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摘 要：现代教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，学生在课堂教学中的积极参与已成为现代课堂教学中的一个显著特征。本文首先论述了学生主动性发挥与学习的关系，然后在分析了现阶段初中教学中学生主动性的“缺失”及其成因，提出了如何充分调动学生学习的积极主动性来提高学习质量。
关键词：英语学习；学生中心；学生主动性
在传统的英语教学中，教学活动通常是以教师为中心进行的。社会的发展引起英语教学理念的转变，英语教学从以知识传授为重点转向以学生的参与和发展为重点。以往的学习是一种自我约束性行为。这种学习行为能够使学习者积极努力投入学习，但学生的主动性处于受抑制状态，进而影响学习效率的提高。在新课改背景下，英语教学的思路和方法逐渐发生了转变，教学活动的中心逐渐转向了学习者。但人们在关注教学方法和教材选用的同时，却未能对学生主动性的发挥给予充分的重视。因此，如何调动学生的主动性已成为亟待解决的问题。
一、学生主动性的含义及重要性
1.学生主动性作用的含义
主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的支配下积极探索的活动。“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，不靠别人的督促和外力的推动，有目的的进行的自觉学习；具体来说就是有明确的目的，有积极的态度，有实践的精神。
2.发挥学生主动性的重要性
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者[1]。”英语课堂教学应该以学生为主体，通过教师正确的引导，促使学生主动进行英语学习，加强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。学生是学习活动的主体，教育归根结底是培养人的活动，因此教学要以促进学生的发展为宗旨，要从英语教学的指导思想入手，更新英语教学观念，把调动和发挥学生主动性作为教学的切入点，培养学生英语实用能力和语言素质为目的，如此才能造就出符合社会需求的新型外语人才。
二、传统英语学习过程中学生主动性的缺失
长期以来，我国的英语教学的投入与成效比例失调。学生学习多年英语，却只能应付考试，英语的综合运用能力“缺失”。受应试教育影响，英语教学被当作纯粹的知识传授，学生的学习方式表现出机械、僵化倾向，英语课堂缺乏积极愉快的氛围。与此同时，教师权威以及教师素质低下严重扼杀了学生的主体性、泯灭了学生的主体意识，导致学生学习的主动性缺失。要改变这种消极局面，需要教师树立正确的教育教学观念，根据学生和社会的发展需要不断获取专业性提升，充分发挥教育工作者的积极作用，重塑学生的主体性。
三、英语学习中发挥学生主动性作用的措施
1.以身作则，教学相长
教师是教学活动的组织者，是学生成长的促进者，是引导学生积极主动的进行英语学习的中坚力量。对比学生而言，教师在知识、品质、能力、态度、观念等多方面都优于学生并深深的影响着学生。尤其是教师的态度，积极主动的教学态度能够使学生受到情感陶冶，进而激发学生学习的主动精神。这种影响如春雨一般，润物无声，在长期的交往过程中潜移默化的催生学生的主动性，焕发学生的主体意识。同样，教师也会依据学生的成长需要不断的改变教学理念，更新教学方法，调整教学节奏，制造教学氛围。这也是教师不断取得专业发展的动力源泉。
2.更新观念，师生互融
教学观念支配着教师的教学行为。传统的师道尊严观念导致教师行为拘泥、刻板，教学活动缺乏活力。教师把持权威，学生的主体性受到规约。这种教学方式深深的影响着课堂教学乃至课余生活中的师生关系。因此，教师要改变教学观念，放下“架子”，深入学生群体，与学生平等相处，彼此坦诚。同时教师满怀热情与同情心，与学生建立相互信赖、理解的亦师亦友的师生关系。观念的更新有利于引导教师专业发展、提高教学的有效性，还有利于逾越教师与学生之间的鸿沟，促进师生之间的理解与融合。
3.氛围创生，优化环境
英语学习是一个操作与实践的过程，需要轻松的学习环境。轻松、愉快的学习环境是教师在长期的教学实践过程中积淀的产物。教师的言行举止、方式方法、情绪情感、奖惩措施等都会影响到良好学习氛围的创生。这就要求教师不断提高自身的综合素养，提高教学能力，优化教学手段，客观公正的对待每一个学生，以激励性的评价方式激发学生学习的信心和热情，消除学生的习得性无力感。同时，教师还要充分了解学生的身心发展特征，并基于此来布置教学环境，组织教学内容，调整教学结构，激发学生的好奇心与求知欲，吸引学生的注意力，进而 创收良好的教学效果。
4.激发兴趣，知行并举
兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点和纽带，学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。它能促使学生获得积极的情感体验和学习积极性，达到提高学习效果的目的[2]。激发学生的学习兴趣可以变学生的“被动接受”为“主动汲取”，使学生“喜欢学”、“学得懂”、“记得住”、“用得上”。其中，“喜欢学”是指学生形成正确的学习动机和学习观念；“学得懂”是指学生会在兴趣的基础上进行自我探究，有利于学生的知识掌握和能力发展；“记得住”是指学生能够牢固的掌握习得的知识和技能。“用得上”指向学生的学习实践，强调学生在掌握知识的同时体现英语的沟通与交际功能，能够将所学的知识应用于生活实践领域。因此，教师要运用多样化的教学方法和教学手段，制造良好的学习氛围，生动的展现教学内容，采取多元化的评价方式以激发学生的学习兴趣，并引导学生在掌握知识的同时将知识转化为技能，实现知识与技能的统一。
四、英语学习中发挥学生主动性的意义
1.树立学生主体地位，培养学生学习习惯
教育教学是促进学生发展的过程，学生是学习活动的主人。英语学科的学习有其自身的独特性，这种特殊性要求教师与学生在融合的教学实践过程中积极主动的参与。学生的主动性是其主体性的具体化表现，主动性的提高意味着学生主体意识的觉醒。师生的主动参与不仅能够激发双方教与学的热情，还能够培养学生的学习兴趣，形成强烈的学习动机。在此基础上，教师因势利导、因材施教，引导学生进行个性化学习，进而形成个性化的学习策略，养成良好的学习习惯。这对于树立学生的主体地位，促进学生主动学习、终身学习、可持续学习具有重要的战略作用。
2.激励学生自主探究，引导学生独立思维
学生主动性的发挥并不是学生简单的以积极的态度参与到课堂教学之中，而是改变学生受传统“灌输式”教学束缚的僵化思想和思维方式。只有这样，学生才能充分发挥主观能动性，运用创造能力去探索、去发掘，形成独立思考的能力和辐射思维，这是学生进行自主探究的素质前提。学生主动性的发挥是学生进行自我建构、自主探究的积极的实践过程，也是拓展创造的过程。这样的过程又能不断强化学生的自主探究能力，开展思维训练，最终形成一个良性的循环作用机制，为学生的长远发展奠基。
学习英语并非是使学生掌握英语本身，而是在发展学生听、说、读、写能力的基础上来培养学生的人文性和社会性，促进学生多方面能力的协同发展，提高学生对于异国文化、社会的认识能力，形成内在审美观念、交际意识、合作精神等。教师通过有效的方式调动学生的主动性可以激发学生的内在潜力，提高教学成效，这不仅是对传统教学范式的突破，更是培养学生综合素养和创新能力的价值追求。
参考文献
[1]布鲁纳.教学论[M].中国轻工业出版社，2008，1.
[2]王丹.实施情感教学的方法[J].教科园地，2008，（1）.
作者简介：
陈飞（1987-），男，辽宁朝阳人，东北师范大学教育学部，硕士研究生，研究方向：课程与教学论，130024。
关键词：英语学习；学生中心；学生主动性
在传统的英语教学中，教学活动通常是以教师为中心进行的。社会的发展引起英语教学理念的转变，英语教学从以知识传授为重点转向以学生的参与和发展为重点。以往的学习是一种自我约束性行为。这种学习行为能够使学习者积极努力投入学习，但学生的主动性处于受抑制状态，进而影响学习效率的提高。在新课改背景下，英语教学的思路和方法逐渐发生了转变，教学活动的中心逐渐转向了学习者。但人们在关注教学方法和教材选用的同时，却未能对学生主动性的发挥给予充分的重视。因此，如何调动学生的主动性已成为亟待解决的问题。
一、学生主动性的含义及重要性
1.学生主动性作用的含义
主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的支配下积极探索的活动。“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，不靠别人的督促和外力的推动，有目的的进行的自觉学习；具体来说就是有明确的目的，有积极的态度，有实践的精神。
2.发挥学生主动性的重要性
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者[1]。”英语课堂教学应该以学生为主体，通过教师正确的引导，促使学生主动进行英语学习，加强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。学生是学习活动的主体，教育归根结底是培养人的活动，因此教学要以促进学生的发展为宗旨，要从英语教学的指导思想入手，更新英语教学观念，把调动和发挥学生主动性作为教学的切入点，培养学生英语实用能力和语言素质为目的，如此才能造就出符合社会需求的新型外语人才。
二、传统英语学习过程中学生主动性的缺失
长期以来，我国的英语教学的投入与成效比例失调。学生学习多年英语，却只能应付考试，英语的综合运用能力“缺失”。受应试教育影响，英语教学被当作纯粹的知识传授，学生的学习方式表现出机械、僵化倾向，英语课堂缺乏积极愉快的氛围。与此同时，教师权威以及教师素质低下严重扼杀了学生的主体性、泯灭了学生的主体意识，导致学生学习的主动性缺失。要改变这种消极局面，需要教师树立正确的教育教学观念，根据学生和社会的发展需要不断获取专业性提升，充分发挥教育工作者的积极作用，重塑学生的主体性。
三、英语学习中发挥学生主动性作用的措施
1.以身作则，教学相长
教师是教学活动的组织者，是学生成长的促进者，是引导学生积极主动的进行英语学习的中坚力量。对比学生而言，教师在知识、品质、能力、态度、观念等多方面都优于学生并深深的影响着学生。尤其是教师的态度，积极主动的教学态度能够使学生受到情感陶冶，进而激发学生学习的主动精神。这种影响如春雨一般，润物无声，在长期的交往过程中潜移默化的催生学生的主动性，焕发学生的主体意识。同样，教师也会依据学生的成长需要不断的改变教学理念，更新教学方法，调整教学节奏，制造教学氛围。这也是教师不断取得专业发展的动力源泉。
2.更新观念，师生互融
教学观念支配着教师的教学行为。传统的师道尊严观念导致教师行为拘泥、刻板，教学活动缺乏活力。教师把持权威，学生的主体性受到规约。这种教学方式深深的影响着课堂教学乃至课余生活中的师生关系。因此，教师要改变教学观念，放下“架子”，深入学生群体，与学生平等相处，彼此坦诚。同时教师满怀热情与同情心，与学生建立相互信赖、理解的亦师亦友的师生关系。观念的更新有利于引导教师专业发展、提高教学的有效性，还有利于逾越教师与学生之间的鸿沟，促进师生之间的理解与融合。
3.氛围创生，优化环境
英语学习是一个操作与实践的过程，需要轻松的学习环境。轻松、愉快的学习环境是教师在长期的教学实践过程中积淀的产物。教师的言行举止、方式方法、情绪情感、奖惩措施等都会影响到良好学习氛围的创生。这就要求教师不断提高自身的综合素养，提高教学能力，优化教学手段，客观公正的对待每一个学生，以激励性的评价方式激发学生学习的信心和热情，消除学生的习得性无力感。同时，教师还要充分了解学生的身心发展特征，并基于此来布置教学环境，组织教学内容，调整教学结构，激发学生的好奇心与求知欲，吸引学生的注意力，进而 创收良好的教学效果。
4.激发兴趣，知行并举
兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点和纽带，学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。它能促使学生获得积极的情感体验和学习积极性，达到提高学习效果的目的[2]。激发学生的学习兴趣可以变学生的“被动接受”为“主动汲取”，使学生“喜欢学”、“学得懂”、“记得住”、“用得上”。其中，“喜欢学”是指学生形成正确的学习动机和学习观念；“学得懂”是指学生会在兴趣的基础上进行自我探究，有利于学生的知识掌握和能力发展；“记得住”是指学生能够牢固的掌握习得的知识和技能。“用得上”指向学生的学习实践，强调学生在掌握知识的同时体现英语的沟通与交际功能，能够将所学的知识应用于生活实践领域。因此，教师要运用多样化的教学方法和教学手段，制造良好的学习氛围，生动的展现教学内容，采取多元化的评价方式以激发学生的学习兴趣，并引导学生在掌握知识的同时将知识转化为技能，实现知识与技能的统一。
四、英语学习中发挥学生主动性的意义
1.树立学生主体地位，培养学生学习习惯
教育教学是促进学生发展的过程，学生是学习活动的主人。英语学科的学习有其自身的独特性，这种特殊性要求教师与学生在融合的教学实践过程中积极主动的参与。学生的主动性是其主体性的具体化表现，主动性的提高意味着学生主体意识的觉醒。师生的主动参与不仅能够激发双方教与学的热情，还能够培养学生的学习兴趣，形成强烈的学习动机。在此基础上，教师因势利导、因材施教，引导学生进行个性化学习，进而形成个性化的学习策略，养成良好的学习习惯。这对于树立学生的主体地位，促进学生主动学习、终身学习、可持续学习具有重要的战略作用。
2.激励学生自主探究，引导学生独立思维
学生主动性的发挥并不是学生简单的以积极的态度参与到课堂教学之中，而是改变学生受传统“灌输式”教学束缚的僵化思想和思维方式。只有这样，学生才能充分发挥主观能动性，运用创造能力去探索、去发掘，形成独立思考的能力和辐射思维，这是学生进行自主探究的素质前提。学生主动性的发挥是学生进行自我建构、自主探究的积极的实践过程，也是拓展创造的过程。这样的过程又能不断强化学生的自主探究能力，开展思维训练，最终形成一个良性的循环作用机制，为学生的长远发展奠基。
学习英语并非是使学生掌握英语本身，而是在发展学生听、说、读、写能力的基础上来培养学生的人文性和社会性，促进学生多方面能力的协同发展，提高学生对于异国文化、社会的认识能力，形成内在审美观念、交际意识、合作精神等。教师通过有效的方式调动学生的主动性可以激发学生的内在潜力，提高教学成效，这不仅是对传统教学范式的突破，更是培养学生综合素养和创新能力的价值追求。
参考文献
[1]布鲁纳.教学论[M].中国轻工业出版社，2008，1.
[2]王丹.实施情感教学的方法[J].教科园地，2008，（1）.
作者简介：
陈飞（1987-），男，辽宁朝阳人，东北师范大学教育学部，硕士研究生，研究方向：课程与教学论，130024。