语言能够传达一个人想法，沟通人们之前情感的一个重要工具，并且对于语言的学习，在幼儿年幼的时期是最为宝贵的，这样对于幼儿的语言发展有着极其重要的引导作用。幼师们可以创造一个培养语言成长的环境，在日常生活中给幼儿灌输能力，增加语言运用的词汇量，提高形容词，刺激幼儿的语言生长，在循序渐进中我們引导幼儿在口语表达中不断的提高。针对以上情况，我们展开对于幼儿口语表达的探索。
　　一、精心设计，创造语言环境
　　幼儿时期作为各种能力培养的黄金时期，口语表达的培养至关重要，关系到儿童以后的学习工作生活质量。多年的语言表达教学告诉我们要想锻炼口语表达能力，环境同样重要，在特定的语言环境中，幼儿的语言突触和口语突触会得到充分的发育，所以日常教学中我们可以通过精心设计语言环境这种方式。比如，在墙上挂各种图片配上汉字，教师可以在课余时间教幼儿朗读，或者是组织幼儿看动画片时可以重复动画里的台词，比如看《海绵宝宝》海绵宝宝说：“章鱼哥，我们去抓水母吧”教师可以教小朋友跟着一起读，观看电视可以从视觉听觉方面刺激幼儿发育。
　　正如大家说的兴趣是最好的教师，要想让口语学习真正的达到高效扎实，传授给小朋友的教学内容，比如故事，动漫，也要符合年龄阶段，符合小朋友们的兴趣。当然要想学好口语，仅仅学习是不够的并且练习更加重要，可以组织大家演情景剧，例如演大灰狼和小红帽，教师可以参与其中问：“大灰狼在敲门了，小红帽应该怎么做啊？”“小红帽看见奶奶躺在床上应该询问什么啊？”这样小朋友可以灵活运用已经学到的口语并且乐于学习新的知识。当然，课堂外的学习也是很重要的，父母才是和孩子待得最久的人，他们的一言一行都会被小朋友看在眼里并且加以模仿，所以教师要和家长密切联系，让学习不光在学校同时也能在家里展开对于语言表达能力的学习。
　　二、动手操作，培养表达能力
　　在培养幼儿的口语表达能力时，我们首先应该结合幼儿的实际情况，结合幼儿的好动贪玩，充满好奇心的天性，让幼儿能够充分运用对新鲜事物的好奇心和新奇的想象力来进行实际的操作。幼师们可以设计一些适合学生的动手操作问题，比如剪纸、画画、手工等有趣的适合幼儿的动手活动，让学生用双手来探索问题，并且在不断思考问题的同时能够在提出问题是锻炼学生的口语表达能力。这样使得学生能够迅速地培养他们的语言表达能力，在不懂的问题上可以及时的想教师表述，即使表达得不清晰，但是在不断的尝试中，在不断的理解中，就能够锻炼出真正的语言能力。并且教师可以通过仔细观察学生的手势，或者是一些小动作，熟练地掌握学生想要表达的内容，这样加深了师生之间的沟通，促进了师生之间的感情，并且也加深了语言沟通。
　　比如，我们可以尝试让幼儿绘画这个实践活动。在画画之前，我们可以让学生观看一部有趣的动画片，让学生对实践课堂充满兴趣，然后我们让学生把刚刚看过的动漫片用自己的方式表达出来，这样学生通过画笔描绘出这个有趣的动画，我们还可以在学生绘画的同时给予幼儿适当的鼓励，在课堂前准备一些幼儿喜欢的小玩具，这样在不断的鼓励与支持下，幼儿能够自主地完成绘画任务，使学生能够养成一个独立完成任务的良好习惯，对他们今后的学习之路有着不小的提高。在学生不能够用语言清晰地表达自己的想法的时候，我们要鼓励学生勇敢地说出来，这样学生能够大胆地说出自己的想法，给他们建立一个“即使说错也没有关系”的理念，这样能够极大效率地提高学生的语言表达能力，并且能够让学生与教师之间架起一座友谊的桥梁。
　　三、结合实际，建立交流环境
　　每个学生的成长都是不处于同一起跑线的，教师正是这一个导师引导学生能够正确地在自己的道路上不断奔跑，所以，作为幼师，我们应该了解每一个幼儿的实际情况，在大概知道他们的自身情况后，对他们进行不同的安排设计，这样能够极大提高学生的学习效率。对于学生，我们常常会发现一些性格开朗活波好动的学生，但是同样也出现了性格内向不爱说话的学生，这时候教师应该极大的发挥作用，让学生调动自信心，在日常生活中给予学生不同程度的关心并且时刻注意他们的自身成长，把他们看做自己的孩子来照顾呵护，并且对于情况较为严重的，给予更多的帮助，让他们与每个同学融为一体，让班级成为一个大家庭，让每个学生都能够参与到课堂的学习，并且对班级充满热爱。
　　针对性格内向胆子较小的同学，我们可以用家庭式的温暖来呵护她，在幼儿独处一人时，走近并温柔的询问日常生活，关心他们，让幼儿与幼师不仅是师生关系，并且能够成为生活中的好伙伴，好朋友。或者在他难过的时候，幼师可以去抱抱她，抚平学生的心里情绪，并且鼓励学生与其他小朋友一起说话，让他们多加以沟通，这样使得幼儿们即便处于一个离开父母的模式也能够开心愉快的成长的环境，并且鼓励学生与学生之间互相做小游戏，提供一个能够交流语言的环境源泉。并且，教师还可以在教室设立朗读角，邀请小朋友在全班同学面前朗读自己喜欢的故事，建立一个语言交流的环境，使学生们能够自信自由的交流。