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摘 要：参加小学语文新教材的培训，专家老师们都讲到部编教材与以往教材的不同，意识到新的挑战接踵而至。
关键词：教学细节；教学方法；教学反思
在学习、实践中不断学习、探究各种类型语文课的教学方法，期间得到过许多老师的帮助与指导，有失败有成功的课例。曾执教过一节教研课《一次成功的实验》，课堂有孩子专注的目光，有孩子积极的配合，有孩子无声的监督，整堂课结构比较紧凑，按时完成了教学任务。一节课下来，听课的专家给予了肯定并鼓励道：新课程理念贯穿教与学，孩子们学有所得，教师教有所获。
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小學让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据教学目标引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习，收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等检查让各小组代表汇报，其他小组成员及教师评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1. 在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2. 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3. 通过抓关键词句和朗读，将教学活动开展得有条不紊。小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生的初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读议议中学生也很轻松地了解了课文的主要内容。领悟了课文内涵，实现了学生与文本的对话。
本节课后，我想借助一位教育前辈的话来进行反思与总结，他讲道：一节课应该是扎实的，这个目标可以分初级、中级和高级，初级目标是学到东西，中级目标是能力得到提升，高级目标是情感体验；一节课是充实的，是一节有效率的课；一节课是丰实的，有生成性的，有真情实感；一节课是平实的，是一节常态化的课；一节课应该是真实的，是一节有待完善的课。教学永远是一门有缺憾的艺术。
那么，如何让这门有缺憾的艺术充满美感，让孩子受益呢？“聚沙成塔”“集腋成裘”能给予我们答案。教学常规中细节的磨砺，累积起来就是一个个精彩的教学画面，就是一节节生动有效的课堂，会激起一颗颗热爱生活、热爱学习、积极向上的幼小心灵。
总之，一节课应是聚焦文本内涵的，教学细节折射教育智慧，彰显人格特征，映照学识素养，凸显我们的教学习惯，让我们的教学细节清晰起来，形象起来，丰韵起来，童趣起来，生动精彩起来，从而让教学细节走向扎实。
参考文献：
[1]钟光静.关注教学细节，让小学语文课堂更有效[J].课程教育研究，2013，（6）：214-215.
[2]宋月娥，郑丹.《一次成功的实验》教学纪实与评析[J].黑龙江教育：小学，2013，（11）：14-17.
[3]唐孝红.关注教学细节 让课堂更精彩[J].新课程：小学，2012，（3）.
作者简介：
王小凤，贵州省遵义市，湄潭县复兴镇中心完小。
关键词：教学细节；教学方法；教学反思
在学习、实践中不断学习、探究各种类型语文课的教学方法，期间得到过许多老师的帮助与指导，有失败有成功的课例。曾执教过一节教研课《一次成功的实验》，课堂有孩子专注的目光，有孩子积极的配合，有孩子无声的监督，整堂课结构比较紧凑，按时完成了教学任务。一节课下来，听课的专家给予了肯定并鼓励道：新课程理念贯穿教与学，孩子们学有所得，教师教有所获。
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小學让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据教学目标引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习，收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等检查让各小组代表汇报，其他小组成员及教师评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1. 在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2. 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3. 通过抓关键词句和朗读，将教学活动开展得有条不紊。小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生的初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读议议中学生也很轻松地了解了课文的主要内容。领悟了课文内涵，实现了学生与文本的对话。
本节课后，我想借助一位教育前辈的话来进行反思与总结，他讲道：一节课应该是扎实的，这个目标可以分初级、中级和高级，初级目标是学到东西，中级目标是能力得到提升，高级目标是情感体验；一节课是充实的，是一节有效率的课；一节课是丰实的，有生成性的，有真情实感；一节课是平实的，是一节常态化的课；一节课应该是真实的，是一节有待完善的课。教学永远是一门有缺憾的艺术。
那么，如何让这门有缺憾的艺术充满美感，让孩子受益呢？“聚沙成塔”“集腋成裘”能给予我们答案。教学常规中细节的磨砺，累积起来就是一个个精彩的教学画面，就是一节节生动有效的课堂，会激起一颗颗热爱生活、热爱学习、积极向上的幼小心灵。
总之，一节课应是聚焦文本内涵的，教学细节折射教育智慧，彰显人格特征，映照学识素养，凸显我们的教学习惯，让我们的教学细节清晰起来，形象起来，丰韵起来，童趣起来，生动精彩起来，从而让教学细节走向扎实。
参考文献：
[1]钟光静.关注教学细节，让小学语文课堂更有效[J].课程教育研究，2013，（6）：214-215.
[2]宋月娥，郑丹.《一次成功的实验》教学纪实与评析[J].黑龙江教育：小学，2013，（11）：14-17.
[3]唐孝红.关注教学细节 让课堂更精彩[J].新课程：小学，2012，（3）.
作者简介：
王小凤，贵州省遵义市，湄潭县复兴镇中心完小。