摘要：高职教育以就业为导向，致力于培养技能型专门人才的特殊性，使其就业问题与学生的职业素养的提升紧密相连。通过对学生职业素养的提升，不仅增加学生的就业成功几率，而且也增加了用人单位的满意度。
　　关键词：高职；职业素养；就业
　　
　　一、高职院校学生职业素养提升和就业联结的紧迫性
　　职业素养是大学毕业生质量的重要构成部分，亦是影响毕业生就业质量的不可或缺的因素之一。素养意指个人在从事某项工作时应该所具备的素质与修养。一般是指个人在品德、知识、才能和体格等诸方面先天的条件，以及后天的学习与锻炼的综合结果。对大学生而言，为了满足社会的需要，以及增加就业的成功机率，必须加强职业素养的提升。职业素养的内容涵括三个方面：首先，是基础层次的职业素养，只要涉及职业道德和职业知识；其次是学生自身的素养，只要指个人身心素养和职业审美素养；第三是创业能力，只要涉及职业技能和职业情感。众所周知，高等职业技术教育的定位是"以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。"其定位决定了高职院校人才培养有别于本科院校，更需要强调毕业生的实际工作能力和技能，对全面职业素质和综合职业能力的要求高于本科院校。为更有效地提高学生职业素质，获得"用人单位、毕业生双满意"的就业质量，针对当前影响毕业生就业质量的劳资矛盾问题，突出职业意识教育在职业素质教育当中的基础性作用，以职业生涯规划指导为切入点，实行全程职业指导制度，结合专业教育实施系统、连续、全程的职业素质教育，帮助学生树立正确的职业价值观，促使学生自觉接受职业素质训练。通过职业素质教育的实践体验，培育职业情感和职业态度，养成良好的职业道德，引导学生正确评价自我和认识社会，做到"知己知彼"，正确择业，减少就业错位，提高就业。
　　二、高职院校学生职业素养提升过程中凸显的问题
　　对高职院校学生而言，由于其学习方式的特殊性，因此职业素养的提升与就业问题是紧密相关的。虽然学校通过多种途径和方式开展的职业指导对促进大学生职业素质培养，适应职业要求有重要作用。但是在提升高职院校学生职业素养的过程中也凸显出一些问题：
　　首先，学生就业前职业素质准备不足。对相当大的一部分高职院校学生而言，职业素养的缺乏是显而易见的，主要体现在如下几个方面：（1）眼高手低，行动和思想差距很大，他们渴望求职成功，但缺乏行动，缺乏持久力、专注力，遇到困难和挫折容易退缩。（2）重理论，轻实践。（3）就业意识超前，而职业素养培养滞后。没有职业准备，缺乏职业角色意识。他们不了解岗位要求，岗位职责，以及胜任这份工作所必需具备的素质，不注重职业意识的训练，
　　其次，学校职业指导体系不够完善。职业素质培养离不开学校职业指导。尽管学校对职业指导工作的开展给予相当的重视，但是在开展过程中并不能顾及到全体学生，离全员化的职业指导尚有距离。高校新生进校后，就应在入学教育的同时，考虑对学生进行职业观念的启蒙教育，使学生从大学生活的一开始就有较强的紧迫感，从而更好地规划大学的学习生活。但事实上大部分学校的职业指导仍停留在毕业前夕对学生进行的就业指导和工作职位的介绍，系统完整的职业指导体系并未真正建立，学校职业指导也尚未达到全程化。
　　第三、学生职业素质开发模式单一。对于不同的行业和职业岗位，以及对于具有不同特长特点的人而言，职业素质的要求和培养重点不尽相同，因此需要学校职业指导工作者对学生进行个性化的开发和设计。但大部分高职院校事实上职业指导的内容仅以提供职业信息的就业指导为主，职业素质测试等个性化测评方法的普及范围比较有限，学生对自己职业理想的理解程度也并不充分。同时，学校目前开设的职业指导课程也普遍存在一些问题，例如教材的老化；教学内容和课程考核的理论化倾向；学校职业指导工作者根据每个学生的具体情况，结合专业学习，定期开展有针对性、系统性的指导与咨询的工作做得还不到位等。
　　三、职业素养提升的路径和策略
　　为了更进一步的增强学生的就业能力的同时也使用人单位更加满意，从而达到双赢的效果，我们可以从以下几个方面入手提升高职院校学生的职业素养：
　　首先，要加强学生的职业意识，完善职业生涯规划。对于职业意识的培养，我们可以通过具体的问卷调查，或者辅导员分组与学生谈心，从而了解学生内心对职业以及职业前景的真实想法；同时，也可以以社团为中心，组织学生展开职业生涯、职业意识的讨论会，再辅以影像资料以及外出实地参观学习，帮助学生认识所选专业的内容、性质以及学习中应该注意的问题等，使学生在规划自己的职业生涯之前就具有充分的准备。因此，为了增加学生的职业意识，是学生具有明确的职业动机，我们必须在日常生活和学习中，通过各种辅助方法使学生能够不断的强化这种意识，从而贯穿于其行为中去。同时，从学生入学起即开始引导其共同进行职业生涯的规划，明确学习目标和发展方向，激励其参与到学习、实训和实习中去，努力提升自己的职业素质。同时要加强就业指导，帮助其毕业时能成功地就业，有效地工作，并不断地学习，深化自己。
　　其次，营造优秀环境，强化高职教育中企业的介入。强化学生一般素质提升可通过学校的优秀事迹报告会、公共信息发布平台等方式加强对高职生的思想道德教育;合理安排通识课程，以学生喜闻乐见的方式为其提供科教文化学习资源，提升其基本的文化素质;以体育课、运动会等形式促进学生的体育锻炼活动;通过开设心理咨询课程以及辅导咨询服务，增进学生心理健康。此外，加强学校同企业的联系，及时获取产业、职业、岗位发展的动态信息，以合理安排课程设置，优化教学资源，同时促使学生实训和实习的有效性，以求学校能为企业提供科学技术支持，企业为学生提供实际的指导以及工作的机会，达到双赢，促进当地经济发展，产业升级。
　　第三，培养学生良好的职业心理素样，鼓励创业教育。高校心理健康教育的主要目标和任务是培养大学生良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，使其具有较强的心理调试能力。职业心理素质培养所要解决的问题是大学生在未来择业过程中所面临的各种具体的心理问题，如职业角色意识、积极心态、抗挫折能力、健全人格塑造、交往能力培养、成功心理的培养等。这些素质在今后工作过程中直接与个人的职业发展有关。大学生职业心理素质的培养是一个全方位、全过程的系统工程。同时，在保证高职学生的通识教育、"双证"教育、职业素质教育的基础之上，应该重视学生间的个体差异，开发每个学生的独特面，鼓励其个性化发展，提升综合素质。另外，应对目前严峻的就业形势，学校可灵活地开展创业教育，为学生传授创业知识、提供创业条件，让其在"一专多能"的前提下更好地自我发展，实现充分就业和充分的自我发展。
　　综上所述，职业素养是大学生综合素质不可缺少的一部分，良好的职业素养有利于提高毕业生择业就业的竞争能力、职业变化的适应能力和立业创业的创造能力。高职院校学生要实现自己的就业理想，就必须具备与之相适配的职业素养否则，不但就业理想不能实现，可能还会面临就业困扰。从用人单位或市场需求的角度来看，高职院校学生职业素养的构成包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质。培养高职院校学生职业素养，无疑可以增强学生的就业竞争力，改善高职院校毕业生就业状况，从而有效缓解毕业生就业难的局面。
　　参考文献：
　　[1]焦述清。大学生就业指导[M].北京：高等教育版社，1995。
　　[2]王路江。大学生职业选择实证研究[M].北京：中国人民大学出版社，2001。
　　作者简介：杨静（1983-），女，广西电力职业技术学院动力工程系，讲师。