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摘 要： 中职校存在“学生厌学，家长不管，教师怕教”的现象，如何通过课堂教学引导学生消除厌学情绪，培养学习兴趣，挖掘学习潜能，提升综合素质，改变家长的看法，是对教师的一个重要考验。
关键词： 中职学校 课堂教学 学习兴趣 综合素质
近年来，国家经济体系转型，需要大量有技术的专业技术工人，政府的政策大量向职业教育倾斜，免学费，有补助，但对中职生的现状却无太大的改善，国人更倾向于普教，导致中职校存在“学生厌学，家长不管，教师怕教”的现象。如何通过课堂教学引导学生消除厌学情绪，培养学习兴趣，挖掘学习潜能，提升综合素质，改变家长的看法，是对教师的一个重要考验，我依据多年的教学总结出以下做法。
一、加强沟通，构造和谐的师生关系
职校生在进入职校之前，由于种种因素，大都是后进生，这里面有智力因素，但更多的是非智力因素。在以往的求学经历中，因为后进生的身份使他们受到许多的批评及冷落，内心存在自卑心理，而处于青春期的叛逆心理，使他们在学习和生活中表现出更多的出格行为以引起教师的注意，但得到的往往是更多的批评，从而使这些学生对教师有很深的抵触心理。中职生刚入学时总会表现出一副无所畏惧的样子，如果这时一味地批评指责，只能使他们更自暴自弃。因此，在教学中要有更多的包容心，对于学生上课睡觉、不专心听讲、玩手机及不完成或没有认真完成作业等行为，不应责骂，而应通过穿插一些有益的笑话或小制作活跃课堂氛围，放慢教学进度，同时善于发现他们的微小进步，加以鼓励。曾经有位学生对我说：“老师，虽然没听课，但相比以前上课时我已经是不讲话，不睡觉了。”我没有对他不听课进行批评，而是对他进行表扬和肯定，说能遵守课堂纪律是一种进步。他非常高兴，几天后发现他不仅上课遵守课堂纪律，还认真听课了。除了在课堂上，课后也应与学生多沟通、多互动，像组织一些趣味小活动及兴趣小组，加强师生间的互动，使师生之间多沟通，建立平等、理解、双向的人际关系，让学生感受到被尊重，增强他们的自信心，而良好的互动能营造课堂和谐的气氛，从而更好地完成教学任务。
二、教学与实训相联系，培养学习兴趣
传统教学方式即“传播式”教学只会强化学生的厌学情绪及对学习的恐惧，因此必须让他们明白职校教学和普教有很大的区别。在《电子线路》教学的第一节课中，通过展示各种的二极管，在面包板上将发光二极管连接成不同的图案进行展示，一下子使课堂的气氛变得热烈，学生均兴致勃勃、跃跃欲试。我让几个学生上台操作，学生的兴趣更高涨，这时介绍本门课程要学习的内容及在本专业中的地位，并告诉大家以后会有更多的小实验及小制作让他们完成，从而使他们对《电子线路》这门课充满好奇，学习兴趣油然而生，以后教学就容易实施了。
三、应用换位教学，提高学生的综合素质
为了让学生毕业后能迅速融入企业，在教学实践中采用换位教学法。换位教学法符合素质教育的要求，注意智力因素和非智力因素并重，充分发挥非智力因素的作用。这样能提升学生的综合素质，使学生形成良好的个性，充分发挥激励、唤醒和鼓舞的效能，提高学生的职业能力。
《电子线路》就采用换位教学法教学，为了测试换位教学法与传统教学的优劣，在“三极管电流分配关系和放大作用”的教学中，分班进行传统教学法和换位教学法进行教学，然后对学生根据本节课的知识点的掌握程度及应用能力进行测试，发现用换位教学法进行教学的班级课堂氛围热烈，更善于提出问题，并解决问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，而且对知识的掌握程度更全面、牢固。这主要是因为换位教学法的应用主要有五个环节：学生自学、老师设问、学生主讲、大家讨论和老师总结，在整个过程中突出教学的情感性方向发展，激发学生的学习动机，使学生养成良好的学习习惯，让学生各方面的能力得到培养，思维变得活跃起来，语言表达得清楚，且有自学与独立思考的能力，敢于发表自己的见解，精神面貌大为改观，创新能力和实践得到提高。
总之，面对中职生，老师不能一味地批评指责他们，而应更多地寻找自己在教育教学方法上的不足，摸索更适合于他们的教学手段，激发他们的上进心，培养他们的学习兴趣，使他们主动地看书、听课、思考问题，从而由后进生转化为合格的优秀企业员工。
参考文献：
[1]周大勇.并行教学改革[C].机电技术应用会刊，北京市职业技术教育学会机电技术应用专业委员会，2006.
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[2]杨慧.换位教学法在计算机基础课程中的研究[J].电脑知识与技术·学术交流，2006，（10）.
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[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].高等教育出版社，2000.
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关键词： 中职学校 课堂教学 学习兴趣 综合素质
近年来，国家经济体系转型，需要大量有技术的专业技术工人，政府的政策大量向职业教育倾斜，免学费，有补助，但对中职生的现状却无太大的改善，国人更倾向于普教，导致中职校存在“学生厌学，家长不管，教师怕教”的现象。如何通过课堂教学引导学生消除厌学情绪，培养学习兴趣，挖掘学习潜能，提升综合素质，改变家长的看法，是对教师的一个重要考验，我依据多年的教学总结出以下做法。
一、加强沟通，构造和谐的师生关系
职校生在进入职校之前，由于种种因素，大都是后进生，这里面有智力因素，但更多的是非智力因素。在以往的求学经历中，因为后进生的身份使他们受到许多的批评及冷落，内心存在自卑心理，而处于青春期的叛逆心理，使他们在学习和生活中表现出更多的出格行为以引起教师的注意，但得到的往往是更多的批评，从而使这些学生对教师有很深的抵触心理。中职生刚入学时总会表现出一副无所畏惧的样子，如果这时一味地批评指责，只能使他们更自暴自弃。因此，在教学中要有更多的包容心，对于学生上课睡觉、不专心听讲、玩手机及不完成或没有认真完成作业等行为，不应责骂，而应通过穿插一些有益的笑话或小制作活跃课堂氛围，放慢教学进度，同时善于发现他们的微小进步，加以鼓励。曾经有位学生对我说：“老师，虽然没听课，但相比以前上课时我已经是不讲话，不睡觉了。”我没有对他不听课进行批评，而是对他进行表扬和肯定，说能遵守课堂纪律是一种进步。他非常高兴，几天后发现他不仅上课遵守课堂纪律，还认真听课了。除了在课堂上，课后也应与学生多沟通、多互动，像组织一些趣味小活动及兴趣小组，加强师生间的互动，使师生之间多沟通，建立平等、理解、双向的人际关系，让学生感受到被尊重，增强他们的自信心，而良好的互动能营造课堂和谐的气氛，从而更好地完成教学任务。
二、教学与实训相联系，培养学习兴趣
传统教学方式即“传播式”教学只会强化学生的厌学情绪及对学习的恐惧，因此必须让他们明白职校教学和普教有很大的区别。在《电子线路》教学的第一节课中，通过展示各种的二极管，在面包板上将发光二极管连接成不同的图案进行展示，一下子使课堂的气氛变得热烈，学生均兴致勃勃、跃跃欲试。我让几个学生上台操作，学生的兴趣更高涨，这时介绍本门课程要学习的内容及在本专业中的地位，并告诉大家以后会有更多的小实验及小制作让他们完成，从而使他们对《电子线路》这门课充满好奇，学习兴趣油然而生，以后教学就容易实施了。
三、应用换位教学，提高学生的综合素质
为了让学生毕业后能迅速融入企业，在教学实践中采用换位教学法。换位教学法符合素质教育的要求，注意智力因素和非智力因素并重，充分发挥非智力因素的作用。这样能提升学生的综合素质，使学生形成良好的个性，充分发挥激励、唤醒和鼓舞的效能，提高学生的职业能力。
《电子线路》就采用换位教学法教学，为了测试换位教学法与传统教学的优劣，在“三极管电流分配关系和放大作用”的教学中，分班进行传统教学法和换位教学法进行教学，然后对学生根据本节课的知识点的掌握程度及应用能力进行测试，发现用换位教学法进行教学的班级课堂氛围热烈，更善于提出问题，并解决问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，而且对知识的掌握程度更全面、牢固。这主要是因为换位教学法的应用主要有五个环节：学生自学、老师设问、学生主讲、大家讨论和老师总结，在整个过程中突出教学的情感性方向发展，激发学生的学习动机，使学生养成良好的学习习惯，让学生各方面的能力得到培养，思维变得活跃起来，语言表达得清楚，且有自学与独立思考的能力，敢于发表自己的见解，精神面貌大为改观，创新能力和实践得到提高。
总之，面对中职生，老师不能一味地批评指责他们，而应更多地寻找自己在教育教学方法上的不足，摸索更适合于他们的教学手段，激发他们的上进心，培养他们的学习兴趣，使他们主动地看书、听课、思考问题，从而由后进生转化为合格的优秀企业员工。
参考文献：
[1]周大勇.并行教学改革[C].机电技术应用会刊，北京市职业技术教育学会机电技术应用专业委员会，2006.
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[2]杨慧.换位教学法在计算机基础课程中的研究[J].电脑知识与技术·学术交流，2006，（10）.
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[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].高等教育出版社，2000.
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