理论和实践技能两种，而且把教学重点放在基础理论教学和实践技能培养上。针对本地区的园林工程，在综合采用其施工技术、施工设备以及施工工艺的基础上，合理扩充施工细节内容，这就可以有效避免对于园林工程的基础知识教学与实践技能的脱节，力争使学生掌握更多实用性知识，培养其实践能力。在开设实践课程时，要仔细斟酌各个课程之间的内在关系，找出其中的重复交叉部分，然后进行合理分配，将那些与实践技能训练相重复的部分省略掉，可以将课程实习改成综合实习的模式，对实践技能进行专项训练。例如，如果让学生进入植物园中实习，就可以让他们先学会识别花卉和各种苗木，以及熟悉栽、扦插、嫁接等基本的实践技能。通过这种综合实习的方式，不仅可以节约实习时间，而且可以减少实习经费，同时获得较为理想的教学效果。
2、加大实践课的课时比重
大多数学校还是过于注重课堂理论教学，而忽略了实践教学的重要性。在安排时间时，对理论教学安排了很多课时，却只为实践课象征性地安排了几个课时，这种课时安排不合理的问题导致了学生对于理论和实践的重视不均衡。实践教学对于课堂教学来说，起到了明显的补充作用。重视理论和实践的完美结合才能很好地体现职业教育的教学特征。只有加强实践教学，才能够实现中职实践教学的培养目标，并为培养学生较高的岗位能力提供保证。在进行各门课程教学时，应该将各科的课堂教学内容改为实践教学，约占所有课时的三分之一是比较合理的。
3、改变实践教学模式
引入一种全新的启发式教学模式，注重学生的思维启发，让学生充分发挥自己的聪明才智和主观能动性，寻找问题的答案。此外，还要带领学生参与仿真性实习，为学生营造身临其境的学习和实践氛围。这样可以使学生更加深入地了解多种园林设计模式和花卉养护方法，为学生能够正确认识生产实际提供保障。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的协作能力，为了实现共同的实践目标而共同努力。
4、实施技能考核评价
打破传统教学和考核模式的禁锢，将考核的工作重心从考试转向技能训练考核，并不断建立健全考核评价体系。学校还可以适时开展专业技能大赛，对学生的插花、水培等园林设计和养护能力进行考核，并且在档案中对考核的成绩做好记录。学校还要实行双证制，全面提高学生的就业竞争力。
实践教学是理论和实践相结合的结合点，不仅有利于提高学生的感性认识，而且有利于增强学生的实践能力。通过理论与实践技能的统一，可全面提高学生的就业竞争力，更好地服务于社会。
【参考文献】
[1]何定祥.重视中职学校园林专业实践教学[J].科技视界，2013（12）.
[2]黄艾.园林专业实践教学的改革与探索[J].浙江工商职业技术学院学报，2012（04）.
【关键词】中职 园林专业 实践教学
当前，中职园林专业在建设的过程中存在许多问题，诸如培养目标不明确，课程设置存在缺陷，教师实践经验不足，实践教学薄弱，学生缺乏实践能力等等，因此，提高中职园林专业学生的实践能力，培养适应社会主义新农村建设的应用型技能人才，已迫在眉睫。
一、中职园林专业建设概况
1、社会需求背景分析
目前，随着城镇化建设的进程不断推进，人们对于生活越来越重视，主要包括环境和质量两个方面。这有利于推动园林绿化事业的进步，全力打造宜居城镇。此时，园林相关专业的人才短缺的问题日益凸显出来。为此，开展职业技术教育，培养大批的中职园林专业的学生已是大势所趋。
2、生源情况现状分析
打造成高素质技能型人才，承担起城镇园林绿化的重任，这个人才培养过程任重而道远。中职生源的文化基础相对比较薄弱，缺乏良好的学习态度，这就对其审美能力的提高产生了阻碍。在踏入中职学校时，大多数初中毕业生是怀着失败者的心态的，因此他们对于职业教育的期望更高，希望从中体验成功。此时，如果教师没有把握好学生的心理，还是采用传统的教学模式，必然会对学生的期望值带来很大的冲击，甚至是导致厌学情绪的出现。
3、专业建设现状分析
在我国中等职业学校设立“园林专业”的时间并不长，现有的课程体系实践性不强反映在实践类课程比例偏低。课程多偏重于理论传授，有限的专业实践也只注重艺术形式方面的训练，导致学生动手能力差，同时几乎忽略了工程技术方面的培训，使得学生毕业后很难适应实践工作，导致园林专业的毕业生在工作实践中最终是“学过的东西用不上，要用的东西又没学”，大多只能“纸上谈兵”。
二、中职园林专业实践教学策略
1、调整教学计划
教师可以根据教学内容，采取逐个章节仔细分析的方式，将章节划分为基础理论和实践技能两种，而且把教学重点放在基础理论教学和实践技能培养上。针对本地区的园林工程，在综合采用其施工技术、施工设备以及施工工艺的基础上，合理扩充施工细节内容，这就可以有效避免对于园林工程的基础知识教学与实践技能的脱节，力争使学生掌握更多实用性知识，培养其实践能力。在开设实践课程时，要仔细斟酌各个课程之间的内在关系，找出其中的重复交叉部分，然后进行合理分配，将那些与实践技能训练相重复的部分省略掉，可以将课程实习改成综合实习的模式，对实践技能进行专项训练。例如，如果让学生进入植物园中实习，就可以让他们先学会识别花卉和各种苗木，以及熟悉栽、扦插、嫁接等基本的实践技能。通过这种综合实习的方式，不仅可以节约实习时间，而且可以减少实习经费，同时获得较为理想的教学效果。
2、加大实践课的课时比重
大多数学校还是过于注重课堂理论教学，而忽略了实践教学的重要性。在安排时间时，对理论教学安排了很多课时，却只为实践课象征性地安排了几个课时，这种课时安排不合理的问题导致了学生对于理论和实践的重视不均衡。实践教学对于课堂教学来说，起到了明显的补充作用。重视理论和实践的完美结合才能很好地体现职业教育的教学特征。只有加强实践教学，才能够实现中职实践教学的培养目标，并为培养学生较高的岗位能力提供保证。在进行各门课程教学时，应该将各科的课堂教学内容改为实践教学，约占所有课时的三分之一是比较合理的。
3、改变实践教学模式
引入一种全新的启发式教学模式，注重学生的思维启发，让学生充分发挥自己的聪明才智和主观能动性，寻找问题的答案。此外，还要带领学生参与仿真性实习，为学生营造身临其境的学习和实践氛围。这样可以使学生更加深入地了解多种园林设计模式和花卉养护方法，为学生能够正确认识生产实际提供保障。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的协作能力，为了实现共同的实践目标而共同努力。
4、实施技能考核评价
打破传统教学和考核模式的禁锢，将考核的工作重心从考试转向技能训练考核，并不断建立健全考核评价体系。学校还可以适时开展专业技能大赛，对学生的插花、水培等园林设计和养护能力进行考核，并且在档案中对考核的成绩做好记录。学校还要实行双证制，全面提高学生的就业竞争力。
实践教学是理论和实践相结合的结合点，不仅有利于提高学生的感性认识，而且有利于增强学生的实践能力。通过理论与实践技能的统一，可全面提高学生的就业竞争力，更好地服务于社会。
【参考文献】
[1]何定祥.重视中职学校园林专业实践教学[J].科技视界，2013（12）.
[2]黄艾.园林专业实践教学的改革与探索[J].浙江工商职业技术学院学报，2012（04）.