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摘 要：就目前的情况来看，我国的小学阅读教学水平普遍都不高，尤其是小学六年级的语文阅读教学中还存在着许多的问题，学生们不主动阅读，不主动获取知识，从整体来看，教学效果没有达到预期，所以老师们就要更加严格地按照新课程标准的要求，创新适合学生的阅读教学方式，提高学生阅读的积极性，同时也要跟随时代的发展不断前进，指导学生现学现用，提高他们对阅读的兴趣。
关键词：六年级;阅读;引导策略
在语文阅读的课堂上，老师一定要起主导作用，带领着学生进行和文本之间的对话交流。学生们通过阅读，不断地获取信息，开阔自己的眼界，同时这些信息也让他们更好地了解自己所处的社会环境，增强他们对事物的理解，提升他们各方面的能力。由此可见，老师们一定要对阅读教学重视起来，提高学生们的学习效果。
一、小学六年级阅读教学中存在的问题
（一）教学深度不够
随着新课程的改革，老师也开始创新教学方式。比如，在学新课时，利用多媒体对课文相关内容进行声音视频、图片的展示，虽然这种方式能够提高学生们上课的注意力，丰富课堂上的内容，但是这些方式必然会占用大量的课堂时间，这就会导致学生学习文章的时间不够，对文章没有深层次的理解。
（二）教学目标不清晰
几千年来，中外都留下了宝贵的精神财富，老师也更喜欢和学生们讲一些文学作品，虽然教学内容符合了教学课程标准，但老师忽略了一点，这些优秀历史文学作品是在当时社会大背景下完成的，现在的学生由于自身的知识和精神水平不够而不能全面理解学习，因此，很多学生都对阅读失去了兴趣，更不用说阅读习惯的培养了。同时在阅读课堂上，老师过分地去拓展课外知识，占用太多的课堂时间，本该完成的教学任务就不得不延后。学生们没有参与课堂，慢慢地，他们主动阅读学习积极性就会丧失。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略
（一）科学预设教学内容
在小学阶段，学生们身心发展还处于很低的水平，他们的生活经验相对较少，个体和个体之间的性格特点，学习的能力等差异比较明显。正因为这样，学生的提升空间才比较大，可塑性也比较强。在这样的环境背景下，老师在小学六年级阅读教学的过程中要主动地了解每个学生的具体情况，根据学生的特点进行科学的预设教学内容，这样不仅能够促进学生积极地参与课堂，提高他们的阅读兴趣。而且教学的目标和内容也很清晰，促进课堂效率的提高。
教师具体该采取什么措施呢。阅读教学活动中的教师、文本、学生这三大主体一个都不能少。一方面，教师要摆正学生的主体地位，要用心地了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习兴趣和能力等多个方面，主动地和学生交朋友，主动地和学生进行讨论，以便于更加清楚他们的所思所想。这样才能更好地预设教学内容，为语文课堂上的阅读教学做好充分的准备。不仅如此，教学内容和教学目标是决定整节课效果的好坏，因此教师在备课的时候在考虑学生因素的基础上还要联系实际，根据教材上的内容，科学地设计教学方案，积极地创新教学方式。另一方面，由于小学阶段学生的阅读水平比较低，教师要学会从学生的角度来思考问题。比如，在学习课文时，教师要从最基础的朗读课文、学习生词开始，再逐渐地带领学生学习作者的写作风格和写作技巧等，从浅到深，更易于学生的理解。
（二）教授学生阅读方法
正确的阅读方法对于培养学生的阅读能力是必不可少的。因此教师要在小学六年级语文阅读教学中教给学生各种各样的阅读方法。比如，粗读法、精读法、通读法等。粗读法是学生预习课文的一种方式，指的是粗略阅读，不需要掌握文章深层次的含义，只需要大致了解文章的内容，不认识的字词或不理解的句子可以自己去查词典或请教他人。这种方式能够提高学生学习的主动性，加深学生对弱的知识的理解和掌握。精读法指学生要仔细地阅读文章，详细地学习文中的字词或句子。教师要引导学生画出自己认为优美的句子，强调学生反复的阅读。这样有利于增强学生对文章的理解，产生独特的情感。通读法在语文阅读教学当中是最高境界，如果要用这种方式，学生必须对文章的情感有一定的了解，并在此基础上形成自己的情感。在阅读文章时带有自己独特的情感，这样也有利于学生想象力的培养，丰富学生的精神世界。在读课文中，学生的语感也会增强，从而进一步提升学生的语言表达能力。
（三）重视课外阅读指导
如果阅读仅仅停留在课堂是满足不了学生的发展需要的。这就需要学生们在课后的时间也可以阅读不同的材料来增加自己的知识储备，积累语文学科的素材，提高自己的阅读能力。教师要以小学六年级语文阅读教学为基础，鼓励学生多次尝试，寻找自己感兴趣的课外读物，引导学生使用正确的阅读方法。除此以外，教师也可以在学校里開展一些读书活动或比赛，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参加，提高他们的阅读水平。
三、结束语
从整体上来看，我国有很多小学语文阅读教学的效果都不是很理想，有很多的不足的地方。笔者根据这一现状，提出具体的阅读教学措施，提高学生自主阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生发展。
参考文献：
[1]邱改香.浅谈小学语文六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息，2014.
[2]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018，651（31）：119.
关键词：六年级;阅读;引导策略
在语文阅读的课堂上，老师一定要起主导作用，带领着学生进行和文本之间的对话交流。学生们通过阅读，不断地获取信息，开阔自己的眼界，同时这些信息也让他们更好地了解自己所处的社会环境，增强他们对事物的理解，提升他们各方面的能力。由此可见，老师们一定要对阅读教学重视起来，提高学生们的学习效果。
一、小学六年级阅读教学中存在的问题
（一）教学深度不够
随着新课程的改革，老师也开始创新教学方式。比如，在学新课时，利用多媒体对课文相关内容进行声音视频、图片的展示，虽然这种方式能够提高学生们上课的注意力，丰富课堂上的内容，但是这些方式必然会占用大量的课堂时间，这就会导致学生学习文章的时间不够，对文章没有深层次的理解。
（二）教学目标不清晰
几千年来，中外都留下了宝贵的精神财富，老师也更喜欢和学生们讲一些文学作品，虽然教学内容符合了教学课程标准，但老师忽略了一点，这些优秀历史文学作品是在当时社会大背景下完成的，现在的学生由于自身的知识和精神水平不够而不能全面理解学习，因此，很多学生都对阅读失去了兴趣，更不用说阅读习惯的培养了。同时在阅读课堂上，老师过分地去拓展课外知识，占用太多的课堂时间，本该完成的教学任务就不得不延后。学生们没有参与课堂，慢慢地，他们主动阅读学习积极性就会丧失。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略
（一）科学预设教学内容
在小学阶段，学生们身心发展还处于很低的水平，他们的生活经验相对较少，个体和个体之间的性格特点，学习的能力等差异比较明显。正因为这样，学生的提升空间才比较大，可塑性也比较强。在这样的环境背景下，老师在小学六年级阅读教学的过程中要主动地了解每个学生的具体情况，根据学生的特点进行科学的预设教学内容，这样不仅能够促进学生积极地参与课堂，提高他们的阅读兴趣。而且教学的目标和内容也很清晰，促进课堂效率的提高。
教师具体该采取什么措施呢。阅读教学活动中的教师、文本、学生这三大主体一个都不能少。一方面，教师要摆正学生的主体地位，要用心地了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习兴趣和能力等多个方面，主动地和学生交朋友，主动地和学生进行讨论，以便于更加清楚他们的所思所想。这样才能更好地预设教学内容，为语文课堂上的阅读教学做好充分的准备。不仅如此，教学内容和教学目标是决定整节课效果的好坏，因此教师在备课的时候在考虑学生因素的基础上还要联系实际，根据教材上的内容，科学地设计教学方案，积极地创新教学方式。另一方面，由于小学阶段学生的阅读水平比较低，教师要学会从学生的角度来思考问题。比如，在学习课文时，教师要从最基础的朗读课文、学习生词开始，再逐渐地带领学生学习作者的写作风格和写作技巧等，从浅到深，更易于学生的理解。
（二）教授学生阅读方法
正确的阅读方法对于培养学生的阅读能力是必不可少的。因此教师要在小学六年级语文阅读教学中教给学生各种各样的阅读方法。比如，粗读法、精读法、通读法等。粗读法是学生预习课文的一种方式，指的是粗略阅读，不需要掌握文章深层次的含义，只需要大致了解文章的内容，不认识的字词或不理解的句子可以自己去查词典或请教他人。这种方式能够提高学生学习的主动性，加深学生对弱的知识的理解和掌握。精读法指学生要仔细地阅读文章，详细地学习文中的字词或句子。教师要引导学生画出自己认为优美的句子，强调学生反复的阅读。这样有利于增强学生对文章的理解，产生独特的情感。通读法在语文阅读教学当中是最高境界，如果要用这种方式，学生必须对文章的情感有一定的了解，并在此基础上形成自己的情感。在阅读文章时带有自己独特的情感，这样也有利于学生想象力的培养，丰富学生的精神世界。在读课文中，学生的语感也会增强，从而进一步提升学生的语言表达能力。
（三）重视课外阅读指导
如果阅读仅仅停留在课堂是满足不了学生的发展需要的。这就需要学生们在课后的时间也可以阅读不同的材料来增加自己的知识储备，积累语文学科的素材，提高自己的阅读能力。教师要以小学六年级语文阅读教学为基础，鼓励学生多次尝试，寻找自己感兴趣的课外读物，引导学生使用正确的阅读方法。除此以外，教师也可以在学校里開展一些读书活动或比赛，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参加，提高他们的阅读水平。
三、结束语
从整体上来看，我国有很多小学语文阅读教学的效果都不是很理想，有很多的不足的地方。笔者根据这一现状，提出具体的阅读教学措施，提高学生自主阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生发展。
参考文献：
[1]邱改香.浅谈小学语文六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息，2014.
[2]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018，651（31）：119.