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◆摘 要：启发式教学在当今教育中，被视为教育的出路，目前各国教学改革都是围绕着启发式教学或与启发式教学相联系的教学方展开。启发式教学是当今教育传授知识的主要方法，也是为新时代发展提供高素质创新型人才的主要途径。它能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习积极性和主动性的体现，是学生学习的动力之一，对于学生来说，激发他们的兴趣能够使他们对学习更加热爱，提升学习效率。
◆关键词：启发式教学；小学数学教学；运用
一、引言
随着社会的不断发展，科技日新月异，社会对于高素质创新型人才的需求越来越多。因此教师要实现素质教育，培养符合社会发展的创新型人才，打破传统教育，拒绝机械式教学，要让学生变被动学习为主动学习。在新课改实施了十余年的今天，随着新课改的不断推进，人们以及逐渐认识到启发式教学的益处。对于小学数学来说，它于学生的平常生活有着很大的联系，运用启发式教学往往能到很好的效果，让学生对于小学数学学习更有兴趣，对知识更容易理解，让学习更加有效率。
二、启发式教学优势
启发式教学就是在教学过程中，运用多种教学方法，引导学生自主学习，自我思考，培养学生的自主思考能力，激发学生对于数学的学习兴趣。小学生因为自身年纪较小，身心未成熟，对于学习的主动性较低，对于他们来说，唯有兴趣是影响学习的因素，对于感兴趣的才会去学习。小学数学是一门逻辑性较强的学科，在教学过程中，要对学生进行引导，教师要抛弃传统的填鸭式教学，尊重学生为主体，老师处于引导地位的教学模式。在进行小学数学教育时运用启发式教学，从学生角度思考，根据实际情况设立教学方案。启发式教学的出现，打破传统教育中学生被动接受知识的局面，使学生主动去学习，培养其独立探究思考的能力。
三、启发式教学的应用
（一）激发学习兴趣
在小学数学教学的过程中，要考虑教育对象本身，对于小学生来说，学习最重要的就是是否有兴趣。因此，在授课时，教师可以将学生身边的东西与所教授的知识联系起来，让学生更加清晰直观的理解知识，引发学生对于新知识的学习兴趣，激发他们的求知欲。如在教师教导乘法口诀的时候，可以学生和老师互动起来，学生来询问老师乘法口诀，四乘以五，五乘以七等，老师快速准确的进行回答，之后，老师对于学生进行提问，用一些简单的乘法问题让学生计算，学生由所学虽然会算出答案，但是会很慢，对于师生之间算出答案时间产生困惑。不知道老师是如何做到快速回答的，对于老师的计算方法产生好奇。教师这时候就可以导入乘法口诀，这样的导入，会使学生对于学习产生极大的兴趣，从而得到极好的课堂效果。
（二）引导学生思考
教师在教育中，最主要的责任就是为学生解答疑问，在教学过程中，要培养学生对于问题的探究能力，在授课过程中，可以考虑采用提问法的方式引起学生思考，培养其独立思考的能力。不能一味的灌输式教学，要让学生尽量自己去获得答案，对于问题的设置也要结合学生的水平，做到适中，可以解决但却要花费努力。如在解决数学问题时，要让学生先自我思考，让他们自己提出问题，自己解答，这样能够激发学生的求知欲望，让他们自己渴望去获得答案，而不是教师像以往一样拿着教鞭驱赶着学习，而且启发式教学能让学生在学习过程中往往能达到事半功倍的效果。
（三）促进学生实践
在当今教育中，教师制定教学计划时，首先必须考虑的就是如何调动学的积极性、主动性，激发学生对于学习的兴趣，引导学生的探究能力，培养学的思维能力，这有这样才能培养出符合新时代需求的高素质创新型人才。在目前的小学数学教育中，我们要时刻谨记着教育载体的年龄段，他们处于身心刚刚开始发展的阶段，他们对于学习不能用成年人的眼光看待。因为他们的年龄使得他们对于学习往往只有三分钟热度，只有充分调动他们的兴趣，才能更好地教学。他们对于各种事物有着充沛的好奇心，这就是教师制定教学计划是需要把握的一个重点。在教育过程中要激发学生的信心，要让他们有成功的喜悦，让他们从被动学习转为主动想学。同时，在教学时，要尽量加大学生自由度，让课堂属于学生，教师在一旁引导学生获得成功，培养他们的探究精神和创新思维。
（四）锻炼学生思维
在启发式教学过程中，要遵循着“以生为本”的原则，打破传统教学模式，在课堂教学中，要以学生为主体，老师起引导作用，引导学生的思维发散，去自主寻求知识，使学生得到全方面的发展。如教师在教授《观察物体》时，教师要巧用教学道具，而不是只是拿着书本照本宣科，这样没有任何意义。在学习这一课时，教师可以拿出正方体，圆柱体让学生观察，让他们画出自己所观察到的图案。然后让学生互换图纸，学生会发现大家观察到的都不一样，这时候教师就可以引导学生思考，并且引导他们想象着画出其他角度图案。最后老师将道具对学生进行展示，经过这样，学生对于物体有了更加准确的理解。同时，对于学生自己的思维也进行了锻炼。
四、结语
总而言之，在新课改实施了十余年的今天，在小学数学教育中实施启发式教学是刻不容缓的，教师要遵循“以生为本”的原则，建立和谐的师生关系。只有这样，才能在教学过程中，促进学生对于数学学习的积极性、主动性，激发学生对于数学的兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，从而培养学生的思维能力，培养出符合新时代所需要的高素质创新型人才。
参考文献
[1]程五霞.探讨如何在小学数学课堂教学中运用启发式教学[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（04）：67-69.
[2]劉志平.启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（12）：58-59
[3]李明举.启发式在小学数学教学中的运用[A].基础教育理论研究成果荟萃（中）[C].中国教育教学丛书编委会，2006：2.
[4]段小豆.小学数学教学中采用启发式教学方法的探析[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2010：2.
◆关键词：启发式教学；小学数学教学；运用
一、引言
随着社会的不断发展，科技日新月异，社会对于高素质创新型人才的需求越来越多。因此教师要实现素质教育，培养符合社会发展的创新型人才，打破传统教育，拒绝机械式教学，要让学生变被动学习为主动学习。在新课改实施了十余年的今天，随着新课改的不断推进，人们以及逐渐认识到启发式教学的益处。对于小学数学来说，它于学生的平常生活有着很大的联系，运用启发式教学往往能到很好的效果，让学生对于小学数学学习更有兴趣，对知识更容易理解，让学习更加有效率。
二、启发式教学优势
启发式教学就是在教学过程中，运用多种教学方法，引导学生自主学习，自我思考，培养学生的自主思考能力，激发学生对于数学的学习兴趣。小学生因为自身年纪较小，身心未成熟，对于学习的主动性较低，对于他们来说，唯有兴趣是影响学习的因素，对于感兴趣的才会去学习。小学数学是一门逻辑性较强的学科，在教学过程中，要对学生进行引导，教师要抛弃传统的填鸭式教学，尊重学生为主体，老师处于引导地位的教学模式。在进行小学数学教育时运用启发式教学，从学生角度思考，根据实际情况设立教学方案。启发式教学的出现，打破传统教育中学生被动接受知识的局面，使学生主动去学习，培养其独立探究思考的能力。
三、启发式教学的应用
（一）激发学习兴趣
在小学数学教学的过程中，要考虑教育对象本身，对于小学生来说，学习最重要的就是是否有兴趣。因此，在授课时，教师可以将学生身边的东西与所教授的知识联系起来，让学生更加清晰直观的理解知识，引发学生对于新知识的学习兴趣，激发他们的求知欲。如在教师教导乘法口诀的时候，可以学生和老师互动起来，学生来询问老师乘法口诀，四乘以五，五乘以七等，老师快速准确的进行回答，之后，老师对于学生进行提问，用一些简单的乘法问题让学生计算，学生由所学虽然会算出答案，但是会很慢，对于师生之间算出答案时间产生困惑。不知道老师是如何做到快速回答的，对于老师的计算方法产生好奇。教师这时候就可以导入乘法口诀，这样的导入，会使学生对于学习产生极大的兴趣，从而得到极好的课堂效果。
（二）引导学生思考
教师在教育中，最主要的责任就是为学生解答疑问，在教学过程中，要培养学生对于问题的探究能力，在授课过程中，可以考虑采用提问法的方式引起学生思考，培养其独立思考的能力。不能一味的灌输式教学，要让学生尽量自己去获得答案，对于问题的设置也要结合学生的水平，做到适中，可以解决但却要花费努力。如在解决数学问题时，要让学生先自我思考，让他们自己提出问题，自己解答，这样能够激发学生的求知欲望，让他们自己渴望去获得答案，而不是教师像以往一样拿着教鞭驱赶着学习，而且启发式教学能让学生在学习过程中往往能达到事半功倍的效果。
（三）促进学生实践
在当今教育中，教师制定教学计划时，首先必须考虑的就是如何调动学的积极性、主动性，激发学生对于学习的兴趣，引导学生的探究能力，培养学的思维能力，这有这样才能培养出符合新时代需求的高素质创新型人才。在目前的小学数学教育中，我们要时刻谨记着教育载体的年龄段，他们处于身心刚刚开始发展的阶段，他们对于学习不能用成年人的眼光看待。因为他们的年龄使得他们对于学习往往只有三分钟热度，只有充分调动他们的兴趣，才能更好地教学。他们对于各种事物有着充沛的好奇心，这就是教师制定教学计划是需要把握的一个重点。在教育过程中要激发学生的信心，要让他们有成功的喜悦，让他们从被动学习转为主动想学。同时，在教学时，要尽量加大学生自由度，让课堂属于学生，教师在一旁引导学生获得成功，培养他们的探究精神和创新思维。
（四）锻炼学生思维
在启发式教学过程中，要遵循着“以生为本”的原则，打破传统教学模式，在课堂教学中，要以学生为主体，老师起引导作用，引导学生的思维发散，去自主寻求知识，使学生得到全方面的发展。如教师在教授《观察物体》时，教师要巧用教学道具，而不是只是拿着书本照本宣科，这样没有任何意义。在学习这一课时，教师可以拿出正方体，圆柱体让学生观察，让他们画出自己所观察到的图案。然后让学生互换图纸，学生会发现大家观察到的都不一样，这时候教师就可以引导学生思考，并且引导他们想象着画出其他角度图案。最后老师将道具对学生进行展示，经过这样，学生对于物体有了更加准确的理解。同时，对于学生自己的思维也进行了锻炼。
四、结语
总而言之，在新课改实施了十余年的今天，在小学数学教育中实施启发式教学是刻不容缓的，教师要遵循“以生为本”的原则，建立和谐的师生关系。只有这样，才能在教学过程中，促进学生对于数学学习的积极性、主动性，激发学生对于数学的兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，从而培养学生的思维能力，培养出符合新时代所需要的高素质创新型人才。
参考文献
[1]程五霞.探讨如何在小学数学课堂教学中运用启发式教学[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（04）：67-69.
[2]劉志平.启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（12）：58-59
[3]李明举.启发式在小学数学教学中的运用[A].基础教育理论研究成果荟萃（中）[C].中国教育教学丛书编委会，2006：2.
[4]段小豆.小学数学教学中采用启发式教学方法的探析[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2010：2.