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和谐，是我们孜孜追求的一个理想社会状态。教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。学校是和谐社会的重要组成部分，和谐校园建设也是建设社会主义和谐社会的要求，创建和谐班集体正是创建和谐校园的关键和核心。创建“和谐班集体”就是为了让学生在健康、良好的集体舆论和舒畅、愉悦的心理氛围中，通过多样的人际交往、丰富多彩的主体活动，促进每个学生健康、全面发展。
自主管理、督促。促进班级和谐发展
在集体生活中，集体与个人之间的影响是双向的。一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班团干部决定的。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论导向，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
在学期初，我认真选配班干部，调动学生干部的积极性，建立“值日班长”制度，创设“文明监督岗”，鼓励学生自我管理、自我发展。在班干部自主管理班级，开展工作的同时，我也经常利用班会课时间让学生对班干部的工作、学习和日常行为等方面进行评议，起到督促作用。班干部在一次次的活动中得到了指正、认可，工作能力有了很大的提高。这样的活动带动了整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性。
在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，“以点带面”，力求从各方面给全班起到模范带头作用。要通过班干部这个小集体带头执行行为规范，班主任必须在教育、教学、及其他各项活动中，根据是非标准进行公正褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围，督促班干部自觉开展批评和自我批评，发扬优点，克服缺点，全心全意为同学服务，调动全体同学积极性，使班级具有凝聚力和向心力。一学期下来，学生的管理能力和自我约束力有了很大的提高，班级被评为“文明优秀班集体”。
尊重、关爱。营造和谐师生关系
班集体是一个由师生共同组成的群体，建立和谐的师生关系是创建和谐班集体的重要条件。师生间形成宽容、理解、尊重、关爱的融洽关系，老师才能和学生很好地沟通，学生才会信任老师。
作为班主任爱优秀学生容易，然而爱后进生、学困生却比较难。因为后进生不那么可爱，特别是那些学习、纪律双差生。后进生在学习纪律思想等方面较落后，往往会产生较严重的自卑感，因此更需要得到老师的关爱理解与尊重。有人提出要“偏爱”差生，我赞成这个看法。所谓偏爱就是要给这些学生更多的爱，了解他们的需要，懂得他们的心理，真正理解他们，使他们乐于接受老师的帮助与教育，促使他们自身的积极因素去克服消极因素。
我接手的班中有一个学生，由于家庭的因素，性格内向、孤僻，自卑而又自尊心极强，一个人独来独往。生活中、学习上稍有不满，便如火山爆发，和老师、同学敌对。我多次与其谈话，了解其学习和心理状况，并和他的家长密切联系，寻找症结。在课间常常有意、无意地关心、询问其学习和生活情况，尤其是一些团体活动如社会实践、运动会，积极鼓励，引导他融入班级这个大家庭来。功夫不负有心人，半年下来，他逐渐和同学打成一片，不但能笑对生活，而且学习成绩逐步提高。
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原則就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望听到表扬，作为教师，尤其是班主任，我们应积极去发现后进生的闪光点，要善于把他们一个小小的闪光点用放大镜显现出来，再帮他找到树立自信、尊严的方法，就会收到很好的效果。
和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。因此我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵。与他们交知心朋友，学生在爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生改正错误、促其转化，这样融洽的师生关系有效地缩短了师生之间的距离，为和谐班级的建设创造了条件。
作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要尽可能的用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。有同学不舒服了，我会打个电话问候；有同学忘带钱了，我会慷慨解囊予以相助。真心实意的爱学生也得到了真爱的回报，逢年过节我常常会收到学生们一份份真诚的祝福。
团结、互助。建立和谐的同学关系
和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体，是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体，是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。建立和谐的班集体，同学之间的关系是关键。班级的学生相当一部分在家里娇生惯养，劳动观念差，团结协作意识差，自私自利……对待班中的事情漠不关心，同学之间关系不融洽。对此我有意识地用自己的良好性格去影响学生，为人师表：以德育德，以情动情，以行导行，培养学生健康向上的个性品质和行为品质。通过开展各种主题教育活动、社会实践活动、学校运动会促进同学之间友谊的建立，并引导、教育学生在交往中要以诚相待、互相尊重；发生矛盾时各自检讨自己的错误、过失；有了困难要勇于伸出援助之手……用高风亮节、宽宏大度的气度面对、处理矛盾和问题。
同时，在班中建立学习合作小组，开展“一帮一”结对活动，培养学生之间的合作关系，使学生学会与他人合作，学会理解、帮助他人。这样，既培养了学生的合作意识，又增强了班级的凝聚力。现在我执教的班级，师生关系融洽、学生之间关系和谐，多次被评为“学习习惯和行为习惯优秀班集体”，同学们都感到班集体就像大家庭一样和睦、温馨。
社会和谐，是我们这个时代最强烈的音符。教书育人，是我们教育工作者的天职。每一个教育工作者在工作中应以生为本，贴近学生，走进学生心灵，努力成为学生知识上的启导者，思想上的引路人，人生道路的导航者。作为一名班主任，我认为应先是“育人”，然后是“教书”，培育了学生良好的思想品德、行为规范，这样才能提高教学的有效性。和谐的班集体正是“教书育人”的绝佳处。在和谐的环境中充分发挥教师主导、学生主体作用，让学生成为班级的主人、学习的主人，使学生在和谐中学习，在和谐中成长。
(作者单位：江苏宜兴市阳羡高级中学)
自主管理、督促。促进班级和谐发展
在集体生活中，集体与个人之间的影响是双向的。一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班团干部决定的。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论导向，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
在学期初，我认真选配班干部，调动学生干部的积极性，建立“值日班长”制度，创设“文明监督岗”，鼓励学生自我管理、自我发展。在班干部自主管理班级，开展工作的同时，我也经常利用班会课时间让学生对班干部的工作、学习和日常行为等方面进行评议，起到督促作用。班干部在一次次的活动中得到了指正、认可，工作能力有了很大的提高。这样的活动带动了整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性。
在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，“以点带面”，力求从各方面给全班起到模范带头作用。要通过班干部这个小集体带头执行行为规范，班主任必须在教育、教学、及其他各项活动中，根据是非标准进行公正褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围，督促班干部自觉开展批评和自我批评，发扬优点，克服缺点，全心全意为同学服务，调动全体同学积极性，使班级具有凝聚力和向心力。一学期下来，学生的管理能力和自我约束力有了很大的提高，班级被评为“文明优秀班集体”。
尊重、关爱。营造和谐师生关系
班集体是一个由师生共同组成的群体，建立和谐的师生关系是创建和谐班集体的重要条件。师生间形成宽容、理解、尊重、关爱的融洽关系，老师才能和学生很好地沟通，学生才会信任老师。
作为班主任爱优秀学生容易，然而爱后进生、学困生却比较难。因为后进生不那么可爱，特别是那些学习、纪律双差生。后进生在学习纪律思想等方面较落后，往往会产生较严重的自卑感，因此更需要得到老师的关爱理解与尊重。有人提出要“偏爱”差生，我赞成这个看法。所谓偏爱就是要给这些学生更多的爱，了解他们的需要，懂得他们的心理，真正理解他们，使他们乐于接受老师的帮助与教育，促使他们自身的积极因素去克服消极因素。
我接手的班中有一个学生，由于家庭的因素，性格内向、孤僻，自卑而又自尊心极强，一个人独来独往。生活中、学习上稍有不满，便如火山爆发，和老师、同学敌对。我多次与其谈话，了解其学习和心理状况，并和他的家长密切联系，寻找症结。在课间常常有意、无意地关心、询问其学习和生活情况，尤其是一些团体活动如社会实践、运动会，积极鼓励，引导他融入班级这个大家庭来。功夫不负有心人，半年下来，他逐渐和同学打成一片，不但能笑对生活，而且学习成绩逐步提高。
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原則就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望听到表扬，作为教师，尤其是班主任，我们应积极去发现后进生的闪光点，要善于把他们一个小小的闪光点用放大镜显现出来，再帮他找到树立自信、尊严的方法，就会收到很好的效果。
和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。因此我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵。与他们交知心朋友，学生在爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生改正错误、促其转化，这样融洽的师生关系有效地缩短了师生之间的距离，为和谐班级的建设创造了条件。
作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要尽可能的用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。有同学不舒服了，我会打个电话问候；有同学忘带钱了，我会慷慨解囊予以相助。真心实意的爱学生也得到了真爱的回报，逢年过节我常常会收到学生们一份份真诚的祝福。
团结、互助。建立和谐的同学关系
和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体，是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体，是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。建立和谐的班集体，同学之间的关系是关键。班级的学生相当一部分在家里娇生惯养，劳动观念差，团结协作意识差，自私自利……对待班中的事情漠不关心，同学之间关系不融洽。对此我有意识地用自己的良好性格去影响学生，为人师表：以德育德，以情动情，以行导行，培养学生健康向上的个性品质和行为品质。通过开展各种主题教育活动、社会实践活动、学校运动会促进同学之间友谊的建立，并引导、教育学生在交往中要以诚相待、互相尊重；发生矛盾时各自检讨自己的错误、过失；有了困难要勇于伸出援助之手……用高风亮节、宽宏大度的气度面对、处理矛盾和问题。
同时，在班中建立学习合作小组，开展“一帮一”结对活动，培养学生之间的合作关系，使学生学会与他人合作，学会理解、帮助他人。这样，既培养了学生的合作意识，又增强了班级的凝聚力。现在我执教的班级，师生关系融洽、学生之间关系和谐，多次被评为“学习习惯和行为习惯优秀班集体”，同学们都感到班集体就像大家庭一样和睦、温馨。
社会和谐，是我们这个时代最强烈的音符。教书育人，是我们教育工作者的天职。每一个教育工作者在工作中应以生为本，贴近学生，走进学生心灵，努力成为学生知识上的启导者，思想上的引路人，人生道路的导航者。作为一名班主任，我认为应先是“育人”，然后是“教书”，培育了学生良好的思想品德、行为规范，这样才能提高教学的有效性。和谐的班集体正是“教书育人”的绝佳处。在和谐的环境中充分发挥教师主导、学生主体作用，让学生成为班级的主人、学习的主人，使学生在和谐中学习，在和谐中成长。
(作者单位：江苏宜兴市阳羡高级中学)