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摘要：注意力是人做好一件事的根本条件，注意力越集中事情完美完成的概率就越大。学生在学习的过程中必须要集中注意力，这样才能更好地掌握教学内容。而相较于正常的孩子来说，培智儿童的注意力更弱，在学习的过程中非常容易分心。因此，在培智儿童的教育过程中教师应该改正学生的不专注行为，提高学生的课堂注意力，从而提高学生的文化水平。本文主要是在语文教学过程中对培智儿童不专注行为的研究。
关键词：培智儿童；不专注行为；语文教学
一、 前言
所谓的培智儿童，就是相对于正常孩子来说智力较弱的孩子，因而培智儿童的成长需要付出更多的努力。不管是在日常生活中，还是在学习中，人的注意力是必不可少的。在学习的过程中，学生只有集中注意力听讲，才能更好地理解教师所讲的内容，进而更好地吸收知识点。但是学生由于年龄和阅历的限制，在学习的过程中非常容易分神。而培智儿童的注意力比正常学生的还要弱，所以教师在语文教学过程中必须要合理运用教学方法，来吸引学生的课堂注意力，从而改正学生的不专注行为，进而提高学生的文化水平，帮助培智儿童更好地生活。那么，教师在语文教学过程中应该如何来做呢？下面笔者将就此展开讨论。
二、 设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力
培智儿童不专注行为的根本原因是因为注意力不够集中，所以教师在进行语文教学的过程中要学会设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力，从而改善学生的不专注行为。教师在设计教学活动的过程中要充分考虑以下几点：1. 教学活动要和教学内容紧密结合。虽然说教学活动是为了吸引学生的注意力，但是教学内容才是课堂的重点内容，所以教师在设计教学活动的过程中必须要充分研究教学内容，明确教学内容的重难点之后再设计相关的教学活动。而且教师在设计教学活动的过程中，还可以把师生互动的元素也加进去。这样还有利于拉近师生之间的距离，让培智儿童对教师产生依赖，为后续的教学打下良好的基础。2. 教学互动的趣味性。培智儿童的理解能力和感知能力相对较弱，所以教师在设计有趣的教学活动的过程中要从学生本身入手。学生是教学的主体，也是教学活动的主体，所以教师在平时教学过程中必须要充分了解学生喜欢的东西，以及学生认为的有趣的东西，这样才能更好地刺激学生，吸引学生的课堂注意力。另外，除了这两点，教师在语文教学过程中还要注意把控教学活动的时间。保证既能充分发挥教学活动的效果，又能按时完成教学进度。
三、 给予展示机会，发挥学生的长处
正所谓“尺有所短寸有所长”，培智儿童肯定也有各自的长处。因此，教师在进行语文教学过程中要给予培智学生展示的机会，发挥学生的长处，这样才能激发学生表现的欲望，让学生集中注意力，从而改善学生不专注行为。要想做到这一点，教师在语文教学过程中首先就要转变自身的观念，要明确学生是有自己的闪光点的。这样教师才会拥有一双慧眼，才能拥有发现学生身上长处的能力。其次，教师在教学过程中要学会观察学生。在观察的过程中，教师要全面地看待培智学生，从学生的各个方面进行观察。例如，学生的生活和学习习惯、语言表达能力、团队合作能力、课堂表现能力等等。其实这也就意味着，教师不能用文化成绩来衡量培智学生的能力。如果教师在观察的过程中只观察学生文化成绩的变化，是永远发现不了学生的长处的。最后，教师在明确学生的长处之后，要及时地给予学生展示的机会。因而，教师在语文教学的过程中必须要公平、公正地对待每一位培智学生，不偏袒某一个学生，也不歧视某一个学生。要给予培智学生更多的爱和耐心，帮助他们更好地成长。
四、 树立榜样，教师及时引导
教师在改善培智儿童不专注行为的过程中，还可为学生树立良好的榜样，并引导学生向榜样学习，提高学生的专注力。教师选择的榜样可以是班级的学生，也可以是相关的名人。因此，这就要求教师在进行语文教学的过程中必须要有树立榜样的意识。如果教师选择的榜样是班级的学生，教师就要学会在教学的时候要及时地夸奖学生，让其他学生向被夸奖的学生学习。并且，教师要注意夸奖的时机，要在学生注意力不集中的时候对某一个学生提出表扬，这样榜样的效果才会明显。同时，教师要注意夸奖的频率，太过频繁的夸奖不仅会让被夸奖的学生习以为常，失去荣誉感，而且也不利于改善其他学生的不专注行为。当然，教师在教学过程中还可以对行为专注的学生进行相应的奖励，从而让其他学生感受到专注行为的重要性。如果教师选择的榜样是相关的名人，那么教师在备课的过程中就要认真为学生选择相关的教学视频。教师在选择教学视频的过程中要注意视频的時间，不能太长也不能太短，这样才能让学生感受到榜样的力量，并吸引学生的注意力，改善学生的不专注行为，帮助学生更好地学习和生活。
五、 结语
总而言之，培智儿童和正常的孩子相比注意力更弱，所以教师在语文教学过程中必须要有意识地改善学生不专注行为，提高学生的课堂注意力，进而提高学生的文化水平。因此，教师首先要设计有趣的教学活动，让学生参与课堂，从而吸引学生的注意力。教师在设计教学活动的过程中要把教学活动和教学内容紧密结合起来，而且还要从学生喜欢的、觉得有趣的东西入手，从而保证教学活动的顺利进行。其次，教师在语文教学过程中要给予学生机会，让学生能够展示自己的长处，从而激发学生学习的欲望，改善学生不专注的行为。因而，教师必须先转变自身的观念，保证自己拥有发现学生长处的能力。同时，教师要全面地观察学生，这样才能保证教师及时发现学生的长处。在发现学生长处之后，教师必须要平等地对待每一位学生，给予学生展示的机会。最后，教师在教学过程中可以利用榜样来引导学生，改善学生不专注行为，从而提高学生学习的效果。
参考文献：
[1]徐生定.培智儿童的教育研究——以音乐教学为例[J].好家长，2016.
[2]张丽艳.培智学校智力障碍儿童分享现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]周小丹.重视言语教学，发展培智儿童的社会交往能力[J].语文教学与研究，2017.
作者简介：
曹正，江苏省宿迁市，泗阳县特殊教育学校。
关键词：培智儿童；不专注行为；语文教学
一、 前言
所谓的培智儿童，就是相对于正常孩子来说智力较弱的孩子，因而培智儿童的成长需要付出更多的努力。不管是在日常生活中，还是在学习中，人的注意力是必不可少的。在学习的过程中，学生只有集中注意力听讲，才能更好地理解教师所讲的内容，进而更好地吸收知识点。但是学生由于年龄和阅历的限制，在学习的过程中非常容易分神。而培智儿童的注意力比正常学生的还要弱，所以教师在语文教学过程中必须要合理运用教学方法，来吸引学生的课堂注意力，从而改正学生的不专注行为，进而提高学生的文化水平，帮助培智儿童更好地生活。那么，教师在语文教学过程中应该如何来做呢？下面笔者将就此展开讨论。
二、 设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力
培智儿童不专注行为的根本原因是因为注意力不够集中，所以教师在进行语文教学的过程中要学会设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力，从而改善学生的不专注行为。教师在设计教学活动的过程中要充分考虑以下几点：1. 教学活动要和教学内容紧密结合。虽然说教学活动是为了吸引学生的注意力，但是教学内容才是课堂的重点内容，所以教师在设计教学活动的过程中必须要充分研究教学内容，明确教学内容的重难点之后再设计相关的教学活动。而且教师在设计教学活动的过程中，还可以把师生互动的元素也加进去。这样还有利于拉近师生之间的距离，让培智儿童对教师产生依赖，为后续的教学打下良好的基础。2. 教学互动的趣味性。培智儿童的理解能力和感知能力相对较弱，所以教师在设计有趣的教学活动的过程中要从学生本身入手。学生是教学的主体，也是教学活动的主体，所以教师在平时教学过程中必须要充分了解学生喜欢的东西，以及学生认为的有趣的东西，这样才能更好地刺激学生，吸引学生的课堂注意力。另外，除了这两点，教师在语文教学过程中还要注意把控教学活动的时间。保证既能充分发挥教学活动的效果，又能按时完成教学进度。
三、 给予展示机会，发挥学生的长处
正所谓“尺有所短寸有所长”，培智儿童肯定也有各自的长处。因此，教师在进行语文教学过程中要给予培智学生展示的机会，发挥学生的长处，这样才能激发学生表现的欲望，让学生集中注意力，从而改善学生不专注行为。要想做到这一点，教师在语文教学过程中首先就要转变自身的观念，要明确学生是有自己的闪光点的。这样教师才会拥有一双慧眼，才能拥有发现学生身上长处的能力。其次，教师在教学过程中要学会观察学生。在观察的过程中，教师要全面地看待培智学生，从学生的各个方面进行观察。例如，学生的生活和学习习惯、语言表达能力、团队合作能力、课堂表现能力等等。其实这也就意味着，教师不能用文化成绩来衡量培智学生的能力。如果教师在观察的过程中只观察学生文化成绩的变化，是永远发现不了学生的长处的。最后，教师在明确学生的长处之后，要及时地给予学生展示的机会。因而，教师在语文教学的过程中必须要公平、公正地对待每一位培智学生，不偏袒某一个学生，也不歧视某一个学生。要给予培智学生更多的爱和耐心，帮助他们更好地成长。
四、 树立榜样，教师及时引导
教师在改善培智儿童不专注行为的过程中，还可为学生树立良好的榜样，并引导学生向榜样学习，提高学生的专注力。教师选择的榜样可以是班级的学生，也可以是相关的名人。因此，这就要求教师在进行语文教学的过程中必须要有树立榜样的意识。如果教师选择的榜样是班级的学生，教师就要学会在教学的时候要及时地夸奖学生，让其他学生向被夸奖的学生学习。并且，教师要注意夸奖的时机，要在学生注意力不集中的时候对某一个学生提出表扬，这样榜样的效果才会明显。同时，教师要注意夸奖的频率，太过频繁的夸奖不仅会让被夸奖的学生习以为常，失去荣誉感，而且也不利于改善其他学生的不专注行为。当然，教师在教学过程中还可以对行为专注的学生进行相应的奖励，从而让其他学生感受到专注行为的重要性。如果教师选择的榜样是相关的名人，那么教师在备课的过程中就要认真为学生选择相关的教学视频。教师在选择教学视频的过程中要注意视频的時间，不能太长也不能太短，这样才能让学生感受到榜样的力量，并吸引学生的注意力，改善学生的不专注行为，帮助学生更好地学习和生活。
五、 结语
总而言之，培智儿童和正常的孩子相比注意力更弱，所以教师在语文教学过程中必须要有意识地改善学生不专注行为，提高学生的课堂注意力，进而提高学生的文化水平。因此，教师首先要设计有趣的教学活动，让学生参与课堂，从而吸引学生的注意力。教师在设计教学活动的过程中要把教学活动和教学内容紧密结合起来，而且还要从学生喜欢的、觉得有趣的东西入手，从而保证教学活动的顺利进行。其次，教师在语文教学过程中要给予学生机会，让学生能够展示自己的长处，从而激发学生学习的欲望，改善学生不专注的行为。因而，教师必须先转变自身的观念，保证自己拥有发现学生长处的能力。同时，教师要全面地观察学生，这样才能保证教师及时发现学生的长处。在发现学生长处之后，教师必须要平等地对待每一位学生，给予学生展示的机会。最后，教师在教学过程中可以利用榜样来引导学生，改善学生不专注行为，从而提高学生学习的效果。
参考文献：
[1]徐生定.培智儿童的教育研究——以音乐教学为例[J].好家长，2016.
[2]张丽艳.培智学校智力障碍儿童分享现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]周小丹.重视言语教学，发展培智儿童的社会交往能力[J].语文教学与研究，2017.
作者简介：
曹正，江苏省宿迁市，泗阳县特殊教育学校。