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注重培养学生的英语阅读兴趣
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此要对学生“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当的任务。譬如，与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，大家传阅；阅读感兴趣的材料，如幽默故事等。此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们阅读内容广泛的英语阅读材料。
加强词汇教学，练好阅读的基本功
词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量掌握的多少直接影响着学生对文章内容的理解。词汇是语言教学的最基本单位，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，能力就越强。所以在教学中要对学生的词汇掌握常抓不懈，帮助学生找到合适的单词记忆方法，提高学习效率。教师可以要求学生尽可能多记忆一些有用的单词、词组、短语和搭配，将单个的词扩展为更大的语义单位，这样才能有利于提高阅读速度，而且也有助于在阅读中把握文章脉络。
学会猜测判断生词汇，提高阅读技巧
Mother was tall, fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter.此句中,作者把学校的校长和他的母亲相比,有相同之处和不同之处。校长比母亲年纪大些,个子矮些,但有一点是相同的,并用“as...as”结构表示出来。从这一对比中,可以看出fat和plump是近义词。fat是学生熟悉的词即“肥胖的”,那么plump一词的意思就能猜个大概了。经过类似的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也敢去猜测了，节约了时间，提高了阅读效率。
培养分析句子结构的能力
For those of you who, for some reason-a will to live, perhaps, do not participate in winter sports, I should explain that snow boarding is an activity that is very popular with people who feel that regular skiing is not lethal enough.有些学生在翻译时很吃力，他们只逐字地去理解，根本没想过先分析句子结构，找出句子的主干，所以翻译出来的句子不通顺。整个句子的主句应该为“I should explain for those ...that...”，译为“我得对那些……解释……”。间接宾语those受到of you的修饰，而在you后又紧跟着定语从句“who, for some reason-a will to live, perhaps, do not participate in winter sports”，该句中出现了插入语“for some reason-a will to live, perhaps”作原因状语，破折号后的词组是举例，“比方说，也许是活下去的意愿”。而直接宾语的从句中也是从句套从句。只要能够把成分一一分开，就能正确理解出原句的意思：“不管为了什么原因——也许是想活下去——你们当中有些人从不参加冬季运动，我得向你们解释一下，在那些认为正规滑雪运动不足以致命的人当中，滑雪板运动非常流行。”
培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于提高中学生阅读能力来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成的，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，教师都应向学生提出一些具体的要求。例如，阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要过多回视。遇到难句适当回视是需要的，但有些学生出于紧张、不放心，虽然读懂了还要返回来再读一读，这会大大影响速度。
责任编辑 魏文琦
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此要对学生“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当的任务。譬如，与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，大家传阅；阅读感兴趣的材料，如幽默故事等。此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们阅读内容广泛的英语阅读材料。
加强词汇教学，练好阅读的基本功
词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量掌握的多少直接影响着学生对文章内容的理解。词汇是语言教学的最基本单位，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，能力就越强。所以在教学中要对学生的词汇掌握常抓不懈，帮助学生找到合适的单词记忆方法，提高学习效率。教师可以要求学生尽可能多记忆一些有用的单词、词组、短语和搭配，将单个的词扩展为更大的语义单位，这样才能有利于提高阅读速度，而且也有助于在阅读中把握文章脉络。
学会猜测判断生词汇，提高阅读技巧
Mother was tall, fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter.此句中,作者把学校的校长和他的母亲相比,有相同之处和不同之处。校长比母亲年纪大些,个子矮些,但有一点是相同的,并用“as...as”结构表示出来。从这一对比中,可以看出fat和plump是近义词。fat是学生熟悉的词即“肥胖的”,那么plump一词的意思就能猜个大概了。经过类似的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也敢去猜测了，节约了时间，提高了阅读效率。
培养分析句子结构的能力
For those of you who, for some reason-a will to live, perhaps, do not participate in winter sports, I should explain that snow boarding is an activity that is very popular with people who feel that regular skiing is not lethal enough.有些学生在翻译时很吃力，他们只逐字地去理解，根本没想过先分析句子结构，找出句子的主干，所以翻译出来的句子不通顺。整个句子的主句应该为“I should explain for those ...that...”，译为“我得对那些……解释……”。间接宾语those受到of you的修饰，而在you后又紧跟着定语从句“who, for some reason-a will to live, perhaps, do not participate in winter sports”，该句中出现了插入语“for some reason-a will to live, perhaps”作原因状语，破折号后的词组是举例，“比方说，也许是活下去的意愿”。而直接宾语的从句中也是从句套从句。只要能够把成分一一分开，就能正确理解出原句的意思：“不管为了什么原因——也许是想活下去——你们当中有些人从不参加冬季运动，我得向你们解释一下，在那些认为正规滑雪运动不足以致命的人当中，滑雪板运动非常流行。”
培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于提高中学生阅读能力来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成的，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，教师都应向学生提出一些具体的要求。例如，阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要过多回视。遇到难句适当回视是需要的，但有些学生出于紧张、不放心，虽然读懂了还要返回来再读一读，这会大大影响速度。
责任编辑 魏文琦