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摘要：新课改背景下学生的主体性作用凸显，参与式教学模式作为新背景下的创新教学手段，是以生本为基准，强化学生的个性特点发展，以及学生的综合技能和素养为目的的，注重学生的集体、自主参与性.实践证明：参与式教学有着很强的可取性，具有一定的探究意义，能够从根本来提升课堂教学的质量.笔者以初中化学课堂教学为例，来探讨参与式教学在课堂教学中的应用.
关键词：参与式教学；初中化学；应用
新课程的核心理念在于：倡导课堂教学以学生为中心，全面发展学生，凸现学生的主体性作用，一切都为了学生的发展.参与式教学作为创新的教学手段，是生本教育背景下产生的，是新课改的产物，它注重学生集体自主的参与性，强化学生的个性特征和综合技能的培养与发展.可以说，参与式教学从根本上能够激发起学生的积极主动性，实现课堂的动态发展，提升课堂教学的质量.初中化学作为实践性较强的学科，开展参与式教学具有很强的实用性.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下参与式教学在初中化学课堂教学中的应用.
一、鼓励学生张扬个性，激发学生参与学习的欲望和积极性
受应试教育影响，传统的初中化学课堂教学教师往往占主体的位置，硬性地传授知识，而作为教育主体的学生则是被动地接受知识，不仅缺乏学生个性的发展，而且这样单一、枯燥的课堂教学很容易让学生产生视觉疲劳，缺乏学习的兴趣.新课改倡导课堂教学中要凸显学生的主体性作用，对此，首先需要做的就是激发学生参与学习的欲望和积极性.初中生已经有了自己的观念和意识，他们都注重对自我个性的张扬，笔者鉴于学生的这种心理认知尝试鼓励学生张扬个性来达到激发学生参与学习的目的，即：给予学生平台，构建一定的教学情境，让学生敢于发表自我独特观点，实现自我个性的张扬，从内心产生对化学知识学习的激动感觉.如：在学习“如何开展科学探究活动”教学内容时，笔者以化学实验为基准来提出系列的问题让学生思考并提出自己独特的观点，即：第一，将两支高低、粗细、质地都不同的蜡烛进行点燃，并用烧杯罩住，观察、总结实验的现象相同与否，为什么？第二，将适量的生石灰和鹌鹑蛋放入烧杯中，倒入水，观察现象，并分析原因.第三，通过实验你发现了什么？初中生对于化学实验比较感兴趣，可以给予他们思维的空间和自主权，让他们很快开始探究，表达自我的想法，诸如：第一个问题，现象结果肯定不同，燃烧的速度受外界因素的影响，会发生一定的变化；第二个问题，这个和盖房子烧鸡蛋是一样的，石灰遇水会产生高温，这个温度足以煮熟鸡蛋；第三个问题作为开放性的问题，学生的回答更是多种多样，反映了学生个性的发展.这样，通过设置问题、给予学生思维空间，在强化学生思维培养的同时能够很好地激发学生参与的积极性.
二、以学生熟知的生活为基准点，强化学生的自主参与性
初中化学新课标指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.同时也倡导课堂教学的生活化.初中化学作为科学学科其理论和概念的形成都源自于生活，是对生活现象的一个高度概括.对此，初中化学的教学目标之一是：倡导初中化学源自于生活并应用于生活.同时，笔者认为，生活对于学生有一定的吸引力，以学生熟知的生活为背景开展参与式化学教学，不仅能够激发学生探究的欲望，而且还能够强化学生的自主参与性，感悟能力强的学生还会形成一定的参与学习持续发展，是一种正能量.如：在学习食品中的有机物教学内容时，笔者让学生从生活中收集一些常见的食品、自己爱吃的东西、一些调味品、食物包装袋等，并让学生对其进行物质分类；进而提出一些生活化的问题：在家煮饭时，饭煮糊的味道是什么？能够看到什么？学生很快就会说出答案：糊味道、焦味道；样子是黑色的.那么说明了什么问题呢？实验证明米饭含有一定的碳元素；而生活中的馒头烤糊了也会出现同样的现象，学生很容易就能够总结出共同点：这些物质在组成上都含有碳元素.笔者趁势让学生对之前收集的食品进行分类，让学生通过生活体验来掌握化学知识，在积极参与的同时增强自我生活体验，一举多得.
三、多元性地开展参与式教学，深化初中化学课堂教学
随着新课改的纵深发展，启发式教学等教学手段层出不穷，教师也都结合学生的实际情况酌情地对教学手段进行选择，然而，这些教学手段很少注重对学生参与的探究和激发，而且在实际的教学过程中，不少教师过度注重对学生探究的启发和强化而忽略了学生的自主参与.笔者发现其主要原因在于教师过于地拘泥某种教学手段，进而也就使得课堂教学处于“模式化”发展情况.学生是课堂的主体，对此，笔者认为，在参与式教学过程中，教师应不拘泥于形式，多元性地开展教学活动，深化初中化学课堂教学，基于学生个性发展的基础上，刺激学生的自主参与性.如：笔者一方面采取强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式；另一方面加强化学与技术与社会的相互联系等，以多个渠道来诱发学生的兴趣，激发学生的参与性，强化学生自主地开展思维的能力，最终实现对化学知识的学习、延伸和拓展.
总的来说，参与教学的核心内容是以学生为中心，强化学生的自主参与性，是新课改背景下较为倡导的教学模式之一，对学生全面健康发展有着很强的推动作用.对此，笔者认为，作为化学教师应整合化学学科的优势，结合学生的个性特征来多手段地强化学生的参与性，最大限度地凸显参与式教学在初中化学课堂教学中应用的有效性.
关键词：参与式教学；初中化学；应用
新课程的核心理念在于：倡导课堂教学以学生为中心，全面发展学生，凸现学生的主体性作用，一切都为了学生的发展.参与式教学作为创新的教学手段，是生本教育背景下产生的，是新课改的产物，它注重学生集体自主的参与性，强化学生的个性特征和综合技能的培养与发展.可以说，参与式教学从根本上能够激发起学生的积极主动性，实现课堂的动态发展，提升课堂教学的质量.初中化学作为实践性较强的学科，开展参与式教学具有很强的实用性.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下参与式教学在初中化学课堂教学中的应用.
一、鼓励学生张扬个性，激发学生参与学习的欲望和积极性
受应试教育影响，传统的初中化学课堂教学教师往往占主体的位置，硬性地传授知识，而作为教育主体的学生则是被动地接受知识，不仅缺乏学生个性的发展，而且这样单一、枯燥的课堂教学很容易让学生产生视觉疲劳，缺乏学习的兴趣.新课改倡导课堂教学中要凸显学生的主体性作用，对此，首先需要做的就是激发学生参与学习的欲望和积极性.初中生已经有了自己的观念和意识，他们都注重对自我个性的张扬，笔者鉴于学生的这种心理认知尝试鼓励学生张扬个性来达到激发学生参与学习的目的，即：给予学生平台，构建一定的教学情境，让学生敢于发表自我独特观点，实现自我个性的张扬，从内心产生对化学知识学习的激动感觉.如：在学习“如何开展科学探究活动”教学内容时，笔者以化学实验为基准来提出系列的问题让学生思考并提出自己独特的观点，即：第一，将两支高低、粗细、质地都不同的蜡烛进行点燃，并用烧杯罩住，观察、总结实验的现象相同与否，为什么？第二，将适量的生石灰和鹌鹑蛋放入烧杯中，倒入水，观察现象，并分析原因.第三，通过实验你发现了什么？初中生对于化学实验比较感兴趣，可以给予他们思维的空间和自主权，让他们很快开始探究，表达自我的想法，诸如：第一个问题，现象结果肯定不同，燃烧的速度受外界因素的影响，会发生一定的变化；第二个问题，这个和盖房子烧鸡蛋是一样的，石灰遇水会产生高温，这个温度足以煮熟鸡蛋；第三个问题作为开放性的问题，学生的回答更是多种多样，反映了学生个性的发展.这样，通过设置问题、给予学生思维空间，在强化学生思维培养的同时能够很好地激发学生参与的积极性.
二、以学生熟知的生活为基准点，强化学生的自主参与性
初中化学新课标指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.同时也倡导课堂教学的生活化.初中化学作为科学学科其理论和概念的形成都源自于生活，是对生活现象的一个高度概括.对此，初中化学的教学目标之一是：倡导初中化学源自于生活并应用于生活.同时，笔者认为，生活对于学生有一定的吸引力，以学生熟知的生活为背景开展参与式化学教学，不仅能够激发学生探究的欲望，而且还能够强化学生的自主参与性，感悟能力强的学生还会形成一定的参与学习持续发展，是一种正能量.如：在学习食品中的有机物教学内容时，笔者让学生从生活中收集一些常见的食品、自己爱吃的东西、一些调味品、食物包装袋等，并让学生对其进行物质分类；进而提出一些生活化的问题：在家煮饭时，饭煮糊的味道是什么？能够看到什么？学生很快就会说出答案：糊味道、焦味道；样子是黑色的.那么说明了什么问题呢？实验证明米饭含有一定的碳元素；而生活中的馒头烤糊了也会出现同样的现象，学生很容易就能够总结出共同点：这些物质在组成上都含有碳元素.笔者趁势让学生对之前收集的食品进行分类，让学生通过生活体验来掌握化学知识，在积极参与的同时增强自我生活体验，一举多得.
三、多元性地开展参与式教学，深化初中化学课堂教学
随着新课改的纵深发展，启发式教学等教学手段层出不穷，教师也都结合学生的实际情况酌情地对教学手段进行选择，然而，这些教学手段很少注重对学生参与的探究和激发，而且在实际的教学过程中，不少教师过度注重对学生探究的启发和强化而忽略了学生的自主参与.笔者发现其主要原因在于教师过于地拘泥某种教学手段，进而也就使得课堂教学处于“模式化”发展情况.学生是课堂的主体，对此，笔者认为，在参与式教学过程中，教师应不拘泥于形式，多元性地开展教学活动，深化初中化学课堂教学，基于学生个性发展的基础上，刺激学生的自主参与性.如：笔者一方面采取强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式；另一方面加强化学与技术与社会的相互联系等，以多个渠道来诱发学生的兴趣，激发学生的参与性，强化学生自主地开展思维的能力，最终实现对化学知识的学习、延伸和拓展.
总的来说，参与教学的核心内容是以学生为中心，强化学生的自主参与性，是新课改背景下较为倡导的教学模式之一，对学生全面健康发展有着很强的推动作用.对此，笔者认为，作为化学教师应整合化学学科的优势，结合学生的个性特征来多手段地强化学生的参与性，最大限度地凸显参与式教学在初中化学课堂教学中应用的有效性.