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摘 要：本教育案例以“献给母亲的歌”为主题开展活动，目的是让学生了解做母亲的辛苦，从而懂得关爱母亲。
关键词：教育；案例；活动
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-070-1
【案例】
下课后，平常人声鼎沸的班级，今天却异常安静，为什么呢？原来我们班刚上完本单元的语文综合性学习“献给母亲的歌”。
【背景】
其实这节课应是昨天上的，情境导入是听满文军的《懂你》。可当歌声响起，教室不但没有安静下来，而且学生是一副副无动于衷的样子。这就意味着这个导入是不成功的。接下来便是知识竞答，可举手的人只有零星而已。课上到这里已是沉闷之极。没有亲情的体验，即使勉强上完课，也达不到预期的效果。因此我临时决定把这节课改到明天再上，先让学生回去体验亲情。
【实施措施】
活动的主题是“献给母亲的歌”，目的是让学生了解做母亲的辛苦，从而懂得关爱母亲。体验的措施是：每个学生回去询问母亲十月怀胎的辛苦历程，并述以文字，到第二天上课时进行交流。
【具体过程】
今天正好是妇女节，上班路上见有人卖花，于是我灵机一动，花了很少的钱，买了一大把康乃馨。
铃声响后，我捧着一大把鲜花走进教室，教室一下子安静了下来，学生的注意力全集中到了我手上，并用惊疑的眼光看着我。我适时播放《懂你》，举起手中的鲜花问：“请问老师手中的是什么花？这种花的花语是什么？回答对的同学将得到一枝花作为奖励”。
学生异常兴奋，好多手举了起来，我随便点了一个人回答，结果回答是正确的，于是我将一只红色的康乃馨送给了她。她既高兴又害羞地拿着花坐了下去。其他没拿到花的同学一片遗憾之声，于是我说：“这节课，凡回答对的同学，都可以得到鲜花。”
看到学生的脸高兴的像绽放的康乃馨，我知道预期的效果出现了！
【情感倾诉】
第一个环节仍然是知识竞答，但效果比起昨天来出奇的好，像“母亲节是那一天？”“母亲的生日是那一天？”等问题都很快解决了，得到鲜花的同学，信心十足，没得到的同学也在积极争取。
第二个环节是叙述母亲孕程的辛苦。学生边叙述，我边点评，其中不乏感人的片段。出人意料的是一个男生还带来了他妈妈怀他八个月时的照片，于是我打开实物展台，将照片投影到大屏幕上，屏幕上这位妈妈大腹便便，却一脸骄傲和幸福。加上这位同学动容的叙述，真是又精彩又感人。课上到这里算是成功了，但我发现有个学生，始终不举手，我怀疑他没有完成作业，于是我便点他叙述。他慢吞吞地站起来，低着头说：“我没完成作业。”不出我所料，我正想批评，只见旁边的同学在向我挤眉弄眼，我觉得很纳闷。
于是我便问：“能告诉我你没完成的原因吗？”
“我没有妈妈”，眼泪从他眼中流了出来，“我妈妈在我很小的时候就得病去世了，我只有爸爸……”
我的心像被什么重击了一下，我为自己的鲁莽冒失感到后悔，同时作为班主任的居然不知道他是一个单亲家庭的孩子而感到惭愧，一直以来，都是我在苛责他们，却很少反思自己的得失，这节课无疑也是孩子们给我上了一节课。
于是我慎重地把花送到他的手上，说：“不要难过了，你也是个好孩子，请把这朵花送给你爸爸吧，他比任何一个妈妈都辛苦！”他接过花含着泪坐下了。班级异常的安静，每个同学都低头思索。于是我趁热打铁说：“爸妈养育我们非常辛苦的，我们现在应该怎么报答爸爸妈妈呢？请大家边欣赏一段flash边思考这个问题。”
我打开阎维文的《母亲》的flash，“……不管你多富有，不管你官多大，到什么时候都不能忘，咱的妈……” 感人肺腑的歌词，亲情浓浓的画面，连我的眼睛也湿润了。下面更是一片低低的抽泣声。音乐结束后，我调整了下情绪，让学生回答问题：
生A：“平时我总喜欢和妈妈顶嘴，有时还出言伤害她，现在知道错了，以后我一定听妈妈的话，多帮妈妈干活……”
生B：“今天我知道了做妈妈的不容易，现在我的成绩不好，可是我会好好学习，报答妈妈。”
生C：“我以前总是爱打架生事，觉得对不起父母，从今以后我要好好做人，决不给爸妈丢脸！”说这话的可是我们班“四大魔头”的首领啊。
生D：“我们家很穷，爸妈为了这个家借了好多债”，学生D边哭边说，“我一定要好好学习，长大找份好工作，赚好多钱，让爸爸妈妈过上好日子……”
多么朴素的话！多么可爱的孩子！我的心又一次受到了洗礼，这才应该是我们的教育。
最后我说：“同学们，你们是最可爱、最懂事的孩子，我想如果你们的爸妈听到你们的话，一定会感到欣慰。确实，母爱是人间最伟大、最无私的爱，我们之所以能健康地成长，母亲功不可没。从今天开始，我们要用实际行动回报母亲。今天是“三八”妇女节，其实你们手上的花不是老师送给你们的，而是送给你们的妈妈的，感谢她们辛苦培养出你们这些懂事的孩子，回家后不要忘了对妈妈说一声：‘节日快乐’！”
【评价与反思】
苏霍姆林斯基 说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”。学校的教育应该以学生为本，课堂的教学应该以学生为主体，实现教育的人性化。本次教育方式的设计，力求从根本上体现以学生为本的教育教学理念，让学生通过自主学习体验亲情，从而构筑属于自己的情感价值观。完成体验——认知——感悟——提升的过程，只有这样新课标下的体验式学习才能得以实施。
关键词：教育；案例；活动
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-070-1
【案例】
下课后，平常人声鼎沸的班级，今天却异常安静，为什么呢？原来我们班刚上完本单元的语文综合性学习“献给母亲的歌”。
【背景】
其实这节课应是昨天上的，情境导入是听满文军的《懂你》。可当歌声响起，教室不但没有安静下来，而且学生是一副副无动于衷的样子。这就意味着这个导入是不成功的。接下来便是知识竞答，可举手的人只有零星而已。课上到这里已是沉闷之极。没有亲情的体验，即使勉强上完课，也达不到预期的效果。因此我临时决定把这节课改到明天再上，先让学生回去体验亲情。
【实施措施】
活动的主题是“献给母亲的歌”，目的是让学生了解做母亲的辛苦，从而懂得关爱母亲。体验的措施是：每个学生回去询问母亲十月怀胎的辛苦历程，并述以文字，到第二天上课时进行交流。
【具体过程】
今天正好是妇女节，上班路上见有人卖花，于是我灵机一动，花了很少的钱，买了一大把康乃馨。
铃声响后，我捧着一大把鲜花走进教室，教室一下子安静了下来，学生的注意力全集中到了我手上，并用惊疑的眼光看着我。我适时播放《懂你》，举起手中的鲜花问：“请问老师手中的是什么花？这种花的花语是什么？回答对的同学将得到一枝花作为奖励”。
学生异常兴奋，好多手举了起来，我随便点了一个人回答，结果回答是正确的，于是我将一只红色的康乃馨送给了她。她既高兴又害羞地拿着花坐了下去。其他没拿到花的同学一片遗憾之声，于是我说：“这节课，凡回答对的同学，都可以得到鲜花。”
看到学生的脸高兴的像绽放的康乃馨，我知道预期的效果出现了！
【情感倾诉】
第一个环节仍然是知识竞答，但效果比起昨天来出奇的好，像“母亲节是那一天？”“母亲的生日是那一天？”等问题都很快解决了，得到鲜花的同学，信心十足，没得到的同学也在积极争取。
第二个环节是叙述母亲孕程的辛苦。学生边叙述，我边点评，其中不乏感人的片段。出人意料的是一个男生还带来了他妈妈怀他八个月时的照片，于是我打开实物展台，将照片投影到大屏幕上，屏幕上这位妈妈大腹便便，却一脸骄傲和幸福。加上这位同学动容的叙述，真是又精彩又感人。课上到这里算是成功了，但我发现有个学生，始终不举手，我怀疑他没有完成作业，于是我便点他叙述。他慢吞吞地站起来，低着头说：“我没完成作业。”不出我所料，我正想批评，只见旁边的同学在向我挤眉弄眼，我觉得很纳闷。
于是我便问：“能告诉我你没完成的原因吗？”
“我没有妈妈”，眼泪从他眼中流了出来，“我妈妈在我很小的时候就得病去世了，我只有爸爸……”
我的心像被什么重击了一下，我为自己的鲁莽冒失感到后悔，同时作为班主任的居然不知道他是一个单亲家庭的孩子而感到惭愧，一直以来，都是我在苛责他们，却很少反思自己的得失，这节课无疑也是孩子们给我上了一节课。
于是我慎重地把花送到他的手上，说：“不要难过了，你也是个好孩子，请把这朵花送给你爸爸吧，他比任何一个妈妈都辛苦！”他接过花含着泪坐下了。班级异常的安静，每个同学都低头思索。于是我趁热打铁说：“爸妈养育我们非常辛苦的，我们现在应该怎么报答爸爸妈妈呢？请大家边欣赏一段flash边思考这个问题。”
我打开阎维文的《母亲》的flash，“……不管你多富有，不管你官多大，到什么时候都不能忘，咱的妈……” 感人肺腑的歌词，亲情浓浓的画面，连我的眼睛也湿润了。下面更是一片低低的抽泣声。音乐结束后，我调整了下情绪，让学生回答问题：
生A：“平时我总喜欢和妈妈顶嘴，有时还出言伤害她，现在知道错了，以后我一定听妈妈的话，多帮妈妈干活……”
生B：“今天我知道了做妈妈的不容易，现在我的成绩不好，可是我会好好学习，报答妈妈。”
生C：“我以前总是爱打架生事，觉得对不起父母，从今以后我要好好做人，决不给爸妈丢脸！”说这话的可是我们班“四大魔头”的首领啊。
生D：“我们家很穷，爸妈为了这个家借了好多债”，学生D边哭边说，“我一定要好好学习，长大找份好工作，赚好多钱，让爸爸妈妈过上好日子……”
多么朴素的话！多么可爱的孩子！我的心又一次受到了洗礼，这才应该是我们的教育。
最后我说：“同学们，你们是最可爱、最懂事的孩子，我想如果你们的爸妈听到你们的话，一定会感到欣慰。确实，母爱是人间最伟大、最无私的爱，我们之所以能健康地成长，母亲功不可没。从今天开始，我们要用实际行动回报母亲。今天是“三八”妇女节，其实你们手上的花不是老师送给你们的，而是送给你们的妈妈的，感谢她们辛苦培养出你们这些懂事的孩子，回家后不要忘了对妈妈说一声：‘节日快乐’！”
【评价与反思】
苏霍姆林斯基 说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”。学校的教育应该以学生为本，课堂的教学应该以学生为主体，实现教育的人性化。本次教育方式的设计，力求从根本上体现以学生为本的教育教学理念，让学生通过自主学习体验亲情，从而构筑属于自己的情感价值观。完成体验——认知——感悟——提升的过程，只有这样新课标下的体验式学习才能得以实施。