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当我们用智慧赢得了学生的认可时，我们就真正地走进了他们的内心世界，就收获了教师职业的幸福。
“阿果”老师亲自指导
2006年，我走进新疆石河子142团中学，梦想着通过自己的努力成为一名优秀的语文老师。2013年，由于工作的需要，学校把很多老师不愿意带的“副科”——8个班的科学课交给了我。我从未参加过小学科学的教研活动，对这个学科一无所知，第一年也是在摸索、疑问中走过。
在别人看来，科学课是小学科，教这门课犹如坐冷板凳，但我认为，科学课同样肩负着为学生终身发展的重任，而且科学课是最能体现学生核心素养的学科。
2014年11月的一个晚上，我从一位好朋友的信息中得知了“浙江小学科学网”的QQ群，随即申请进入了此群。我惊奇地发现，自己找到了“家”，一个期盼已久的“家”：科学教师之间自主而愉快地互助，碰到课堂疑难时争相而智慧地解答，有大量教案的无私共享……在浓厚的教研氛围中，我突然发现，自己的每一次请教和询问都简单到让自己羞愧，我意识到自己太缺乏专业知识和综合能力了。以前教学中遇到和没有遇到的问题，在这里都有机会可以学习和交流，真是太幸福了。
记得有一次，我要上四年级的《声音是怎样产生的》一课，在备课、磨课、上课、反思之后，还是有很多疑问。例如，无论怎么更换课堂导入语都无法把学生尽快拉到主题上面；材料找到了不少，可是到底选择哪些才合适；材料什么时候出现最合适；是边讲解边发材料，还是材料放那里让学生独自领取后自己探究为宜；音叉的教学效果定位在哪个环节最佳；为什么总是时间不够用，学生的实验做不完就下课了……带着这些问题，我开始向群里的老师请教。
群里的“阿果”老师建议我先看看科学课程标准里与此课相关的内容和要求，然后再分析所教学生的情况，最后判断什么样的教学方式最适合，以便制订出符合学生特点的教学目标。我专注地汇报着前面所遇到的困惑和疑问，“阿果”老师则以自己上这一课为例，几乎把课串讲了一遍，介绍了如何应对课堂上出现的教学问题。
我感到幸福极了，能够得到老师手把手的指导，之前是想都不敢想的，何况老师远隔千里，且还没有见过面。我想，唯一的答案就是自己热爱并且执着于小学科学的信念，让“阿果”老师对自己建立了信任。在随后的时间里，我趁热打铁，以这次指导为契机再一次修改教案，重上这一课，很多问题都迎刃而解了。
2015年，在石河子小学科学说课大赛中，我一举夺冠，并代表石河子参加兵团说课大赛，获得了不错的成绩。同年10月，我被推选代表新疆参加全国的说课大赛，获得了第二名的成绩。凯旋回来之后，我并没有停止对小学科学课堂教学的探寻之旅，依然带着谦卑和熱情行走在浙江小学科学网络平台中。2016年，我写的《再谈我的科学，我的课》等5篇论文获奖，其中3篇还被《石河子教研》选录。同年9月，我参加了兵团小学科学录像课比赛，获得一等奖。10月，参加地区“一师一优课”的选拔，也获得了第一名。
“兔子”老师耐心讲解
记得自己刚刚接手实验室时，不知道什么叫水槽，就在“浙江小学科学”群里咨询，一位名叫“不睡觉的兔”的老师回复了信息，并耐心解答。后来我才知道，他是“浙江小学科学网”里有名的学科带头人陈建秋老师。
在实验室建设和管理这一方面，陈老师给了我很多帮助，例如，台账怎么记录；如何登记实验登记表；柜子标签如何设置；实验报告册如何设计和填写；如何合理开展小学科学课外兴趣小组，并指导学生做实验，等等。
小学科学实验教室是学生进行活动的场所，往往里面只有桌椅、板凳、橱柜等硬件设备。我对小学科学实验教室进行大胆变革，重新规划空间，调整科学设备摆放，张贴名人名言和管理制度，让植物和动物走进实验教室，让教室更好地为学生的科学学习服务。
在陈老师的建议下，我根据城郊学校的实际，开发校本课程，将孩子们身边的家禽、果树、蔬菜等做成课件编进教案。在向学校领导汇报后，我在校园周围开垦了一块空地，购买了向日葵、茄子、辣椒、豆角等种子，和学生一起种植，一起经历研究绿色植物的生长过程。我还和学生一起查找生物的详细资料，制订并实施各种活动方案。每当看着学生专注于观察自己的实验对象，自主记录实验发现，努力完成科学小制作时，我深深地感到作为一名科学教师的幸福。
种植养殖活动解决了很多实验不能在40分钟甚至几天、几个星期完成的现实难题，扩充和增强了学生的思维和动手能力。受此启发，我奔走于鱼鸟花卉市场，引进了金鱼、锦鲤鱼、泥鳅、鲫鱼等多种水生动物，发挥自己以前饲养过蜗牛的优势，专门布置了适应其生活的环境以供学生学习。
我蓦然发现，与学生一起享受实验过程并接受家长的赞美，是科学教师特有的幸福。
春夏时节，只要是节假日，我就与学生、家长走进农户菜园，实地观察植物的生长，把现场的疑惑当成下一次探讨的任务。每当毕业的学生回忆起和我共度的那段时光，都是满满的幸福——“吕老师很务实，平易近人，遇到不懂的知识都会和我们一起查阅资料。”
经过陈老师近一年的指点和引领，我的实验室建设和管理已初见成效。2017年11月，我负责的小学科学实验室成为兵团学习和观摩的基地。当教育局一行领导到实验室考察时，对实验室仪器的维护与使用给予了很高的评价，对我组织的因地制宜的种植养殖活动也表示高度认可。
喻老师专业引领
回顾自己专业成长的路，离不开那些经常关注、支持自己的大咖，离不开他们的鼓励、帮助和引领，这当中不能不提的就是“浙江小学科学网”的喻伯军老师。
记得有一次，我在三年级上课时，出现了这样的现象：学生只想做实验员，不想当记录员。问其原因，竟然是记录没有做实验有意思，很多学生甚至根本不按照上课要求去记录实验数据。我陷入了茫然：难道记录单在实验过程中可以省略吗？到底小学科学实验记录单的作用是什么？在查阅相关资料之后，仍然存有疑虑，为了能够把这个问题搞清楚、弄明白，我真诚地联系了喻老师，向他请教。
在喻老师的耐心解答下，我开始明白：科学记录是课堂上学生科学学习的重要组成部分，同时也是科学探究的重要方法，一定不能按照学生的意愿而省略或者割裂开，它在整个实验过程中显现着学生的思维轨迹。换句话来说，教师可以从记录中发现学生思维是否符合科学发展规律，是教师评价学生实验的依据。
喻老师还帮助我分析为什么在课堂上会出现这样的现象：原来，小学生自身的心理特点是，面对教师设计的静止的实验单只有“三分钟的热度”，此时，教师要用教学热情和教学智慧去发挥实验单的真正价值，加强引导力度，对实验进行落实、督促和指导。
针对我执教的《植物的生命周期》一课，喻老师对我加以详细的指导：这个单元教学目标要求学生对植物进行较长期的观察，那么如何使用实验记录单呢？教师不妨尝试下面的方法：鼓励学生每天观察完植物都要认真记录，坚持下去；记录时可以边看边记录，也可以用笔画下观察到的现象，比如简笔画、符号、图片、实物标本等多种方式；记录也可以用语言描述观察的结果；教师可以允许学生使用他们喜欢的方式进行汇报；对于填写实验记录单认真的学生或者小组，可以在课堂中进行表扬和奖励，奖励方式多种多样，可以起到鼓励和示范作用，当然还可以增加学生的自信心，等等。
感谢“阿果”“兔子”和喻老师，感谢你们助力我的网络研修！
感谢所有帮助过我的人！
新疆维吾尔自治区石河子第22中学（832000）
“阿果”老师亲自指导
2006年，我走进新疆石河子142团中学，梦想着通过自己的努力成为一名优秀的语文老师。2013年，由于工作的需要，学校把很多老师不愿意带的“副科”——8个班的科学课交给了我。我从未参加过小学科学的教研活动，对这个学科一无所知，第一年也是在摸索、疑问中走过。
在别人看来，科学课是小学科，教这门课犹如坐冷板凳，但我认为，科学课同样肩负着为学生终身发展的重任，而且科学课是最能体现学生核心素养的学科。
2014年11月的一个晚上，我从一位好朋友的信息中得知了“浙江小学科学网”的QQ群，随即申请进入了此群。我惊奇地发现，自己找到了“家”，一个期盼已久的“家”：科学教师之间自主而愉快地互助，碰到课堂疑难时争相而智慧地解答，有大量教案的无私共享……在浓厚的教研氛围中，我突然发现，自己的每一次请教和询问都简单到让自己羞愧，我意识到自己太缺乏专业知识和综合能力了。以前教学中遇到和没有遇到的问题，在这里都有机会可以学习和交流，真是太幸福了。
记得有一次，我要上四年级的《声音是怎样产生的》一课，在备课、磨课、上课、反思之后，还是有很多疑问。例如，无论怎么更换课堂导入语都无法把学生尽快拉到主题上面；材料找到了不少，可是到底选择哪些才合适；材料什么时候出现最合适；是边讲解边发材料，还是材料放那里让学生独自领取后自己探究为宜；音叉的教学效果定位在哪个环节最佳；为什么总是时间不够用，学生的实验做不完就下课了……带着这些问题，我开始向群里的老师请教。
群里的“阿果”老师建议我先看看科学课程标准里与此课相关的内容和要求，然后再分析所教学生的情况，最后判断什么样的教学方式最适合，以便制订出符合学生特点的教学目标。我专注地汇报着前面所遇到的困惑和疑问，“阿果”老师则以自己上这一课为例，几乎把课串讲了一遍，介绍了如何应对课堂上出现的教学问题。
我感到幸福极了，能够得到老师手把手的指导，之前是想都不敢想的，何况老师远隔千里，且还没有见过面。我想，唯一的答案就是自己热爱并且执着于小学科学的信念，让“阿果”老师对自己建立了信任。在随后的时间里，我趁热打铁，以这次指导为契机再一次修改教案，重上这一课，很多问题都迎刃而解了。
2015年，在石河子小学科学说课大赛中，我一举夺冠，并代表石河子参加兵团说课大赛，获得了不错的成绩。同年10月，我被推选代表新疆参加全国的说课大赛，获得了第二名的成绩。凯旋回来之后，我并没有停止对小学科学课堂教学的探寻之旅，依然带着谦卑和熱情行走在浙江小学科学网络平台中。2016年，我写的《再谈我的科学，我的课》等5篇论文获奖，其中3篇还被《石河子教研》选录。同年9月，我参加了兵团小学科学录像课比赛，获得一等奖。10月，参加地区“一师一优课”的选拔，也获得了第一名。
“兔子”老师耐心讲解
记得自己刚刚接手实验室时，不知道什么叫水槽，就在“浙江小学科学”群里咨询，一位名叫“不睡觉的兔”的老师回复了信息，并耐心解答。后来我才知道，他是“浙江小学科学网”里有名的学科带头人陈建秋老师。
在实验室建设和管理这一方面，陈老师给了我很多帮助，例如，台账怎么记录；如何登记实验登记表；柜子标签如何设置；实验报告册如何设计和填写；如何合理开展小学科学课外兴趣小组，并指导学生做实验，等等。
小学科学实验教室是学生进行活动的场所，往往里面只有桌椅、板凳、橱柜等硬件设备。我对小学科学实验教室进行大胆变革，重新规划空间，调整科学设备摆放，张贴名人名言和管理制度，让植物和动物走进实验教室，让教室更好地为学生的科学学习服务。
在陈老师的建议下，我根据城郊学校的实际，开发校本课程，将孩子们身边的家禽、果树、蔬菜等做成课件编进教案。在向学校领导汇报后，我在校园周围开垦了一块空地，购买了向日葵、茄子、辣椒、豆角等种子，和学生一起种植，一起经历研究绿色植物的生长过程。我还和学生一起查找生物的详细资料，制订并实施各种活动方案。每当看着学生专注于观察自己的实验对象，自主记录实验发现，努力完成科学小制作时，我深深地感到作为一名科学教师的幸福。
种植养殖活动解决了很多实验不能在40分钟甚至几天、几个星期完成的现实难题，扩充和增强了学生的思维和动手能力。受此启发，我奔走于鱼鸟花卉市场，引进了金鱼、锦鲤鱼、泥鳅、鲫鱼等多种水生动物，发挥自己以前饲养过蜗牛的优势，专门布置了适应其生活的环境以供学生学习。
我蓦然发现，与学生一起享受实验过程并接受家长的赞美，是科学教师特有的幸福。
春夏时节，只要是节假日，我就与学生、家长走进农户菜园，实地观察植物的生长，把现场的疑惑当成下一次探讨的任务。每当毕业的学生回忆起和我共度的那段时光，都是满满的幸福——“吕老师很务实，平易近人，遇到不懂的知识都会和我们一起查阅资料。”
经过陈老师近一年的指点和引领，我的实验室建设和管理已初见成效。2017年11月，我负责的小学科学实验室成为兵团学习和观摩的基地。当教育局一行领导到实验室考察时，对实验室仪器的维护与使用给予了很高的评价，对我组织的因地制宜的种植养殖活动也表示高度认可。
喻老师专业引领
回顾自己专业成长的路，离不开那些经常关注、支持自己的大咖，离不开他们的鼓励、帮助和引领，这当中不能不提的就是“浙江小学科学网”的喻伯军老师。
记得有一次，我在三年级上课时，出现了这样的现象：学生只想做实验员，不想当记录员。问其原因，竟然是记录没有做实验有意思，很多学生甚至根本不按照上课要求去记录实验数据。我陷入了茫然：难道记录单在实验过程中可以省略吗？到底小学科学实验记录单的作用是什么？在查阅相关资料之后，仍然存有疑虑，为了能够把这个问题搞清楚、弄明白，我真诚地联系了喻老师，向他请教。
在喻老师的耐心解答下，我开始明白：科学记录是课堂上学生科学学习的重要组成部分，同时也是科学探究的重要方法，一定不能按照学生的意愿而省略或者割裂开，它在整个实验过程中显现着学生的思维轨迹。换句话来说，教师可以从记录中发现学生思维是否符合科学发展规律，是教师评价学生实验的依据。
喻老师还帮助我分析为什么在课堂上会出现这样的现象：原来，小学生自身的心理特点是，面对教师设计的静止的实验单只有“三分钟的热度”，此时，教师要用教学热情和教学智慧去发挥实验单的真正价值，加强引导力度，对实验进行落实、督促和指导。
针对我执教的《植物的生命周期》一课，喻老师对我加以详细的指导：这个单元教学目标要求学生对植物进行较长期的观察，那么如何使用实验记录单呢？教师不妨尝试下面的方法：鼓励学生每天观察完植物都要认真记录，坚持下去；记录时可以边看边记录，也可以用笔画下观察到的现象，比如简笔画、符号、图片、实物标本等多种方式；记录也可以用语言描述观察的结果；教师可以允许学生使用他们喜欢的方式进行汇报；对于填写实验记录单认真的学生或者小组，可以在课堂中进行表扬和奖励，奖励方式多种多样，可以起到鼓励和示范作用，当然还可以增加学生的自信心，等等。
感谢“阿果”“兔子”和喻老师，感谢你们助力我的网络研修！
感谢所有帮助过我的人！
新疆维吾尔自治区石河子第22中学（832000）