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【摘 要】 小学语文课程中，占分最大的就是写作模块。而且作为一个综合了阅读量、写作能力和文学情感等多种因素的模块，写作真实地反应了一个学生对语言的掌控能力和运用能力。如今，语文的重要性已经越来越得到教育部门的重视，高考的语文占分比重越来越大，而传承我国的优秀文化，则必须要从小学生抓起。写作，是一件充满趣味的事情，但是目前的小学语文写作教学，却令人堪忧。写作教学形成了固定的套路，而缺乏生机与活力，反而束缚可小学生写作能力的提高。
【关键词】 小学；语文；写作；教学
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
1.引言
小学语文是小学阶段最重要的课程之一，它涵盖了中华优秀传统文化，也包好了现代语言表达技巧，如何提高小学生的语文写作能力，是众多小学语文教师勤于思考的问题。语文之重要性，一在阅读，一在表达，而写作就是表达能力的训练，是学生思维能力的训练，是语文学科密不可分的一部分。学习语文的意义就在于能够从学习中产生共鸣，能够从阅读中发现美，能够从写作中收获快乐，能够从整个学习过程中学他们之法，为自己所用，能够用更加美好的语言表达自己的真情实感。写作是一个组织语言的过程，良好的语言组织能力不仅能够帮助学生更好地表达他们心中之所想，更能够使读者心中生起一种感动，回味无穷。小学生随虽然在表达技巧上还有所欠缺，但是他们正处于思维非常活跃的阶段，对人对事都有着强烈的表达需要。
2.小学语文写作的现状及问题
在目前阶段的小学语文写作教学中，主要存在三个问题：首先，写作理论脱离小学生实际。我们知道，写作固然要遵循一定的原则和基本套路，但是对小学生而言，他们还不能够理解太复杂的表达方式和技巧，他们只是有简单的表达需要，渴望用自己的语言表达心情；其次，写作逻辑套路生硬死板，一般情况下，小学语文老师都会教导小学生，写作要先构思，再立意，构成作文的整体框架等等，但是在日复一日的训练中，学生苦于思考灵感来源，为作文而做作文，失去了写作的本来意义；最后，写作的目的性太强，文学性太弱，很多老师布置写作作业，都是“同学们今天回去写一篇以xx为题的作文”，然后提出一二三点要求，学生在听完教导后便开始创作。但是这样的创作很难写出真情实感，更难在写作技巧上取得实质性的提高。
3.改善小学语文写作现状的对策
针对以上问题，如何能够切实有效地改善这些状况呢？这就必然要回到小学语文写作本身。写作是思维活动诉诸于语言的表现，是对语言的组织和展现。写作固然有一定的模式、方法，但是这必然要和小学生思维能力和性格特点结合起来。
3.1多阅读、多观察培养文学情感
小学语文教材中的文学篇目并不多，而且多半在课堂上没有充分体会其背后的思想感情，文字的表现力等等。因此小学语文教师在教授课文的时候，要用丰沛的情感来陶冶学生，感染学生，让他们明白原来文字背后有那么多感人的意蕴。再有就是，除了课文之外，教师可以推荐一些合适的儿童读物，丰富学生的视角，锻炼他们的阅读能力，并鼓励他们积极思考，有感情地朗读课文，找到自己的兴趣所在。最后，还有要多观察。文学源自于生活，文学作品的创作都是和我们的日常生活离不开的，大自然的一花一木，一人一景，都可以成为写作的素材，都可以得到很好的应用，因此，多观察也是写作所必须的。
3.2鼓励真情实感创作，由简单到动人
小学生或许不懂得太多的写作技巧，但是每一个人对生活的感悟和理解都是真切而美好的，他们爱爸爸、爱妈妈、爱游戏等，他们对自己喜爱的事物有着比成年人更单纯而美好的情怀。因此，要鼓励学生写自己想写的东西，鼓励他们在有灵感、有情感起伏的时候写下自己的感想。在这方面，写日记就是一个很好的锻炼，日记写得好，也会成为一种优秀的文学作品。简单而不简陋，是一种个很高的文学境界，往往最简单的东西，也最动人。因此，针对小学生的性格特点和情感表达的需要，小学语文教师可以鼓励学生进行真情实感的创作，在此基础上组织语言，对自己的作文加以润色。
3.3注重写作方法的培养，在实践中不断提高写作能力
在注重培育写作情感的基础上，还需要不断的训练，需要提升写作的方式方法。因为任何写作都遵循一定的逻辑，逻辑思考是写作的基本指导。确实，写作之前应当构思，应该有基本的规划，应该清楚这一段写什么，下一段写什么，这样才能有条不紊，避免跑题。小学生写作中经常出现跑题的情况，这就是不知道写什么而写，很容易导致写着写着就变成生硬拼凑了，文章主题就不突出了，这样很难产生出一篇优秀的作文。因此，小学语文教师一定要注重写作技巧的培养，但是是在了解学生需要、性格特点的基础上进行的。技巧的运用要在写作的文学性建立起来以后，要在小学生能够理解写作的核心内涵以后。因为情感，才是文学的根本特征。
4.结语
综上所述，小学语文是小学阶段最重要的课程之一，它涵盖了中华优秀传统文化，也包好了现代语言表达技巧，如何提高小学生的语文写作能力，是众多小学语文教师勤于思考的问题。写作是一个组织语言的过程，良好的语言组织能力不仅能够帮助学生更好地表达他们心中之所想，更能够使读者心中生起一种感动，回味无穷。但在目前阶段的小学语文写作教学中，主要存在三个问题：写作理论脱离小学生实际，写作逻辑套路生硬死板，写作的目的性太强，文学性太弱。针对这些问题，小学语文教育要多阅读、多观察培养文学情感；鼓励真情实感创作，由简单到动人；注重写作方法的培养，在实践中不断提高写作能力。这样三管齐下，才能切实提高小学生写作能力。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（03）
[3]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）
[4]张春艳.关于中小学语文写作能力培养的思考[J].小学生（教学实践），2016（04）
【关键词】 小学；语文；写作；教学
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
1.引言
小学语文是小学阶段最重要的课程之一，它涵盖了中华优秀传统文化，也包好了现代语言表达技巧，如何提高小学生的语文写作能力，是众多小学语文教师勤于思考的问题。语文之重要性，一在阅读，一在表达，而写作就是表达能力的训练，是学生思维能力的训练，是语文学科密不可分的一部分。学习语文的意义就在于能够从学习中产生共鸣，能够从阅读中发现美，能够从写作中收获快乐，能够从整个学习过程中学他们之法，为自己所用，能够用更加美好的语言表达自己的真情实感。写作是一个组织语言的过程，良好的语言组织能力不仅能够帮助学生更好地表达他们心中之所想，更能够使读者心中生起一种感动，回味无穷。小学生随虽然在表达技巧上还有所欠缺，但是他们正处于思维非常活跃的阶段，对人对事都有着强烈的表达需要。
2.小学语文写作的现状及问题
在目前阶段的小学语文写作教学中，主要存在三个问题：首先，写作理论脱离小学生实际。我们知道，写作固然要遵循一定的原则和基本套路，但是对小学生而言，他们还不能够理解太复杂的表达方式和技巧，他们只是有简单的表达需要，渴望用自己的语言表达心情；其次，写作逻辑套路生硬死板，一般情况下，小学语文老师都会教导小学生，写作要先构思，再立意，构成作文的整体框架等等，但是在日复一日的训练中，学生苦于思考灵感来源，为作文而做作文，失去了写作的本来意义；最后，写作的目的性太强，文学性太弱，很多老师布置写作作业，都是“同学们今天回去写一篇以xx为题的作文”，然后提出一二三点要求，学生在听完教导后便开始创作。但是这样的创作很难写出真情实感，更难在写作技巧上取得实质性的提高。
3.改善小学语文写作现状的对策
针对以上问题，如何能够切实有效地改善这些状况呢？这就必然要回到小学语文写作本身。写作是思维活动诉诸于语言的表现，是对语言的组织和展现。写作固然有一定的模式、方法，但是这必然要和小学生思维能力和性格特点结合起来。
3.1多阅读、多观察培养文学情感
小学语文教材中的文学篇目并不多，而且多半在课堂上没有充分体会其背后的思想感情，文字的表现力等等。因此小学语文教师在教授课文的时候，要用丰沛的情感来陶冶学生，感染学生，让他们明白原来文字背后有那么多感人的意蕴。再有就是，除了课文之外，教师可以推荐一些合适的儿童读物，丰富学生的视角，锻炼他们的阅读能力，并鼓励他们积极思考，有感情地朗读课文，找到自己的兴趣所在。最后，还有要多观察。文学源自于生活，文学作品的创作都是和我们的日常生活离不开的，大自然的一花一木，一人一景，都可以成为写作的素材，都可以得到很好的应用，因此，多观察也是写作所必须的。
3.2鼓励真情实感创作，由简单到动人
小学生或许不懂得太多的写作技巧，但是每一个人对生活的感悟和理解都是真切而美好的，他们爱爸爸、爱妈妈、爱游戏等，他们对自己喜爱的事物有着比成年人更单纯而美好的情怀。因此，要鼓励学生写自己想写的东西，鼓励他们在有灵感、有情感起伏的时候写下自己的感想。在这方面，写日记就是一个很好的锻炼，日记写得好，也会成为一种优秀的文学作品。简单而不简陋，是一种个很高的文学境界，往往最简单的东西，也最动人。因此，针对小学生的性格特点和情感表达的需要，小学语文教师可以鼓励学生进行真情实感的创作，在此基础上组织语言，对自己的作文加以润色。
3.3注重写作方法的培养，在实践中不断提高写作能力
在注重培育写作情感的基础上，还需要不断的训练，需要提升写作的方式方法。因为任何写作都遵循一定的逻辑，逻辑思考是写作的基本指导。确实，写作之前应当构思，应该有基本的规划，应该清楚这一段写什么，下一段写什么，这样才能有条不紊，避免跑题。小学生写作中经常出现跑题的情况，这就是不知道写什么而写，很容易导致写着写着就变成生硬拼凑了，文章主题就不突出了，这样很难产生出一篇优秀的作文。因此，小学语文教师一定要注重写作技巧的培养，但是是在了解学生需要、性格特点的基础上进行的。技巧的运用要在写作的文学性建立起来以后，要在小学生能够理解写作的核心内涵以后。因为情感，才是文学的根本特征。
4.结语
综上所述，小学语文是小学阶段最重要的课程之一，它涵盖了中华优秀传统文化，也包好了现代语言表达技巧，如何提高小学生的语文写作能力，是众多小学语文教师勤于思考的问题。写作是一个组织语言的过程，良好的语言组织能力不仅能够帮助学生更好地表达他们心中之所想，更能够使读者心中生起一种感动，回味无穷。但在目前阶段的小学语文写作教学中，主要存在三个问题：写作理论脱离小学生实际，写作逻辑套路生硬死板，写作的目的性太强，文学性太弱。针对这些问题，小学语文教育要多阅读、多观察培养文学情感；鼓励真情实感创作，由简单到动人；注重写作方法的培养，在实践中不断提高写作能力。这样三管齐下，才能切实提高小学生写作能力。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（03）
[3]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）
[4]张春艳.关于中小学语文写作能力培养的思考[J].小学生（教学实践），2016（04）