近几年,一些学生在“新概念作文大赛”、“中学生与社会”作文比赛等大型作文活动中大放光芒。这让许多上了年纪的文学爱好者,多年耕耘在教育园地上的老先生们,甚至历经摸爬滚打而终于蜚声四海的作家专家们赞叹不已,发出“自古英雄出少年”、“少年文章惊天下”、“青出于蓝而胜于蓝”、“长江后浪推前浪”诸如此类的唏嘘感叹。值得欣喜的同时,我们不能不看到,和全国上亿的在校学生相比,我们也只能用“凤毛麟角”、“沧海一粟”诸如此类的词来形容他们。对于大多数学生而言,面对作文,“心理”上依然存在着巨大的障碍。学生对作文的心理障碍,指的是学生畏惧作文,教师对作文指导束手无策的无奈心理。
　　作为一名普通的一线教师,我无法开出一张包治百病的药方,只是努力在寻求一个视角,使它能够关注到至今仍在写作大门之外徘徊的“大多数”。
　　一.调整学生作文的心理状态
　　从心理学角度来分析,作文教学过程,是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程。使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣的有意义的人和事。
　　从作文心理来说,作文有主动与被动之分。一般来说,主动作文,是学生出于自觉的要求,有材料可写,有感而发,这好写,也容易写得好些;而被动作文,是学生没有写作的要求,感到无材料可写,这就不好写,也不容易写好。有的学生说:“作文难,提起作文心就烦。”还有学生说:“我最讨厌作文,我希望今后的各种考试都没作文这个题目就好了。”这些都是被动作文心理的反映。
　　作文是用书面语言来表达思想的,与口头语言有很大不同。口头语言是在面对面的交际活动中进行的,可以借助于手势、语调、表情、动作等来补充其思维的不足。因此,允许简缩,逻辑顺序也不要求那么严格。而写文章是从中学生感性认识的基础上,从接受成人语言(口头和文字)开始,按逻辑要求,经过自己的思考,加工后,转化为自己的书面语言的复杂过程。对中学生而言,作文比口头语言的要求高、难度大。因此,教师要掌握他们的年龄心理特点,十分重视对儿童口头叙述的训练,为他们将来进行命题作文做必要的准备。
　　中学生的心理水平有了较高的发展,写作活动也进入了命题作文的阶段,但是这阶段写作的各种水平还是不高的,需要在口头言语的基础上,经过专门的、科学的训练才能逐渐发展起来。因而,很多中学生在写作方面还存在着许多困难,害怕作文,产生了一定的心理障碍。
　　要变被动写作为主动写作心理,首先要解决教师的命题。中学生的作文是先有题目后写文章。理想的新颖的题目要从学生中来。来自中学生的生活、思想、兴趣、爱好、心理活动内容都是命题的依据。对中学生来说,要让他们写自己亲身经历过的、亲眼见到、亲耳听到的。就是说,让他们通过作文把自己经历过的有意义的生活、思想,围绕着一个中心,按照一定的顺序用文字表达,重现出来。
　　二.夯实写作基础,丰富写作的心理内容
　　学生作文最常见的毛病是内容空洞。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏观察力,不善于观察生活中的“小事”。其实,中学生的学校生活、家庭生活和社会生活也是丰富多彩的,如果细心观察应该是他们写作取之不尽、用之不竭的源泉。随着中国的改革开放的深化,教师应该引导学生冲破学校课堂狭小的天地,在社会大课堂中去感受时代的脉搏,接受新鲜事物,从中丰富生活,从生活中获取直接的知识。而我们平时的作文教学,较多是考虑怎样写的指导,很少或忽视如何把中学生的视野引向身边的生活、引向大自然、引向社会,从生活中得到感受。叶圣陶先生曾经语重心长地指出:“作文教学偏于形式……是一种弊病。”因此,只有引导学生深入观察才能丰富学生作文的心理内容。观察是有目的、有计划、有步骤、比较持久的知觉过程。观察是作文的基本功。学生只有对生活中的事物细心观察,如对象的形体、色调、质感、美感等都十分了解,动笔才有内容可写。因此,语文教师要像“有心人”,一方面要注意在语文分析中提出明确的要求,要求学生领会优秀作品的写作特点,学习别人是怎样以观察各种人物、各种事物为基础,从而写成内容丰富的文章的。中学生的作文训练,不同于一般作家的创作活动,它是在教师指导下对的语文课文的模仿和借鉴范文的写作。因此,作文教学时必须以课本内容为依据来进行作文训练。这样,教师就要引导学生对周围的一切细心观察,教给他们观察的方法。教师应了解学生观察力发展的规律,有意识地通过多媒体教学途径来培养和锻炼学生良好的观察力。只有注意营造起一个“材料仓库”,写作时才能“言之有物”,而观察正是积累素材的第一步。尤其是留心捕捉那些最重要的现象、细节,而细节正可以将观察对象的特点、个性再现出来。
　　写作环节就象语文教学中的一块“心病”,心病还需心药医,只有让学生克服心理障碍,才能叩开心灵之门,在作文中写出自己动人的心声——大胆些,走过去,前面是片蓝天!
　　
　　胡杰,教师,现居江苏溧阳。