“赏析”一词在《现代汉语词典》中的解释为“享受美好的事物，领略其中的情趣”。所谓“语言赏析”就是指读者对文本语言、文字的表达方式以及效果进行欣赏性分析。在教学中，倡导以语言赏析的角度来引导学生学习文本内容，是指从赏析文本语言的角度展开教学，從而使学生对文本情感、表达方式等方面产生体会，以使学生的语言运用能力逐步得到提升。
　　一、欣赏文中美好情感
　　学生每读到一篇文章，首先接触到的就是文字讲述的故事，以及故事中的有趣情节、作者想要表达的美好情感等。因此，在课堂教学中，教师应以欣赏文本美好情感为前提，拓展学生思维，以逐步提升学生的语言赏析能力。
　　如统编本中《父亲、树林和鸟》一文并没有直接描写父亲是怎样爱护鸟类或者曾经为鸟类提供了哪些方便，而是以“我”和父亲关于鸟的对话内容展开，让读者明白父亲对鸟类有着怎样的熟悉程度以及热爱程度，表达了作者护鸟的意愿与决心。在学生对文中的人物形象有一定的了解与认识以后，怎样才能让他们感受到作者是如何塑造人物形象的呢？教师可以通过文中“父亲”看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候容易受到伤害的描写来引导学生欣赏、品味、感受，使学生真正领略到文本情感的美好。
　　在《父亲、树林和鸟》一课的教学中，基于文中描写对鸟儿的喜爱以及保护鸟类这种美好情感的流露，引导学生阅读有关父亲爱鸟、护鸟的侧面描写部分，能使学生对作者独特的描写产生一种强烈的认同感。
　　二、欣赏文本类别特征
　　用怎样的角度看待文本，与学生进入怎样的阅读世界有着直接的关系。在阅读教学中，教师可以根据文本类别的特点引导学生赏析文本，从而丰富学生的思想认识，提升学生的阅读能力。
　　在教材中，最常见的就是记叙文、说明文、童话、诗歌、寓言等等。从文本类别特点入手引导学生欣赏文本，带领学生从一篇到一类的系统化阅读，可以使学生对不同文体的特点有进一步的理解与认识。如统编本三年级上册第六单元的课文除了《古诗三首》外，还有《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇文章，教师就要从写景类文章的总体特点出发引导学生进行欣赏性阅读，促使学生明白，写景文具有语言优美，能表达对美丽大自然热爱之情的特点。
　　不同类别的文体具有不同的特点，教师可以从记叙文中让学生欣赏到叙事清楚等特点，从说明文教学中欣赏到说明表达准确等特点，从寓言故事中欣赏到“小故事中见大道理”的特点，这样教学，有助于学生阅读技巧与阅读能力的提升。
　　三、欣赏文本表达技巧
　　文本表达技巧主要包括文章总体结构、构段技巧以及具体的语言表达特色等。在阅读教学中，就这些表达技巧方面引导学生进行赏析，可以使学生的语言鉴赏审美能力得到提升。
　　如在教学统编本三年级下册《荷花》一课时，教师可以让学生就文章表达技巧的某个方面进行赏析。教学中，教师可以以文中第2自然段为赏析对象，让学生通过阅读学习作者在文中运用比喻、排比等修辞手法的技巧，也可以让学生就第4自然段进行赏析，学习作者运用联想与想象进行表达的技巧，还可以从文本的开头结尾进行赏析，等等。这样教学，不仅加深了学生对文本语言的理解与认识，还有助于学生语言运用能力的提升。
　　教师在引导学生就文本表达技巧赏析阅读的时候，一定要选择那些能够让学生真正从中习得表达技巧、有助于学生语言表达运用的内容，以提升学生的审美能力与语言表达能力。
　　从语言赏析的角度引导学生阅读文本、解读文本，不仅可以让学生从中发现美、感悟美，还有助于学生审美鉴赏能力的提升，从而提升学生的语文核心素养。
　　（作者单位：江苏苏州高新区实验小学校）
　　责任编辑 刘 妍