论文部分内容阅读
【摘要】中学数学是一门较枯燥的学科,要想让学生们喜欢这门学科,首先得让学生对这门学科产生兴趣,有了对知识求知的兴趣,就会自觉、主动地去学习,这对于提高学习效率非常重要,所以,这就需要教师在讲授课程的同时,运用适当的方法,培养学生学习数学的兴趣,提高学习效率。
【关键词】兴趣 语言 调动 表扬
学习兴趣是学生学好数学最现实、最活泼的心理成份,是学习动力的重要源泉。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣对学习具有强大的推动力,因此,在数学教学过程中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
一、建立民主、和谐的新型师生关系,培养学生的学习兴趣
在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,当学生喜欢一位老师时,就会感到他讲的内容生动有趣,从而主动地接受老师的教导,愉快地进入學习情境。教师应该做学生的良师益友,在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢想、敢问,形成一个健康的学习心态,从而调动其自主参与学习的内驱力。教师只有充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用,学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
师生间和谐的关系是知识信息交流的良好条件,而这种关系是建立在尊重与关爱的基础上的。一个学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科中去。因此,教师应当从他们的思想、学习等实际入手,关心爱护他们,了解他们的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是对待性格内向、孤僻,成绩不好的学困生,教师在教学中更要优先照顾,让他们心中充满阳光,生活在希望之中。长此以往,教师对学生的真挚的爱,就能化为学生学习数学知识的内在动力,为学好数学奠定基础。
二、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。很多数学成绩好的同学都认为数学是一门有趣的学科,学习数学是一件相当有趣的事情,他们的数学教师是一位非常会调动课堂气氛的教师,会让学生们感到数学课是一门有趣的学科,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等魅力上。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理生动化,这样易于激发学生兴趣,所以教师在教学中应尽量用学生较为熟悉、容易理解、生动、幽默的语言,这对引发学生学习兴趣有良好的作用。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能够帮助学生理解知识、强化意识。
三、在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。
传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。
四、要“多表扬少批评”
在教学中,做到多表扬,少批评,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生。在课堂上得到老师的批评,学生们容易产生逆反心理,这时,老师就应该发挥作用,去表扬、激励他们,把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力创设和谐的气氛,尊重学生,适当运用激励手段,让他们都有答对的机会,都有展示自己才华和得到肯定的机会,对天学生的每一次回答,教师都应当给予肯定和鼓励,少批评,多教育,使各种程度的同学都能得到收获,领略到成功的愉快。在课堂上,激励的手段相当之多,比如考试也是一种激励的手段,虽然很多成绩不好的同学都害怕考试,而好的同学则相当愿意考试,因为每一次的考试都能使他们得到肯定,受到老师以及家长的表扬,还能得到学生们的羡慕,然而对于那些学习成绩不好的学生来说,结果却正好相反,以致于他们对考试有了恐惧的心理。这时,老师就可以采用一些手段,比如一些课堂小测验,可以出不同的考卷,通过不同的标准来衡量不同程度的学生,这样会使每位学生都能看到自己的进步,体会到成功的喜悦,增加了学生进取的信心与勇气,使各种程度的学生都能领略到成功的愉快,得到满足。利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
五.利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望
我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；（包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容）让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣
六、合力创设“余尾”情境,发展学生的学习兴趣
在一堂课结束的时候,要恰当设计一个“尾巴”,因为下一堂课是上一堂课的延续,知识都是相互联系的。尤其是数学,前一章节的知识是下一节内容的基础。这一章节的结束或这一堂课的结束,并不代表着这一内容就此画上了句号,所以,在一堂课的结束后,要使学生感到言而未尽,引发他们继续思考的兴趣,也为下一节课更好地学习打下了基础。例如,在学完“直线与圆的位置关系”后,让学生们在课下根据所学的直线与圆的位置关系的方法,探究“圆与圆的位置关系”的问题,进一步发展了学生的学习兴趣。
总之,兴趣是学习的强大动力,是学好数学的必要条件。在课堂这个主要的阵地上,教师只有采取一系列配套的激励措施,采用灵活多样的教育教学方式,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率。
参考文献
［1］吴曙红,《初中数学教与学》.2004年 第6期
［2］王明志,数学教学中的兴趣激发. ﹝J﹞丹东师专学报 2009年.第4期
【关键词】兴趣 语言 调动 表扬
学习兴趣是学生学好数学最现实、最活泼的心理成份,是学习动力的重要源泉。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣对学习具有强大的推动力,因此,在数学教学过程中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
一、建立民主、和谐的新型师生关系,培养学生的学习兴趣
在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,当学生喜欢一位老师时,就会感到他讲的内容生动有趣,从而主动地接受老师的教导,愉快地进入學习情境。教师应该做学生的良师益友,在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢想、敢问,形成一个健康的学习心态,从而调动其自主参与学习的内驱力。教师只有充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用,学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
师生间和谐的关系是知识信息交流的良好条件,而这种关系是建立在尊重与关爱的基础上的。一个学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科中去。因此,教师应当从他们的思想、学习等实际入手,关心爱护他们,了解他们的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是对待性格内向、孤僻,成绩不好的学困生,教师在教学中更要优先照顾,让他们心中充满阳光,生活在希望之中。长此以往,教师对学生的真挚的爱,就能化为学生学习数学知识的内在动力,为学好数学奠定基础。
二、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。很多数学成绩好的同学都认为数学是一门有趣的学科,学习数学是一件相当有趣的事情,他们的数学教师是一位非常会调动课堂气氛的教师,会让学生们感到数学课是一门有趣的学科,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等魅力上。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理生动化,这样易于激发学生兴趣,所以教师在教学中应尽量用学生较为熟悉、容易理解、生动、幽默的语言,这对引发学生学习兴趣有良好的作用。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能够帮助学生理解知识、强化意识。
三、在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。
传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。
四、要“多表扬少批评”
在教学中,做到多表扬,少批评,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生。在课堂上得到老师的批评,学生们容易产生逆反心理,这时,老师就应该发挥作用,去表扬、激励他们,把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力创设和谐的气氛,尊重学生,适当运用激励手段,让他们都有答对的机会,都有展示自己才华和得到肯定的机会,对天学生的每一次回答,教师都应当给予肯定和鼓励,少批评,多教育,使各种程度的同学都能得到收获,领略到成功的愉快。在课堂上,激励的手段相当之多,比如考试也是一种激励的手段,虽然很多成绩不好的同学都害怕考试,而好的同学则相当愿意考试,因为每一次的考试都能使他们得到肯定,受到老师以及家长的表扬,还能得到学生们的羡慕,然而对于那些学习成绩不好的学生来说,结果却正好相反,以致于他们对考试有了恐惧的心理。这时,老师就可以采用一些手段,比如一些课堂小测验,可以出不同的考卷,通过不同的标准来衡量不同程度的学生,这样会使每位学生都能看到自己的进步,体会到成功的喜悦,增加了学生进取的信心与勇气,使各种程度的学生都能领略到成功的愉快,得到满足。利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
五.利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望
我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；（包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容）让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣
六、合力创设“余尾”情境,发展学生的学习兴趣
在一堂课结束的时候,要恰当设计一个“尾巴”,因为下一堂课是上一堂课的延续,知识都是相互联系的。尤其是数学,前一章节的知识是下一节内容的基础。这一章节的结束或这一堂课的结束,并不代表着这一内容就此画上了句号,所以,在一堂课的结束后,要使学生感到言而未尽,引发他们继续思考的兴趣,也为下一节课更好地学习打下了基础。例如,在学完“直线与圆的位置关系”后,让学生们在课下根据所学的直线与圆的位置关系的方法,探究“圆与圆的位置关系”的问题,进一步发展了学生的学习兴趣。
总之,兴趣是学习的强大动力,是学好数学的必要条件。在课堂这个主要的阵地上,教师只有采取一系列配套的激励措施,采用灵活多样的教育教学方式,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率。
参考文献
［1］吴曙红,《初中数学教与学》.2004年 第6期
［2］王明志,数学教学中的兴趣激发. ﹝J﹞丹东师专学报 2009年.第4期