随着新课程标准的实施和教育教学的进一步改革，美术教育已有了广泛内涵，美育教育越来越受到重视。我们在学习与实践新课程标准的过程中，引入新的评价机制，对于学生巩固所学内容，获得成功感和了解自己尚需改进的地方，对学生开发智力，陶冶情操，培养能力，促进学生全面发展起到促进作用。
　　一、正确的评价能促进学生团结互助
　　正确的评价对学生可以起到促进、改变、激发、稳定学习态度的作用。记得有一次我在面批作业时，给了小东优等，他每次画得都很有创意，色彩鲜明，构图合理，几乎每次作业都能得优。这时小华也来交作业，我看了看，也给了他一个优等。小华的脸上立刻浮现出满意的笑容。谁知这个优却引起了小东的不满。原来，在我给他判完分后，他并没有立即回位子，他想看看我会给小华多少分。小华在绘画方面能力较弱，在构图和色彩搭配上都存在问题。说实话，她的画是不应该评优等的。小东立即质问我：“老师，她的画儿怎么也是优呀？要是这样我就该得两个优了。”这时两个孩子都撅起了小嘴，我把他们叫过来，把两张画放在一起，对大家说：“这两张作品比较，当然是小东的画构图饱满，色彩搭配合理，应该得优。”我请小华拿来一张以前的作业，把两张画放在一起说：“老师请大家再看看这两幅画。”话音刚落，学生立即指着小华今天的作业说道：“这幅画要好得多！”“是呀，小华今天画得很有进步，可以给他优等么？”我问大家。“可以！”想不到小东回答的声音最响亮。努力的过程就是学生素质发展的过程，文学家罗曼·罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”我们应该从学生的学习过程中激发学生绘画热情，提高学生的观察力与想象力，挖掘他们的创造力。
　　二、参与评价能调动学生热爱生活的情感
　　这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐，富有游戏性与趣味性，比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学生学习美术兴趣的原则。例如《海底世界》一课，在教室的中央搭建“海底”，请学生把制作好的“鱼”放到“海底”中，最后通过钓鱼比赛这一游戏情节，看谁钓出最好的“鱼”，既评出了优秀作品，又检阅了学生的评价能力。再如《纸风铃》一课中，学生把做好的小挂件挂在教室墙上，让学生在美丽的氛围中唱歌跳舞，然后点评挂件。这样的相互沟通，其实对加深师生之间的理解和了解非常有益，尤其是学生也非常认同和接纳评价结果，教师应利用自己的专长，在学生自评、互评的基础上，在欣赏学生作品的同时，做必要的启发性的点评、引导。关注学生学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、兴趣爱好等的全面综合评价。
　　三、展览及参赛评价能促进学生身心健康发展、欣赏他人
　　学生的作品展示，可以激发学生学习美术的积极性和热情，不仅是学生创造美的展示，而且是对学生进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。我在每个班的板报中定期展览学生的作品，很多学生为了在板报中展出自己的作品，作业完成得非常认真，绘画也有了很大进步，取得了很好的效果。又比如在教室走廊布置一些画板，让学生课余能一起参观，还可结合节日或比赛活动进行，如“六一画展”、“国庆画展”、“元旦画展”及县性公开课、学校（县）性比赛等。开展这样较大规模的展览活动，教师要事先做好计划，取得校领导和有关人员的支持，选好场地，做好学生优秀作品的征集工作，必要时，可将学生的作品进行装裱或配上镜框及一定的文字说明、装饰等，保证活动开展的质量，让学生能感受到自己的作品受到老师的重视。展出期间可组织全校师生，或邀请学生家长、上级行政部门领导参观，进行作品评选，对选出的优秀作品给予一定的物质和精神鼓励，还可以向有关报刊、杂志部门推荐出版。如这几年均向省、市、县的“保护熊猫”、“环保杯”等推荐并获奖，使学生的优秀作品得到社会的认可，以勉励学生再创佳作。
　　四、评价方式的多元化。张扬学生的个性。培养学生的创新精神
　　对学生美术作品应采用多样的评价方法。学生美术作品评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。教师不经意给学生一次表扬和鼓励却能激发学生极大的学习动力。在教师评价环节中，可以在教学活动中，让学生每人拿一个小星星作为选票，在“参观”全班同学的作品后将小星星放到最欣赏的作品旁，选出班级最受欢迎的作品。说说你为什么喜欢这件作品？美术作业评价方式的多样和新颖，是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展，使学生不断感受到美术作品评价的有趣，提高学生的学习兴趣，强化学生参与意识。
　　过去，有人认为美术是教学中的陪衬，这样使一部分学生产生一种错觉，对美术课学习不够认真，应付公事。因此，美术教学要有计划地、实事求是地对作品进行评价，我们不但注重教师对学生的评价，而且兼顾同学、家长对被评价者的评价，最注重的是学生的自评。因此，要建立一个学生的成长档案带，以学生的自评、教师评价、学生互评、家长参与的评价为评价方式，使学生能从多种渠道，认识自我，提高自我，引起学生的对美术课学习的重视和兴趣，提高美术教学的成果，更激发学生的创作欲望，促进潜能、个性、创新精神等方面的发展，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。
　　在教学中通过多元化评价，这几年取得了较好的教学效果：学生的学习欲望被充分激发，学生非常爱上美术课。因为教师对学生的鼓励激发了学生学习兴趣，鼓起了他们战胜困难的勇气，以百倍的信心学习知识。学生的创新意识增强，创新能力不断提高。每当学生的一点点新意能被老师不断肯定，学生的潜能被开发了，几乎每个学生都以创新为荣，很少有简单的抄袭和模仿的情况。学生的个性得到充分张扬。由于在评价中能承认差异，以纵向比较为主，不作简单的横向比较。在学生的身上尽可能地发现优点，使每个学生都充满自信，学生个性得到充分尊重，学生的学习主动性和积极性不断被调动，个性得到充分发挥。在自评、师评和互评等多种评价形式中，学生参与评价促进了美术鉴赏力、观赏力及语言表达等能力不断发展。
　　总之，美术课是一项艺术性和知识性很强的特殊育人活动，提高美育教学质量，必须努力培养学生的学习兴趣、观察、思维和创造能力。这就要求我们在教学过程中，只要本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力等原则，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，评价过程就不会偏轨，美术教学评价中的德育功能就会真正落实到位。