卫生高职院校少数民族大学生国家认同观内化教育研究

来源 :中国校外教育·基教(中旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xyw1h
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  国家认同内化既是国家认同观生成的重要条件,也是国家认同观内在规定性的内容。卫生高职院校民族职教生的国家认同内化不是自动实现的,而是需要一定的教育体系来保证的。国家内化的教育体系是内在感化和外在激励机制的统一,它是一系列有利于实现国家认同内化的各种教育资源的总和。其中,国家认同认知、国家认同需要、国家认同情感是国家认同内在感化机制,而经济支持、法制保障和舆论引导则是国家认同观内化外部驱动影响因素。
  卫生高职院校民族职教生国家认同内化国家认同是一种与确立本民族归属感相关的公民意识形态,是联系民族繁荣与国家稳定、发展的纽带。在当今多极化的世界,公民的国家认同感是任何一个统一多民族国家长治久安的基础。在沿海地区卫生高职院校,培育异地学习的民族大学生的国家认同观与传授精湛的医技一样重要。我国每年都有大量的新疆、西藏等少数民族地区卫生高职院校与沿海地区医学院校联合办学,异地培养了许多民族医学职教生。医学生的国家认同感相对于非医学专业大学生有其独特性,而民族职教生的国家认同观也有别于沿海地区的汉族学生。在对这些学生国家认同观的建立与培育过程中,其内化教育是高等医学人文教育理论和实践研究中一个的重要课题。
  一、有关“内化”的几个概念
  内化是由法国社会学家和教育学家涂尔干最先提出心理学概念之一,是指社会思想向个体主观观念的转化,即在众多内外因素的作用下,意识形态的诸要素被自觉移植于个体思维中,并转化成个体的不自觉的行动。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,“同化”和“顺应”是任何外部因素最终被主体结构所接纳的两种重要方式。“同化”是指人的大脑对外部众多复杂信息进行过滤或转化而把它吸收到认知结构中来,同时认知结构在同化外部信息的过程中,其自身形态结构也会发生相应的变化,即“顺应”。
  心理学上关于内化的阐释也适宜于沿海地区卫生高职院校对少数民族大学生国家认同内化教育,即学校与社会将一定的国家认同主旨、内涵或规范等作用于学生的思想与道德观,经过识别、筛选后形成关于国家认同的一系列思想、观念和行为规范,并自觉成为自己人格品德的重要组成部分,从而形成持久的国家认同行为反应模式的过程。如果学生没有将学校与社会所倡导的国家认同内化,那么他就很难在未来表现出高尚的爱祖国、爱人民的行为。因此,国家认同内化既是国家认同观生成的重要条件,也是国家认同观内在规定性的内容。当然,学生的国家认同内化不是自动实现的,而是需要一定的教育体系来保证的。国家内化的教育体系是内在感化和外在激励机制的统一,它是一系列有利于实现国家认同内化的各种教育资源的总和。
  二、国家认同内化的内在感化机制
  国家认同内化的内在感化机制就是学生自身的思维中有利于促进国家认同内化实现的诸多因素的叠加,这些内在感化机制主要包括以下几点。
  国家认同的认知。“国家”是某种群体利益的共同集合体,是人类基本的政治属性,是公民最重要的政治服务对象之一,其最稳固的基石就是公民的国家认同观。“认同”是社会个体对自己归属于某一家庭、家族、社区、阶层、阶级、国家、文化等的认知和情感依附。“国家认同”主要指个人从内心明确自己的国家身份,认可该国的文化与价值观念,将自己全部的情感融入国家与其公民的生活,在国家有危难时愿意牺牲一切。培养和提高医学生的对国家认同的认知能力,明确“医学无国界”,“医乃仁术”,医学的目的是“以人为本”,即医学生不仅仅帮助本民族的地区的人民解除病痛,而且胸怀博爱之心,让自己的医术惠及更多的人民。医学的任务不仅只是治疗疾病,更需要热爱自己祖国与人民,是抛弃狭隘的民族偏见对全体患者进行照护。对国家认同的认知一方面是国家认同内化的基础和前提,同时也是其逻辑起点。
  国家认同的需要。需要是人的根本属性,社会在不断地产生、满足需要的循环往复中不断向前发展。生存需要、享受需要和发展需要是人的需要的三个层面。国家認同需要属于人的发展性需要的范畴,是在长期的医学实践活动中形成的一种高级需要。对医学生而言,国家认同就是要明确自己的服务对象,也就是他们要把自己的卫生专业技术首先贡献给谁。没有国家认同,医学生就成为治疗疾病的“机器”,就不可能真正尊重与关爱患者。因此,医学生必须有发自内心认同自己国家与民族的真挚需要。实际上,每个人都具有不同水平的国家认同需要,大部分个体对国家认同的认知可能还处于一种无意识的或是低水平的状态,这就必须采取相应的物质的或精神的激励措施使每一个医学职教生的内在国家认同需要不断有自我要求水平上的提升,从而在其国家认同需要的不断产生与实现的实践过程中实现国家认同的内化。
  国家认同的情感。情感是人的一种特别的心理体验,是人把客观世界与自己的内在需求主动联结起来的一种复杂而又稳定的心理活动。作为一种特殊的情感形式,国家认同内化的实现与学生的国家认同情感的培养具有内在的同一性。国家认同情感是医学生在一定的国家认同认知的基础上,在对平常工作与生活中的各种现象评估时,而表现出的悲伤或高兴、厌恶或喜欢、怀疑或相信、憎恨或热爱等情绪体会与反应。这种情绪态度体验对丰富学生的精神生活、提升他们的生存质量方面有重要的作用。因为国家认同情感是国家认同内化的重要心理驱动力。如果一种国家认同的外部影响不能最终转化为学生内在情感需要,只会得到学生表面上的遵从,永远停留在他律的水平上。一个国家只有培养出具有强烈爱国情感的公民,这个国家才能生存和发展。爱国情感培育是使大学生明确自己的政治属性,即自己归属于什么政治组织,主动关心国家的前途与命运,为国家的生存与发展贡献自己的智慧与力量,自觉地把自己与国家命运紧密联系在一起。当国家安全与利益受到侵犯与损害时,愿意牺牲自己的一切。它是对大学生进行国家认同教育的前提与基础,只有建立在此基础上的强化国家认同教育才会成功。因此,沿海地区医学院校必须尊重少数民族大学生的生活习惯,通过开展丰富多彩的活动,主动帮助他们解决在日常学习与生活遇到的困难,强化他们对国家认同情感体验。   三、国家认同内化的外在激励机制
  国家认同的外在激励机制,是源于医学之外的各种影响的总和。这些外部驱动影响往往交织在一起,蕴涵于经济支持、法制保障和舆论引导之中。
  1.经济支持。社会经济基础决定学生的国家认同观的形成与演化,决定学生国家认同内化的实际效果。这里的经济对国家认同内化的保证主要指的是沿海地区政府与医学院校要完善对这些异地培养学生教育体制,加大对专项培养资金的投入,尽可能为这些学生提供较好的学习与生活条件,让他们感受到祖国关爱与温暖。
  2.法制保障。法律的规范作用指法律对人们的行为加以划一、指导、规范的作用,包括预测作用、教育作用、指引作用、评价作用、强制作用。我国宪法明确规定,“我国是统一的多民族国家,各民族一律平等,国家保障各少数民族的合法权利和利益,维护和发展各民族的平等、团结、互助关系”。“我国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务,有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务,不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。保卫祖国、抵抗侵略是我国每一个公民的神圣职责”。因此,宪法为卫生职教院校国家认同内化教育体系的构建提供了法理依据。
  3.舆论引导。言论是指公民对生活中发生在自己身边的某一现象或事件所表达的情感态度,并以一定方式显示其存在和影响力。美国学者李普曼就认为“舆论基本上就是对一些事实从道德上加以解释和经过整理的一种看法”。这种带有明显道德色彩的评价或看法在促进个体的医学人文内化过程中具有重要作用,构成了“惩恶扬善”的道德氛围。错误的舆论则会危害社会健康发展,导致是非颠倒或善恶不分,社会思想混乱;反之,正确的舆论因为有鲜明的价值取向,可以发挥扬善惩恶的作用。党的十八大报告再次强调要加强全体公民,特别是广大学生“公民意识”教育,要培育与建设一套完整的社会主义国家认同教育体系。使在沿海地区卫生高职院校异地培养的少数民族地区大学生的国家认同内化教育得到不断的强化和提升,不仅关系到卫生职业教育的办学方向,还影响民族团结、国家稳定的大局。因此,医学院校要充分发挥舆论导向作用,在潜移默化中培养少数民族职教生的国家认同感。
  综上所述,沿海地區卫生高职院校要逐步建立起一套完整的国家内化的教育体系,充分利用内在感化和外在激励双重机制,将民族职教生在新的环境中所形成并认同的关于国家的新思想、观念或规范和自己原有低水平的国家认同认识联结起来,并逐步形成持久的,稳定与完整的态度体系,再升华成为他们人格不可分割的一部分。
  参考文献:
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  本文系受江苏省高校哲学社科基金(2011SJB880056);盐城市哲学社科基金(11-D-12)资助。
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