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摘 要： 在高中物理教学过程中，既要激发高中生对高中物理的学习兴趣，又要向高中生传授知识，还要教给高中生科学的学习方法；有效发挥学生学习的自主性和主动性；联系现实生活中的物理现象，有效运用多种教学手势，充分发挥学生的创新思维，加强课前指导，提高物理教学趣味性，有效提高学生的物理学习能力。文章围绕高中物理课堂教学全过程展开论述。
关键词： 高中物理 课堂教学 自主探究 趣味性
面对高中物理新课程改革，高中物理教师不仅要更新教新内容，更要更新教学方法。因此，我们不仅要掌握新的教学理念，还要运用新的教学方法。既要激发高中生对高中物理的学习兴趣，又要向高中生传授知识，还要教给学生科学的学习方法，有效发挥学生学习的自主性和主动性，增强物理教学的趣味性，提高学生的物理学习能力。下面就新课程改革下如何组织高中物理教学工作，我谈谈见解和体会。
一、高中物理教学中教与学的关系
新课改下的物理教学，不是重在教师的“教”，而是重在学生的“学”，如何引导学生提出与思考问题重于老师单纯地讲解知识。培养学生的探究精神，让他们掌握科学的思维方法胜于只告诉学生简单的结论。
二、高中物理课前、课中、课后的全过程教学的学习方法
1.课前有效预习，大胆质疑。
学生的问题就是他们思考的诱因，探究的起点。只有让学生发现和提出问题，他们才会积极主动地思考，并积极寻求解决问题的方法。很多物理现象，学生在生活中都曾经遇到过。所以，在准备教学设计时，不能直接以教科书作为出发点，而要把课本上的知识点以设疑的形式提出并作为预习作业留给学生，为学生创设问题情境，提高他们探究问题的兴趣和积极性，并积极鼓励学生大胆质疑。例如：在讲液体压强时，我们可以预设这样的问题以引起学生的思考：①我们经常吃带鱼，大家看见过活的带鱼吗？为什么？②潜水艇为什么用抗压能力很强的厚钢板制成？
学生都经常吃带鱼，在市场中经常见到死带鱼，但是从没有见过“活”带鱼，这是为什么呢？对高中生来说，潜艇是非常神秘且十分神往的，其为什么用很厚的钢板制造呢？这些预设问题在学生没有学习之前，是无法给出使人信服的解释的，这就更能激发学生寻求答案的兴趣。
通过这样的质疑，在课前预习过程中，高中生不仅对将要学习的知识有了初步认识，并且对这些问题作有效分析。同时，学生还可以把预习中所遇到的新问题记录下来，以作为在课堂学习中与教师和同学进行共同探讨的问题。
2.课堂教学，积极思疑。
学源于思，思源于疑。在高中物理课堂教学中，由于有些物理知识很抽象，高中生理解起来比较困难，因此教师在课堂教学前就应该做好充分准备。只有提问设计得好，学生才会集中精神思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要积极鼓励他们提出新的疑问，找出课堂教学中存在的不足，并让学生亲自尝试和探究；也可以鼓励学生发散思维思考问题，这样不仅能够有效开发学生的大脑，而且能够加深高中生对物理知识的认识和掌握。
经过典型例题解答，不仅能让学生认识到解题方式的多样性，而且能提高高中生的学习兴趣，尤其是开阔学生的学习思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，同样能够增强学生学习的自信心，让原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼。
高中物理与高中生的生活实际有着紧密联系，所以在讲解物理知识时，除了书本知识，还要讲解一些小实验。在课堂教学中，我们要鼓励学生有效分组进行小实验。因为通过高中生亲自做小实验，能够有效开阔高中生的视野，从中感受学习的乐趣，在愉悦的学习中探究新知识。例如惯性实验，这个实验所需的器材很简单，只需准备一只圆柱形的玻璃杯子，一块平硬的纸板，一个玻璃球。实验过程非常简单，就连没经过训练的高中生也能得到相同的实验结果，通过师生互动，极大地活跃了课堂教学，提高了高中生探究答案的积极性。在实验教学中，要求高中生忠实于实验数据，重视实验事实，避免主观猜测，一定要做到理论联系实际，这对于学生的个性发展非常重要。针对实验能力较弱的学生，我们要多多指导和帮助，也可以让实验能力强的高中生教他们。这样不仅能够缩短学生之间的差距，还能增进学生之间的友谊。
3.课后练习，强化释疑。
对高中生在课堂上提出的疑难问题，我们要引导高中生有效分组探讨，培养学生克服困难的意志和创新思维品质，以完善高中生的认知结构，提高他们分析问题的能力和探究的能力，对课后习题进行多角度、多层次的分析。首先，我们在选择习题时要有针对性、代表性，高中生能够运用基础知识、学习方法加以解决。其次，通过改变课后习题的某些条件或结论，开展积极探究，学生要积极思考或小组合作，同时我们要有效地进行点拨和指导。最后，师生共同总结，我们要对探究结果进行有效整理与归纳，总结物理学习方法，提高对物理知识的实践能力。对已学知识要及时巩固，加深理解；高中生通过课堂上例题的讲解，自己也要有效运用物理知识解释日常生活中的物理现象，多多思考、探索。这样不仅可加深对物理知识的理解，而且能为他们掌握更多物理知识奠定坚实基础。
总之，随着高中物理新课程改革的不断深入，高中物理教师不仅要更新教新内容，更要创新教学方法。要让高中物理课程面向学生、贴近生活，激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学创新能力；要力求提高高中生的观察、探究、理解和实验操作能力，拓宽高中生的知识视野；要精心组织相关练习，培养高中生灵活应用知识的实践能力，只有这样才能真正打造高中物理高效课堂。
关键词： 高中物理 课堂教学 自主探究 趣味性
面对高中物理新课程改革，高中物理教师不仅要更新教新内容，更要更新教学方法。因此，我们不仅要掌握新的教学理念，还要运用新的教学方法。既要激发高中生对高中物理的学习兴趣，又要向高中生传授知识，还要教给学生科学的学习方法，有效发挥学生学习的自主性和主动性，增强物理教学的趣味性，提高学生的物理学习能力。下面就新课程改革下如何组织高中物理教学工作，我谈谈见解和体会。
一、高中物理教学中教与学的关系
新课改下的物理教学，不是重在教师的“教”，而是重在学生的“学”，如何引导学生提出与思考问题重于老师单纯地讲解知识。培养学生的探究精神，让他们掌握科学的思维方法胜于只告诉学生简单的结论。
二、高中物理课前、课中、课后的全过程教学的学习方法
1.课前有效预习，大胆质疑。
学生的问题就是他们思考的诱因，探究的起点。只有让学生发现和提出问题，他们才会积极主动地思考，并积极寻求解决问题的方法。很多物理现象，学生在生活中都曾经遇到过。所以，在准备教学设计时，不能直接以教科书作为出发点，而要把课本上的知识点以设疑的形式提出并作为预习作业留给学生，为学生创设问题情境，提高他们探究问题的兴趣和积极性，并积极鼓励学生大胆质疑。例如：在讲液体压强时，我们可以预设这样的问题以引起学生的思考：①我们经常吃带鱼，大家看见过活的带鱼吗？为什么？②潜水艇为什么用抗压能力很强的厚钢板制成？
学生都经常吃带鱼，在市场中经常见到死带鱼，但是从没有见过“活”带鱼，这是为什么呢？对高中生来说，潜艇是非常神秘且十分神往的，其为什么用很厚的钢板制造呢？这些预设问题在学生没有学习之前，是无法给出使人信服的解释的，这就更能激发学生寻求答案的兴趣。
通过这样的质疑，在课前预习过程中，高中生不仅对将要学习的知识有了初步认识，并且对这些问题作有效分析。同时，学生还可以把预习中所遇到的新问题记录下来，以作为在课堂学习中与教师和同学进行共同探讨的问题。
2.课堂教学，积极思疑。
学源于思，思源于疑。在高中物理课堂教学中，由于有些物理知识很抽象，高中生理解起来比较困难，因此教师在课堂教学前就应该做好充分准备。只有提问设计得好，学生才会集中精神思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要积极鼓励他们提出新的疑问，找出课堂教学中存在的不足，并让学生亲自尝试和探究；也可以鼓励学生发散思维思考问题，这样不仅能够有效开发学生的大脑，而且能够加深高中生对物理知识的认识和掌握。
经过典型例题解答，不仅能让学生认识到解题方式的多样性，而且能提高高中生的学习兴趣，尤其是开阔学生的学习思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，同样能够增强学生学习的自信心，让原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼。
高中物理与高中生的生活实际有着紧密联系，所以在讲解物理知识时，除了书本知识，还要讲解一些小实验。在课堂教学中，我们要鼓励学生有效分组进行小实验。因为通过高中生亲自做小实验，能够有效开阔高中生的视野，从中感受学习的乐趣，在愉悦的学习中探究新知识。例如惯性实验，这个实验所需的器材很简单，只需准备一只圆柱形的玻璃杯子，一块平硬的纸板，一个玻璃球。实验过程非常简单，就连没经过训练的高中生也能得到相同的实验结果，通过师生互动，极大地活跃了课堂教学，提高了高中生探究答案的积极性。在实验教学中，要求高中生忠实于实验数据，重视实验事实，避免主观猜测，一定要做到理论联系实际，这对于学生的个性发展非常重要。针对实验能力较弱的学生，我们要多多指导和帮助，也可以让实验能力强的高中生教他们。这样不仅能够缩短学生之间的差距，还能增进学生之间的友谊。
3.课后练习，强化释疑。
对高中生在课堂上提出的疑难问题，我们要引导高中生有效分组探讨，培养学生克服困难的意志和创新思维品质，以完善高中生的认知结构，提高他们分析问题的能力和探究的能力，对课后习题进行多角度、多层次的分析。首先，我们在选择习题时要有针对性、代表性，高中生能够运用基础知识、学习方法加以解决。其次，通过改变课后习题的某些条件或结论，开展积极探究，学生要积极思考或小组合作，同时我们要有效地进行点拨和指导。最后，师生共同总结，我们要对探究结果进行有效整理与归纳，总结物理学习方法，提高对物理知识的实践能力。对已学知识要及时巩固，加深理解；高中生通过课堂上例题的讲解，自己也要有效运用物理知识解释日常生活中的物理现象，多多思考、探索。这样不仅可加深对物理知识的理解，而且能为他们掌握更多物理知识奠定坚实基础。
总之，随着高中物理新课程改革的不断深入，高中物理教师不仅要更新教新内容，更要创新教学方法。要让高中物理课程面向学生、贴近生活，激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学创新能力；要力求提高高中生的观察、探究、理解和实验操作能力，拓宽高中生的知识视野；要精心组织相关练习，培养高中生灵活应用知识的实践能力，只有这样才能真正打造高中物理高效课堂。