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通过学习新课程标准，我们可以认识到，英语学习是学生知识积累和能力实践的过程，而英语能力对青少年未来发展具有重要意义。小学阶段是学生英语知识与思维的启蒙时期，这个阶段的学习对学生将来的学习生活有很大的影响。所以，教师要重视小学英语的教学，从学生实际出发，变换教学方式，优化评价方式，激发学生的兴趣，从小培养学生良好的英语学习习惯，通过设置多样的教学活动调动学生的主动性和积极性，激发学生学习的成就感。笔者仅根据自己的教学经验，对提高小学英语课堂的教学有效性谈一下自己的看法，不当之处还望指正。
一、提高学习英语的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的知识，如果学习者没有投入情感，只是机械、生硬地输入到大脑中，不但记忆效果不好，花费时间长，而且还容易对所学东西产生厌恶的心理，影响后续的学习及运用。相反，如果学习者对所学知识感兴趣，会全神贯注，心无旁骛地学习、记忆，不但可以利用最少的时间掌握最多的知识，而且会产生持久的热忱和动力，喜欢上这门学科或知识的学习。在英语教学中，教师要想达到良好的教学效果，最重要的就是使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习英语当做一种乐趣。我在教学中主要利用多媒体和评价激发学生的学习兴趣。
相对于传统教学手段而言，多媒体的优势显而易见。小学生活泼好动，注意力很难长时间集中在课堂中，多媒体可以播放丰富多彩的图片、动画，符合小学生喜欢新鲜事物，喜欢动态画面的特点，容易引起学生的兴趣。所以，教师可以利用多媒体进行教学，适时播放与教学内容相关的、趣味十足的声像资料给学生，在集中学生注意力的同时提高学生的学习兴趣，让他们不再认为英语学习是一件枯燥、单调的事。
另外，教师在小学生心中有很重要的位置，教师的一言一行都对他们有很大影响。教师的一句夸奖可以让他们开心好几天，而一句批评也会让他们沮丧失落。所以，教师要利用好这一优势，运用评价来提升学生的英语学习兴趣。例如，当我看到某个学生的书写很工整时，我会在班里对其进行表扬“Beautiful handwriting， I like it”，并号召其他学生向他学习；当看到某个学生进步很大时，我也会对他进行肯定，如“Good job”“Well done”等。这种做法在鼓舞这些表现优秀的学生的同时，也使其他学生产生了得到表扬的愿望，激发学习兴趣，为提升英语学习的效果奠定思想基础。
二、培养良好的学习习惯
人们常说，习惯成自然。好的习惯会节约时间和精力，提升做事效率，而坏习惯则会影响一个人的身心发展。良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标，可以使学生受益终身。小学生自我约束力较差，所以教师要有耐心，多引导学生养成良好的学习习惯，同时注意取得家长的配合，为学生的学习营造良好的家庭、学校环境。
首先，教师要培养学生课前预习。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。如果学生没有在课前进行预习，没有对所学内容做思想准备，只是直接在课堂中听教师讲述，难免会产生突兀的感觉，大脑一时无法接受突如其来的大量的信息，因此降低了学习效率。预习可以帮助学生进行英语学习的预热，在了解了课文中即将出现的单词、短语等内容后，学生会对教学内容有一个大致的了解，不懂的问题查阅工具书或有关资料进行学习和思考，明确学习的目的，对自己不理解的问题重点听。
其次，教师要培养学生课后复习的习惯。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，学生在学习完新知识后，要及时、定期地进行复习，总结知识点，明确新旧知识间的联系。只有这样才能巩固所学，不做“无用功”。
再次，教师要取得家长的配合，家校形成合力，共同培养学生主动学习的习惯。要想使小学生养成良好的学习习惯，仅仅有教师的引导和帮助是不够的，家长也要帮助学生营造良好的环境，不能让学生形成“学校一套做法，家里一套做法”。教师要与家长进行沟通，使家长认识到培养孩子良好学习习惯的重要性，家校联动，共同监督指导学生进行预习、复习，写作业等工作。
另外，除了上述习惯，教师也要鼓励学生养成认真听课，多思善问，大胆质疑的品质，培养学生的创造性思维和英语思维能力。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展起来的，是一个需要长期坚持的过程，教师、学生和家长要树立正确的观念，有耐心和恒心，制定长远目标，为学生的良好学习习惯的培养而努力。
总之，教师要从小学生实际出发，面向全体学生，整体设计教学目标，拓展教学方式，合理运用评价，培养学生良好的英语学习习惯来提高英语课堂教学的有效性。除了上述方法，教师还可以设置多样的教学活动，丰富课堂内容，充分调动学生的主动性和积极性。教师要自觉地学习和研究新课程标准，以课程标准为导向，认真规划课堂教学活动，通过各种方式提高学生的英语水平和英语课堂的教学效率。（责编 张亚欣）
一、提高学习英语的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的知识，如果学习者没有投入情感，只是机械、生硬地输入到大脑中，不但记忆效果不好，花费时间长，而且还容易对所学东西产生厌恶的心理，影响后续的学习及运用。相反，如果学习者对所学知识感兴趣，会全神贯注，心无旁骛地学习、记忆，不但可以利用最少的时间掌握最多的知识，而且会产生持久的热忱和动力，喜欢上这门学科或知识的学习。在英语教学中，教师要想达到良好的教学效果，最重要的就是使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习英语当做一种乐趣。我在教学中主要利用多媒体和评价激发学生的学习兴趣。
相对于传统教学手段而言，多媒体的优势显而易见。小学生活泼好动，注意力很难长时间集中在课堂中，多媒体可以播放丰富多彩的图片、动画，符合小学生喜欢新鲜事物，喜欢动态画面的特点，容易引起学生的兴趣。所以，教师可以利用多媒体进行教学，适时播放与教学内容相关的、趣味十足的声像资料给学生，在集中学生注意力的同时提高学生的学习兴趣，让他们不再认为英语学习是一件枯燥、单调的事。
另外，教师在小学生心中有很重要的位置，教师的一言一行都对他们有很大影响。教师的一句夸奖可以让他们开心好几天，而一句批评也会让他们沮丧失落。所以，教师要利用好这一优势，运用评价来提升学生的英语学习兴趣。例如，当我看到某个学生的书写很工整时，我会在班里对其进行表扬“Beautiful handwriting， I like it”，并号召其他学生向他学习；当看到某个学生进步很大时，我也会对他进行肯定，如“Good job”“Well done”等。这种做法在鼓舞这些表现优秀的学生的同时，也使其他学生产生了得到表扬的愿望，激发学习兴趣，为提升英语学习的效果奠定思想基础。
二、培养良好的学习习惯
人们常说，习惯成自然。好的习惯会节约时间和精力，提升做事效率，而坏习惯则会影响一个人的身心发展。良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标，可以使学生受益终身。小学生自我约束力较差，所以教师要有耐心，多引导学生养成良好的学习习惯，同时注意取得家长的配合，为学生的学习营造良好的家庭、学校环境。
首先，教师要培养学生课前预习。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。如果学生没有在课前进行预习，没有对所学内容做思想准备，只是直接在课堂中听教师讲述，难免会产生突兀的感觉，大脑一时无法接受突如其来的大量的信息，因此降低了学习效率。预习可以帮助学生进行英语学习的预热，在了解了课文中即将出现的单词、短语等内容后，学生会对教学内容有一个大致的了解，不懂的问题查阅工具书或有关资料进行学习和思考，明确学习的目的，对自己不理解的问题重点听。
其次，教师要培养学生课后复习的习惯。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，学生在学习完新知识后，要及时、定期地进行复习，总结知识点，明确新旧知识间的联系。只有这样才能巩固所学，不做“无用功”。
再次，教师要取得家长的配合，家校形成合力，共同培养学生主动学习的习惯。要想使小学生养成良好的学习习惯，仅仅有教师的引导和帮助是不够的，家长也要帮助学生营造良好的环境，不能让学生形成“学校一套做法，家里一套做法”。教师要与家长进行沟通，使家长认识到培养孩子良好学习习惯的重要性，家校联动，共同监督指导学生进行预习、复习，写作业等工作。
另外，除了上述习惯，教师也要鼓励学生养成认真听课，多思善问，大胆质疑的品质，培养学生的创造性思维和英语思维能力。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展起来的，是一个需要长期坚持的过程，教师、学生和家长要树立正确的观念，有耐心和恒心，制定长远目标，为学生的良好学习习惯的培养而努力。
总之，教师要从小学生实际出发，面向全体学生，整体设计教学目标，拓展教学方式，合理运用评价，培养学生良好的英语学习习惯来提高英语课堂教学的有效性。除了上述方法，教师还可以设置多样的教学活动，丰富课堂内容，充分调动学生的主动性和积极性。教师要自觉地学习和研究新课程标准，以课程标准为导向，认真规划课堂教学活动，通过各种方式提高学生的英语水平和英语课堂的教学效率。（责编 张亚欣）