【摘要】识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一。识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，让他们真正爱识字、乐识字、轻松识字。
　　【关键词】识字教学 基础 关键
　　一、利用姓名识字
　　日常生活中，人的名字是使用频率较高的，不论是在交流沟通还是在交发作业本时都要涉及，利用它来帮助学生识记生字，效果甚佳。如在教学苏教版一年级一篇识字课文中，“音乐厅”的 “乐”字很多学生都把起笔撇写成了横，多次纠正，效果仍不理想。于是，我说：“这个字呀，我们班有个小朋友的名字中就有，大家猜猜看，他是谁呀？”学生四下一看，很兴奋地说：“是陈乐毅！”还有学生补充说：“老师，我还知道这个字是多音字，有两个读音，还有一个读音是‘lè’”。我会心一笑：“对呀！可是我们班很多小朋友把陈乐毅的名字写错了，他多伤心呀！”这时，有些学生都不好意思地笑了。我又说：“陈乐毅小朋友相信大家能把这个字些正确的，你们有没有信心写好？”“有！”学生们声音洪亮。“那我们再来用心写一遍。”学生劲头十足。还可以自编一些顺口溜之类的帮助学生记忆，如：周周周，周思颖的周；口天吴，吴晓婷的吴……学生的学趣盎然。
　　二、借助物品识字
　　在整个低年级的生字中，我发现涉及水果名称的生字有很多：梨、李子、桃子、苹果、香蕉、菠萝、西瓜、哈密瓜、西红柿……何不把这些生字归类放在一起，利用水果来进行学呢？于是我让学生每人从家中带一样规定的水果，上面贴好相应水果名称的生字卡片，在第二天的语文课上，我让学生做小老师，上黑板带领大家读，指导大家写。能出色完成任务的，就可以得到相应的水果。一开始，学生们面面相觑，不敢动弹，因为这样的课堂教学似乎并不多见。我鼓励道：“看，这些可口的水果正向你们招手微笑呢，多诱人呀！”有学生自告奋勇了，而且成功地得到了战利品。其他学生也摩拳擦掌，整个课堂都动起来，活跃起来了。学生们兴奋得不得了！学习效果出人意料，第三天的生字默写正确率高达百分之九十以上，你看这样的学习多好。
　　三、把握教室环境识字
　　低年级生字教学中，我发现“奋”和“备”这一组形近字学生极易混淆。把“奋发向上”写成“备发向上”的；把“准备”写成“准奋”的，令人哭笑不得。在一次默写中，我抬头，眼光正好落在教室墙面的班风上：勤奋 务实 求实 创新。八个大字赫然映入眼帘。于是，我让学生把笔放下：“请大家找一找班级中有没有‘奋’这个字。”很快，有学生找到了。“那有谁来说说你是怎样记的呢？”班长举手了：“老师，我是这样想的：农民伯伯种田很辛苦，要花很大的力气，就如同我们学的《悯农》这首古诗中所写一样。我想我们小学生学习也像农民伯伯种田那样，花大力气，下苦功夫，那一定能学好。这样想来，我就记住这个字了。”听听，说得多好！全班学生经过她的一番指点，岂有记不住之理的？
　　四、猜字谜识字
　　“猜字谜”识字以其幽默，琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如教学“美”字时，就用猜字谜的形式出现，老师出示谜面“羊字没尾巴，大字在底下”学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。有个学生说他也编了一个字谜让大家猜“两朵野花插头上，王家大姐最美丽”，让老师也刮目相看。在每堂识字课上，学生基本上都会编出一些谜语。如“碧”字，王先生，白先生，同坐一块大石头；“告”字，一口咬掉牛尾巴；“茶”字，草木丛中一个人；“会”字，一人云上走；“练”字，左边绞丝旁，右边像东又不是东；“麦”字，青青麦苗绿油油，上一个青字头，下面一撇一个又。
　　五、家族式识字
　　像“挺”“艇”“蜓”这样外形相似、形旁不同的字，学生称为“廷爷爷的一家。”这样的现象很多，换偏旁成了识记生字的主要方法，学习“欲”的时候，他们会与“歌”“欢”“吹”进行比较；学习“祖”，他们会联想到“组”“姐”“宜”……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且大量复习以前学过的字。
　　六、词卡家居用品对对碰识字
　　这个环节的教学要靠家长的配合了。在苏教版一年级识字3的生字中，很多是关于家居用品的：桌子、椅子、茶几、竹篮、箩筐、筷子……我还新添了几个词语：沙发、电视机、洗衣机、电冰箱……要求凡是家中有的大家居用品，都以默写的方式写在词卡上，写对的让爸爸妈妈帮忙贴起来。最后写对的累积数量达到八个或八个以上的，让家长签名确认后，可到老师处来领一样小奖品，并且颁发“默写能手”的奖牌。第二天有很多学生拿着签好名字的本子来了，并连说好玩，要我下次多组织一些类似的活动。
　　努力挖掘、善于挖掘、乐于挖掘不同方式的识字教学，让每一个学生都在中国语言文字的魅力中快乐地驰骋、遨游。
　　（作者单位：昆山市千灯中心小学）
　　编辑/李文亮