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【摘 要】英语课堂借助于多媒体辅助教学，让学生身临其境般置身于真实的外语环境中，通过多媒体技术的声音、图像、文字、动画等信息处理后创设出声图文并茂的形象化情境。以视觉、听觉、触觉不同感官的多重刺激，极大地调动学生英语课堂的积极性和主动性，丰富活跃了课堂气氛，保障了课堂任务的顺利实施，有效地提高了学生的英语课堂的效率。
【关键词】多媒体技术;中职英语教学;有效应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0252-02
引言
近几年来，各中职学校的现代化教学设施配备越来越完善，学生上课需要结合多媒体、计算机、投影仪等教学设备来实现，不仅给老师开展教学内容带来了极大的便利，同时更对学生学习知识、信息导入，提供了沉浸式的深度体验机会。而中职英语课堂中，多媒体同样发挥了关键的作用，产生了较为良好和有效的教学效果。
一、优化设计多媒体资源，提升学生的形象认知
在实际的中职英语教育教学中，教师要优化设计多媒体资源，提升学生的形象认知，帮助学生更好地理解相关英语内容，以达到中职英语教学目标。从这个维度来看，作为中职英语教师，需要根据教学实际，寻找所需的各种素材，如图像、声音、动画等，并充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，通过多媒体课件的形象展示，尽可能让学生获得感性认识，使学生获得对知识的理解。
例如，以中等职业教育课程教材《英语》第一册第六单元第一课时为例，其主要牵涉的是描绘人物外形、外貌、身高、体重、发型、面部、着装等特点的相关话题，可以说是与日常生活交际息息相关的内容。教师一般都会以人物特点描述为基本节点，引导学生去认识这些词汇，此时可以使用多媒体技术来辅助完成。教师在展示英语词汇的同时，播放对应的人物动态图或者静态图，为了激发学生的兴趣，可以选择他们熟悉的漫威英雄或经典影片中的人物，对号入座，比如在展现“wear-glasses”的时候，教师可以选择戴眼镜的钢铁侠，引导学生观察时要对相关单词的语境进行诊释，由此来加深学生对于此词汇的认知。再者，教师还可以给学生展示对应的图片人物，要求学生使用自己熟悉的词汇来进行描述，依照学生的描述进行适当引导，由此实现类似词汇的拓展与延伸，这样也可以保证相关属性词汇的类比，这对于学生能够更快更全地掌握对应词汇也有很大帮助意义。图片或者视频资料在此过程中的运用，不仅可以激发学生的学习热情，还可以成为增强形象记忆的重要手段，值得在英语教学中推崇。
二、播放英文音视频，激发学生情感感悟
因为面对的教学对象是高一年级学前教育专业的学生，女生所占比重较大，整体来看学生对英语语言学习的兴趣不足，英语基础也不是很理想。因为中职学生本身的英语基础比较薄弱，如果教师不能运用正确的方法去激发学生的学习兴趣，那么课堂就会过于沉闷枯燥，学生的学习效率也会由此下降。面对这样的情况教师就更加不能以灌输式的教学方式来进行教学，而应该在不同的教育环节，适时地插入英文音视频资料，以激发学生进入到实际的情感体验中。
例如，在第六单元What does your friend look like？的课文教学时，教师可以插入英文歌曲MV《you raise me up》，在播放相关视频资料之后，再要求学生相互交流和沟通，回忆自己以前是否有过类似的经历，是否会想起自己以前的朋友，并说出自己对于歌曲的感受。此时可以以分小组的方式进行沟通和交流，接着教师可以要求学生代表来进行简单的应答，应答过程必须是轻松愉快的，不能打击学生的积极性，比如有学生说自己想起了自己小时候的伙伴，此时教师可以设问：what does your friend look like？學生依照自己的回忆，做出对应地回答，在这样的回答中学生会陷入对应的情感格局，而这样的情感带入将有助于后续课程的有效开展。课前的有效互动，可以激发学生的情感意识，使他们以积极的状态参与实际的课堂学习，这对于提升实际英语教学质量同样是至关重要的。
三、模仿视频资料，增强学生的语感
模仿教学法主张学生在特定的语言情境中，以模仿朗读，模仿演绎等方式去增强与文本内容之间的互动，在不断提升对实际语言理解的同时，学生的语感也会不断强化，而这对于改变死气沉沉的教学课堂而言，也是很有效的教学策略。作为中职英语教师应该看到，在实际的教育教学中融入模仿教学法，还需要多媒体提供辅助，只有这样才能创设更加理想的学习格局。
例如，在第六单元What does your friend look like？的课文学习之后，教师要求学生进行文本跟读，在跟读的过程中，教师需要仔细去聆听，关注学生在单词发音和语音语调上存在的偏差，发现问题并将其作为重点来进行教学。通过不断强化模仿训练的方式，使学生参与到实际课程中去，纠正他们在英语语音发音和语音语调上存在的问题。在几篇跟读朗读活动之后，教师再要求学生以角色扮演的方式，将课文中的对话演绎出来，让学生以分小组的方式来进行，要求他们从语音语调，情感态度等多个角度综合考量，接着派代表小组上台来进行表演。在表演结束后，教师播放相关的视频资料，要求学生进行自我表演和视频表演之间的对比，看看一样的内容在表达上有什么不同，要求学生找到自身表演存在的问题，并在做出比较之后，教师再采取有效措施进行改善和调整，使学生的表演朝着更加理想化的方向发展和进步。需要注意的是，模仿教学中原始的音视频资料将成为学生学习语言、了解语言、锻炼语言运用能力的前提和基础。因此，要保证这个音视频资料的合理性和有效性，是作为中职英语教师首先应该做好的工作。教师最好能够把朗读模仿和演绎模仿作为引导学生学习英语的重要手段，因为在这样不断地强化训练中，学生的学习习惯也将慢慢养成，英语语感也会不断形成，而这些都将有利于教师更好地开展英语学科教学工作。
结语
总之，多媒体技术在中职英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，使我们的英语课堂更加精彩。
参考文献
[1]刘玉慧.浅析多媒体技术与中职英语教学的整合运用[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：159-160.
[2]曾丽萍.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效使用[J].校园英语，2016（28）：73.
【关键词】多媒体技术;中职英语教学;有效应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0252-02
引言
近几年来，各中职学校的现代化教学设施配备越来越完善，学生上课需要结合多媒体、计算机、投影仪等教学设备来实现，不仅给老师开展教学内容带来了极大的便利，同时更对学生学习知识、信息导入，提供了沉浸式的深度体验机会。而中职英语课堂中，多媒体同样发挥了关键的作用，产生了较为良好和有效的教学效果。
一、优化设计多媒体资源，提升学生的形象认知
在实际的中职英语教育教学中，教师要优化设计多媒体资源，提升学生的形象认知，帮助学生更好地理解相关英语内容，以达到中职英语教学目标。从这个维度来看，作为中职英语教师，需要根据教学实际，寻找所需的各种素材，如图像、声音、动画等，并充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，通过多媒体课件的形象展示，尽可能让学生获得感性认识，使学生获得对知识的理解。
例如，以中等职业教育课程教材《英语》第一册第六单元第一课时为例，其主要牵涉的是描绘人物外形、外貌、身高、体重、发型、面部、着装等特点的相关话题，可以说是与日常生活交际息息相关的内容。教师一般都会以人物特点描述为基本节点，引导学生去认识这些词汇，此时可以使用多媒体技术来辅助完成。教师在展示英语词汇的同时，播放对应的人物动态图或者静态图，为了激发学生的兴趣，可以选择他们熟悉的漫威英雄或经典影片中的人物，对号入座，比如在展现“wear-glasses”的时候，教师可以选择戴眼镜的钢铁侠，引导学生观察时要对相关单词的语境进行诊释，由此来加深学生对于此词汇的认知。再者，教师还可以给学生展示对应的图片人物，要求学生使用自己熟悉的词汇来进行描述，依照学生的描述进行适当引导，由此实现类似词汇的拓展与延伸，这样也可以保证相关属性词汇的类比，这对于学生能够更快更全地掌握对应词汇也有很大帮助意义。图片或者视频资料在此过程中的运用，不仅可以激发学生的学习热情，还可以成为增强形象记忆的重要手段，值得在英语教学中推崇。
二、播放英文音视频，激发学生情感感悟
因为面对的教学对象是高一年级学前教育专业的学生，女生所占比重较大，整体来看学生对英语语言学习的兴趣不足，英语基础也不是很理想。因为中职学生本身的英语基础比较薄弱，如果教师不能运用正确的方法去激发学生的学习兴趣，那么课堂就会过于沉闷枯燥，学生的学习效率也会由此下降。面对这样的情况教师就更加不能以灌输式的教学方式来进行教学，而应该在不同的教育环节，适时地插入英文音视频资料，以激发学生进入到实际的情感体验中。
例如，在第六单元What does your friend look like？的课文教学时，教师可以插入英文歌曲MV《you raise me up》，在播放相关视频资料之后，再要求学生相互交流和沟通，回忆自己以前是否有过类似的经历，是否会想起自己以前的朋友，并说出自己对于歌曲的感受。此时可以以分小组的方式进行沟通和交流，接着教师可以要求学生代表来进行简单的应答，应答过程必须是轻松愉快的，不能打击学生的积极性，比如有学生说自己想起了自己小时候的伙伴，此时教师可以设问：what does your friend look like？學生依照自己的回忆，做出对应地回答，在这样的回答中学生会陷入对应的情感格局，而这样的情感带入将有助于后续课程的有效开展。课前的有效互动，可以激发学生的情感意识，使他们以积极的状态参与实际的课堂学习，这对于提升实际英语教学质量同样是至关重要的。
三、模仿视频资料，增强学生的语感
模仿教学法主张学生在特定的语言情境中，以模仿朗读，模仿演绎等方式去增强与文本内容之间的互动，在不断提升对实际语言理解的同时，学生的语感也会不断强化，而这对于改变死气沉沉的教学课堂而言，也是很有效的教学策略。作为中职英语教师应该看到，在实际的教育教学中融入模仿教学法，还需要多媒体提供辅助，只有这样才能创设更加理想的学习格局。
例如，在第六单元What does your friend look like？的课文学习之后，教师要求学生进行文本跟读，在跟读的过程中，教师需要仔细去聆听，关注学生在单词发音和语音语调上存在的偏差，发现问题并将其作为重点来进行教学。通过不断强化模仿训练的方式，使学生参与到实际课程中去，纠正他们在英语语音发音和语音语调上存在的问题。在几篇跟读朗读活动之后，教师再要求学生以角色扮演的方式，将课文中的对话演绎出来，让学生以分小组的方式来进行，要求他们从语音语调，情感态度等多个角度综合考量，接着派代表小组上台来进行表演。在表演结束后，教师播放相关的视频资料，要求学生进行自我表演和视频表演之间的对比，看看一样的内容在表达上有什么不同，要求学生找到自身表演存在的问题，并在做出比较之后，教师再采取有效措施进行改善和调整，使学生的表演朝着更加理想化的方向发展和进步。需要注意的是，模仿教学中原始的音视频资料将成为学生学习语言、了解语言、锻炼语言运用能力的前提和基础。因此，要保证这个音视频资料的合理性和有效性，是作为中职英语教师首先应该做好的工作。教师最好能够把朗读模仿和演绎模仿作为引导学生学习英语的重要手段，因为在这样不断地强化训练中，学生的学习习惯也将慢慢养成，英语语感也会不断形成，而这些都将有利于教师更好地开展英语学科教学工作。
结语
总之，多媒体技术在中职英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，使我们的英语课堂更加精彩。
参考文献
[1]刘玉慧.浅析多媒体技术与中职英语教学的整合运用[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：159-160.
[2]曾丽萍.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效使用[J].校园英语，2016（28）：73.