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［摘要］高职院校的培养目标要求教师必须具备双师素质。根据当前高职院校师资队伍的现状，文章提出了师资队伍建设方案，即制定师资队伍建设规划、强化师德建设、提升教师的双师素质、为教师提供各种培训进修机会、对教师进行现代教育技术培训等。这些培养方案可以有效地提高教师的操作技能和实践水平，为培养技能型、实用型人才打好基础，满足经济社会发展对高职教育提出的要求。
［关键词］高职院校 师资队伍 双师型教师 实践能力
［作者简介］孙宁玲（1958- ），女，江苏淮阴人，山东省贸易职工大学副校长，副教授，硕士，研究方向为教学管理。（山东 济宁 272017）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0143-02
随着科学技术的飞速发展和经济结构的不断调整，中高级技术工人的需求量不断增加，技术人才严重缺乏，这引起许多部门的高度重视，国务院及劳动和社会保障部、教育部都提出要大力发展职业技术教育。同时，随着社会对高职教育认识的提高，企业对技能型、实用型人才需求量的剧增，高职教育飞速发展。教育部公布的2007年具有高等学历招生资格的院校中，普通本科院校742所，普通高职院校1109所①。高职院校不仅数量多，而且招生人数也超过了普通本科院校。高职教育正处于快速发展期，这良好的势头能否保持下去，关键取决于高职院校师资队伍的水平。
一、高职院校的培养目标
高职院校是高等职业技术学院或学校的简称，顾名思义，它是对学生进行职业技术教育的高等学校，培养的是应用型、实用型人才。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。
二、高职院校培养目标对教师的要求及师资队伍的现状
高职院校要实现自己的人才培养目标，培养出宽知识、多技能、强能力、高素质的学生，离不开高素质的师资队伍。高职教育最重要的特点是教学过程具有很强的实践性、操作性，高职教师最重要的任务是指导学生进行实际专业操作和解决实际专业问题。因此，高职院校的教师绝大多数应是具有较高理论水平和较强实践能力的双师型教师。目前，对双师型教师的定义众说纷纭，但笔者认为，双师型教师应既具有渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能将生产、管理、服务等方面的知识吸收内化，然后高效地传授给学生，使学生在有限的时间内学好、学会。为提高实践教学水平，教育部规定，到2010年，高职院校专业课教师中双师型教师的比例要达到80％②，但是目前大多数高职院校双师型教师比例都比较低，一般在15％～30％，与教育部的要求相距太远。
三、高职院校师资队伍建设方案
高职院校如何建设自己的师资队伍，使师资水平达到社会、企业以及人才培养目标的要求，笔者认为应从以下几方面入手。
1.制定规划，努力为教师提供广阔的发展空间。教师是学校教学科研的主力军，师资队伍建设是学校发展的根本大计。高职院校应根据自身的中长期发展目标制定师资队伍建设规划，制定的主要依据是学校较长时期内的学科建设和专业发展规划。制定规划时既要高瞻远瞩又要切实可行，将学院的光明前景与教师的美好前途展现在教师眼前，用一流的事业吸引人心、鼓舞人气。在制定规划时，要时时注意为广大教师搭建广阔的教学、科研平台，为他们创造各种进修、学习、交流和提高的机会，提供展示才华、施展技能的空间。综合考虑师德水准、学历层次、知识结构、教学水平、实践能力等制定名师标准，并以此标准作为培养教师的指挥棒，力争在较短时间内培养造就一批学科带头人，让高水平的教师有荣誉、有地位，让其他教师学有榜样、干有方向，让每位教师在此实现自我价值。
2.加强师德建设，充分发挥教师的师表作用。韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里的传道就是向学生传授做人的道理，韩愈将其作为教师的首要任务，旨在使受教育者的身心得到全面和谐的发展。教师的世界观、人生观、名利观和他们的事业心、责任感以及言行举止等都会对学生产生深刻的影响，这种影响往往是持久的、潜移默化的，甚至是代代相传的。因此，学校要把师德建设纳入重要日程，结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施得力、执行到位、考核深入、量化细致，使师德培训经常化、制度化、规范化，使教师时时注意自身的师表形象，用自己高尚的人格感染、熏陶学生。只有教师身正学高，培养的学生才能既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、善于合作的优良品质。
3.加快双师型教师队伍的培养。双师型教师既具有丰富的理论知识又具有企业生产、管理经验，了解生产实际所需的知识、技能，了解社会需要什么样的人才。双师型教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，优秀的双师型教师能准确预测行业的发展变化，捕捉人才需求信息，促使学校及早调整人才培养方向。高职院校的教师大都具有本科以上学历，理论知识基础扎实，关键是实践操作能力的培养和提升。笔者认为，可通过以下途径对教师进行培养，提升其实践能力，增强其双师素质。
一是加强校内实验室和实习、实训基地建设，为培养双师型教师提供场所。根据高职院校的教学目标不断更新实验设备，提高仪器设备的科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和解决实际问题能力的新模式，并尽可能与生产、建设、管理、服务相吻合，形成真实或仿真的职业环境，使教师在自己的基地中进行培训，提升实践技能。
二是重视校外实训基地的建设。按照互惠互利的原则，尽可能争取和专业相关的企事业单位合作，建设相对稳定的校外实习、实训基地，使教师有良好真实的实习、实训环境，在实际的职业环境中顶岗实习。经过校外实训基地的训练，教师可直接参与生产实践，掌握实际生产技术，提高实践素质。选派骨干教师到校外实训基地担任厂长、经理、工程师，提升骨干教师的生产管理能力；组织教师到校外实训基地进行技能培训，提升实训教师的操作水平。在校外实训基地，通过给企业进行项目开发等活动，使教师与企业深入合作，了解企业现有生产技术的优缺点及改进措施，积累实训教学需要的实践经验。邀请校外实训基地的专家、技术人员承担学院的教学任务，参与学院的课程建设和专业建设，使人才培养目标与企业人才需求相统一。
三是兴办校办产业。高职院校的校办产业由自己独立承办，全方位管理，可为教师提供更多、更全面、更深入地进行实践锻炼的机会。在创办校办产业时，应围绕学院的特色专业创办校办产业，使校办产业反过来支撑并促进特色专业的发展。高职院校兴办的产业以应用型为主，突出实用高效的特点，而不应以研究型为主。这是高职院校兴办产业有别于本科院校之处。双师型教师是职业院校创办校办产业的策划者和实施者。通过创办产业，双师型教师的实践技能、管理水平将得到进一步加强。
四是以科技项目为载体锻炼教师。科研工作是高职院校办学的重要内容之一。学校要积极鼓励、引导专业教师在搞好教学的同时从事相关的科研项目，提高教师的科研水平和创新意识，这样既能增强高职院校的科研实力，扩大对外影响，又促使教师去掌握本专业领域的前沿知识，吸收别人的先进成果，充实教学内容，促进教学改革，提高教学质量。学校应支持鼓励教师参与地方重大科研和工程建设，参与科研项目的规划、申报、研究、论证、鉴定等工作，促进地方科技和经济建设的发展。鼓励教师参加各种学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会，进行学术交流，掌握专业发展方向和行业发展动向，积极引导、鼓励教师开展以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容的科技活动，参与科技服务社会、惠及百姓的活动。通过上述活动，使教师能时时用科技工作的新成果充实或更新教学内容，并在科技工作实践中提高自己的学术水平和专业实践能力，同时也能支持经济建设，服务社会发展。
4.不断提供进修机会，及时提升师资队伍的综合素质。当今时代是知识经济时代，新技术不断推陈出新，知识与技能的贬值速度不断加快，这要求高职教师能够利用各种渠道不断学习，以传授给学生更新、更实用的知识和技能。学院应为不同层次的教师提供不同的机会，根据教师自身的特点使其接受不同层面的培训。除学院安排的进修外，高职教师需具备较强的自学能力，及时对自身的知识结构进行重组与更新，以满足技术型人才培养模式的需要。毕竟培训是计划性的、阶段性的，而自学是自主的、随时随地的、不间断的。
5.充分利用现代教育技术，提升教师素质，提高教学质量和效率。随着科学技术的发展，传统的“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的教学模式已跟不上教育形势的发展和社会的需要。高职院校强调实践教学环节，但课堂教学仍是其传授理论知识的主渠道，现代教育技术为课堂教学提供了丰富的媒体，使教学信息可以同时以“图、文、声、像、色”的形式体现。现代教育技术能把远的拉近、虚的变实、宏观的缩小、微观的放大，从而创设了情境，把各种难观察、难想象的事物及其复杂的运动过程生动形象地展示出来，使课堂教学直观、形象、生动、有趣，有助于学生的理解，有利于学生的思维，从而达到缩短教学时间、提高教学效率的目的。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学过程中使用多媒体技术无形中增强了学生的学习兴趣和动力，激发了学习热情，这对人才培养和技能开发都十分重要。
现代教育要求教师不但要了解现代教育技术，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高教师应用多媒体技术的水平。由于信息技术是一项起步较晚发展较快的技术，绝大多数中老年教师对其都很陌生，文理科的青年教师对其也不太熟悉，他们大都没有系统学习多媒体教学的基础理论和基本技能，要开展多媒体教学确实困难。因此，通过培训提升教师使用现代教育技术的水平非常必要。在培训方案上，可采用逐级培训法，首先将学院具有现代教育技术基础的教师送出去培训或参加进修，学习现代教育技术的前沿知识，掌握现代教育技术的发展动向和流行趋势，然后由这部分教师对广大教师进行培训。在对广大教师进行培训时，培训对象应首先定位为学院一线教师，然后再逐级铺开。因为一线教师长期处于教学第一线，有丰富的教学经验，是使用现代教育技术开展教学的主力军，也是使用现代教育技术产生直接效益的生力军。让一线教师用自己制作的课件讲课，用起来更顺手，讲起来风格一致，也可以随时添加新内容，达到较好的教学效果。现代教育技术以使用计算机为中心，培训内容应突出计算机操作和多媒体课件的制作，同时学习网络知识，提高教师利用网络获取信息的能力。在培训过程中，要以实际操作为主，结合实例反复进行训练，提高实战能力。
总之，学校和有关教育部门要通过校内实习实训基地、校外实习实训基地、校办产业、科技开发、生产实践、业务进修、专题培训等活动，尽快培养一支既有较高的学术水平和教学水平，又有丰富实践经验和操作技能，能高效传授理论知识、指导学生实习、实训的高水平的“双师型”教师队伍。
［注释］
①教育部.2007年具有普通高等学历教育招生资格高校名单［N］.中国教育报，2007-04-26.
②华明.走出“双师型”误区 加快师资队伍建设［J］.教育与职业，2005（28）：40-41.
［关键词］高职院校 师资队伍 双师型教师 实践能力
［作者简介］孙宁玲（1958- ），女，江苏淮阴人，山东省贸易职工大学副校长，副教授，硕士，研究方向为教学管理。（山东 济宁 272017）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0143-02
随着科学技术的飞速发展和经济结构的不断调整，中高级技术工人的需求量不断增加，技术人才严重缺乏，这引起许多部门的高度重视，国务院及劳动和社会保障部、教育部都提出要大力发展职业技术教育。同时，随着社会对高职教育认识的提高，企业对技能型、实用型人才需求量的剧增，高职教育飞速发展。教育部公布的2007年具有高等学历招生资格的院校中，普通本科院校742所，普通高职院校1109所①。高职院校不仅数量多，而且招生人数也超过了普通本科院校。高职教育正处于快速发展期，这良好的势头能否保持下去，关键取决于高职院校师资队伍的水平。
一、高职院校的培养目标
高职院校是高等职业技术学院或学校的简称，顾名思义，它是对学生进行职业技术教育的高等学校，培养的是应用型、实用型人才。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。
二、高职院校培养目标对教师的要求及师资队伍的现状
高职院校要实现自己的人才培养目标，培养出宽知识、多技能、强能力、高素质的学生，离不开高素质的师资队伍。高职教育最重要的特点是教学过程具有很强的实践性、操作性，高职教师最重要的任务是指导学生进行实际专业操作和解决实际专业问题。因此，高职院校的教师绝大多数应是具有较高理论水平和较强实践能力的双师型教师。目前，对双师型教师的定义众说纷纭，但笔者认为，双师型教师应既具有渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能将生产、管理、服务等方面的知识吸收内化，然后高效地传授给学生，使学生在有限的时间内学好、学会。为提高实践教学水平，教育部规定，到2010年，高职院校专业课教师中双师型教师的比例要达到80％②，但是目前大多数高职院校双师型教师比例都比较低，一般在15％～30％，与教育部的要求相距太远。
三、高职院校师资队伍建设方案
高职院校如何建设自己的师资队伍，使师资水平达到社会、企业以及人才培养目标的要求，笔者认为应从以下几方面入手。
1.制定规划，努力为教师提供广阔的发展空间。教师是学校教学科研的主力军，师资队伍建设是学校发展的根本大计。高职院校应根据自身的中长期发展目标制定师资队伍建设规划，制定的主要依据是学校较长时期内的学科建设和专业发展规划。制定规划时既要高瞻远瞩又要切实可行，将学院的光明前景与教师的美好前途展现在教师眼前，用一流的事业吸引人心、鼓舞人气。在制定规划时，要时时注意为广大教师搭建广阔的教学、科研平台，为他们创造各种进修、学习、交流和提高的机会，提供展示才华、施展技能的空间。综合考虑师德水准、学历层次、知识结构、教学水平、实践能力等制定名师标准，并以此标准作为培养教师的指挥棒，力争在较短时间内培养造就一批学科带头人，让高水平的教师有荣誉、有地位，让其他教师学有榜样、干有方向，让每位教师在此实现自我价值。
2.加强师德建设，充分发挥教师的师表作用。韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里的传道就是向学生传授做人的道理，韩愈将其作为教师的首要任务，旨在使受教育者的身心得到全面和谐的发展。教师的世界观、人生观、名利观和他们的事业心、责任感以及言行举止等都会对学生产生深刻的影响，这种影响往往是持久的、潜移默化的，甚至是代代相传的。因此，学校要把师德建设纳入重要日程，结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施得力、执行到位、考核深入、量化细致，使师德培训经常化、制度化、规范化，使教师时时注意自身的师表形象，用自己高尚的人格感染、熏陶学生。只有教师身正学高，培养的学生才能既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、善于合作的优良品质。
3.加快双师型教师队伍的培养。双师型教师既具有丰富的理论知识又具有企业生产、管理经验，了解生产实际所需的知识、技能，了解社会需要什么样的人才。双师型教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，优秀的双师型教师能准确预测行业的发展变化，捕捉人才需求信息，促使学校及早调整人才培养方向。高职院校的教师大都具有本科以上学历，理论知识基础扎实，关键是实践操作能力的培养和提升。笔者认为，可通过以下途径对教师进行培养，提升其实践能力，增强其双师素质。
一是加强校内实验室和实习、实训基地建设，为培养双师型教师提供场所。根据高职院校的教学目标不断更新实验设备，提高仪器设备的科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和解决实际问题能力的新模式，并尽可能与生产、建设、管理、服务相吻合，形成真实或仿真的职业环境，使教师在自己的基地中进行培训，提升实践技能。
二是重视校外实训基地的建设。按照互惠互利的原则，尽可能争取和专业相关的企事业单位合作，建设相对稳定的校外实习、实训基地，使教师有良好真实的实习、实训环境，在实际的职业环境中顶岗实习。经过校外实训基地的训练，教师可直接参与生产实践，掌握实际生产技术，提高实践素质。选派骨干教师到校外实训基地担任厂长、经理、工程师，提升骨干教师的生产管理能力；组织教师到校外实训基地进行技能培训，提升实训教师的操作水平。在校外实训基地，通过给企业进行项目开发等活动，使教师与企业深入合作，了解企业现有生产技术的优缺点及改进措施，积累实训教学需要的实践经验。邀请校外实训基地的专家、技术人员承担学院的教学任务，参与学院的课程建设和专业建设，使人才培养目标与企业人才需求相统一。
三是兴办校办产业。高职院校的校办产业由自己独立承办，全方位管理，可为教师提供更多、更全面、更深入地进行实践锻炼的机会。在创办校办产业时，应围绕学院的特色专业创办校办产业，使校办产业反过来支撑并促进特色专业的发展。高职院校兴办的产业以应用型为主，突出实用高效的特点，而不应以研究型为主。这是高职院校兴办产业有别于本科院校之处。双师型教师是职业院校创办校办产业的策划者和实施者。通过创办产业，双师型教师的实践技能、管理水平将得到进一步加强。
四是以科技项目为载体锻炼教师。科研工作是高职院校办学的重要内容之一。学校要积极鼓励、引导专业教师在搞好教学的同时从事相关的科研项目，提高教师的科研水平和创新意识，这样既能增强高职院校的科研实力，扩大对外影响，又促使教师去掌握本专业领域的前沿知识，吸收别人的先进成果，充实教学内容，促进教学改革，提高教学质量。学校应支持鼓励教师参与地方重大科研和工程建设，参与科研项目的规划、申报、研究、论证、鉴定等工作，促进地方科技和经济建设的发展。鼓励教师参加各种学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会，进行学术交流，掌握专业发展方向和行业发展动向，积极引导、鼓励教师开展以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容的科技活动，参与科技服务社会、惠及百姓的活动。通过上述活动，使教师能时时用科技工作的新成果充实或更新教学内容，并在科技工作实践中提高自己的学术水平和专业实践能力，同时也能支持经济建设，服务社会发展。
4.不断提供进修机会，及时提升师资队伍的综合素质。当今时代是知识经济时代，新技术不断推陈出新，知识与技能的贬值速度不断加快，这要求高职教师能够利用各种渠道不断学习，以传授给学生更新、更实用的知识和技能。学院应为不同层次的教师提供不同的机会，根据教师自身的特点使其接受不同层面的培训。除学院安排的进修外，高职教师需具备较强的自学能力，及时对自身的知识结构进行重组与更新，以满足技术型人才培养模式的需要。毕竟培训是计划性的、阶段性的，而自学是自主的、随时随地的、不间断的。
5.充分利用现代教育技术，提升教师素质，提高教学质量和效率。随着科学技术的发展，传统的“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的教学模式已跟不上教育形势的发展和社会的需要。高职院校强调实践教学环节，但课堂教学仍是其传授理论知识的主渠道，现代教育技术为课堂教学提供了丰富的媒体，使教学信息可以同时以“图、文、声、像、色”的形式体现。现代教育技术能把远的拉近、虚的变实、宏观的缩小、微观的放大，从而创设了情境，把各种难观察、难想象的事物及其复杂的运动过程生动形象地展示出来，使课堂教学直观、形象、生动、有趣，有助于学生的理解，有利于学生的思维，从而达到缩短教学时间、提高教学效率的目的。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学过程中使用多媒体技术无形中增强了学生的学习兴趣和动力，激发了学习热情，这对人才培养和技能开发都十分重要。
现代教育要求教师不但要了解现代教育技术，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高教师应用多媒体技术的水平。由于信息技术是一项起步较晚发展较快的技术，绝大多数中老年教师对其都很陌生，文理科的青年教师对其也不太熟悉，他们大都没有系统学习多媒体教学的基础理论和基本技能，要开展多媒体教学确实困难。因此，通过培训提升教师使用现代教育技术的水平非常必要。在培训方案上，可采用逐级培训法，首先将学院具有现代教育技术基础的教师送出去培训或参加进修，学习现代教育技术的前沿知识，掌握现代教育技术的发展动向和流行趋势，然后由这部分教师对广大教师进行培训。在对广大教师进行培训时，培训对象应首先定位为学院一线教师，然后再逐级铺开。因为一线教师长期处于教学第一线，有丰富的教学经验，是使用现代教育技术开展教学的主力军，也是使用现代教育技术产生直接效益的生力军。让一线教师用自己制作的课件讲课，用起来更顺手，讲起来风格一致，也可以随时添加新内容，达到较好的教学效果。现代教育技术以使用计算机为中心，培训内容应突出计算机操作和多媒体课件的制作，同时学习网络知识，提高教师利用网络获取信息的能力。在培训过程中，要以实际操作为主，结合实例反复进行训练，提高实战能力。
总之，学校和有关教育部门要通过校内实习实训基地、校外实习实训基地、校办产业、科技开发、生产实践、业务进修、专题培训等活动，尽快培养一支既有较高的学术水平和教学水平，又有丰富实践经验和操作技能，能高效传授理论知识、指导学生实习、实训的高水平的“双师型”教师队伍。
［注释］
①教育部.2007年具有普通高等学历教育招生资格高校名单［N］.中国教育报，2007-04-26.
②华明.走出“双师型”误区 加快师资队伍建设［J］.教育与职业，2005（28）：40-41.