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摘 要：伴随着新课改的深入，数学不再是单纯的理论问题的研究，数学教学也开始重视学生的综合素质的培养，逐渐的将生活实际问题和课本上的数学知识结合起来，培养学生分析问题、解决问题的应用能力，即数学问题生活化、具象；但是在新课改的大背景下，还存在一些问题值得我们去思考，去分析，这需要广大的教育工作者不断的去改进。
关键词：数学 新课标 改革 应用意识 角色转换
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0117-01
1 教师教学观念思考
教学曾经被简述为：“教师教，学生学的活动”，但这只是片面的看待教学，没有强调师生之间的交融性；新课程标准明确提出：数学教学是师生之间、学生之间交往交互的共同发展过程，这就要求教师要转换自己的角色，并做到：
（1）课堂上的组织者和引导者。就如一档好的电视节目离不开一个好的主持人，好的课堂也离不开教师的组织，可以说教室和讲台是一个舞台，老师是“演员”，学生是“观众”，教师通过自己的一言一行对学生进行提问、点拨和指导，希望他们可以有自己的独特想法，教学过程中不必做到面面俱到，教师要做的只是必要的引导，要留一部分的探究时间给学生去不断的思考。（2）活动中的参与者和观众。新课标强调，数学教师是学生学习的参与者，数学学习的过程是师生共同进步的过程。这也就意味着教师要改变以往高高在上的形象转而成为“平等中的首席者”，也就是我们所说的“师生学习共同体”，这将是一个个性化的共同发展和创新的过程；在数学课堂的教学中也可以尝试老师听，学生教的方式，即教师是一个细心的听众，这样可以把时间留给学生，让他们相互合作或者独立探讨，当他们讲的好时要给予积极的反馈，具体如何实施需要不断的去摸索。（3）独具慧眼的发现者。如何处理好同学间的关系对教师十分重要，教师首先要做的就是平等的对待每个学生。不能用有色的眼镜去看，好的老师眼中没有差生，虽然每个人的性格、爱好、能力有着不同，但是只要老师成为一个善于观察、善于发现的人，找到每个人的出彩之处，尽自己最大的努力去帮助他们展现自己独特的一面，做到“因材施教”，教师看重的不再是分数，而是每个人是否都较好的认清了自己；除此之外，教师不仅在课堂上要教知识，课下还要和学生保持较好的关系，关心他们的日常生活学习，成为一名贴心的心理老师。
2 教师教学方式的思考
随着新课标的实施，教师的教学任务不再是简单的教会学生知识而已，课标也要求着重培养学生的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，与教学目标相对应的就是教学方法，好的教学设计可以增加学生的学习效果，面对差异化的新教学环境，教师应该做到以下几点：
（1）课堂教学突出“问题解决”虽然对于“问题解决”的内涵没有明确的定义，但是其基本的目的确是固定的，即以解决实际问题为核心的能力提高，这种能力的培养需要一种创造性的活动，主要是运用数学中的知识和方法解决所提出的问题。
问题是数学的核心，没有问题的数学是没有价值的，因为问题的不断提出，才有了数学的不断进步。问题解决的教学方法要求教师给学生提供生动有趣的数学情境，通过生活中的数学问题引导学生们去积极的思考，去发现情境中蕴含的数学思想和方法，以此揭示数学的发展规律。
数学中的“问题解决”，强调的是将数学知识、数学方法和运用意识有机结合，从而实现数学的教学从单纯的数学解题到“问题解决”的转变。数学本身就是一门和我们的日常生活联系密切的学科，在教学中渗透数学的“生活化”，让学生体会到数学是无处不在，这样的好处就是加强学生的数学素养和学习兴趣。
（2）“再创造、再发现、再探究”等方式走入课堂。数学的学习和其他学科一样，需要不断的去用旧知识创造旧知识，用旧思想孕育新思想，数学的学习需要有一种探索求知的精神，去发现未知的领域，找出事物发展的规律。在实际的教学中，面对一个新问题、讲到一个新方法，在引导学生去主动的思考外，要培养学生的发散思维和创新意思，不能死记硬背，将解题的思路、方法一直渗透在日常的教学中，通过类比比较来拓展思维和能力。
发现和探究教学的本质是一致的，主要是依据学生的认知发展规律，充分调动学生的学习积极性，通过运用一系列的数学方法如：归纳、比较、猜想等，发挥学生的主观能动性。这在日常的教学中加以渗透对于学生的发展很有必要。
（3）信息化手段在教学中的运用。新课标提出：“要充分发挥信息技术多媒体的要充分发挥信息技术多媒体的优势为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会丰富学生数学探索的视野”；由此可以看出，在信息化的时代背景下，运用信息化教学的必要性。而且信息化社会的学习观要求由传统的在校学习转变为现在的终身学习；要对自身的知识体系、知识内容进行自觉地更新以适应信息化社会的要求；信息社会的教师观要求教师在教学过程中将“教”转变为“导”，使原先的课堂主导者转变为学生学习的服务者；信息社会的学生观要求将传统的视学生为“知识容器”的观点转变为视学生为“学习主体”，使学生在主观能动性的驱使下进行自主学习，而不是无奈地接受知识灌输。
3 教师教学思路的思考
（1）培养学生的基础能力。无论是老师还是学生，在日常的教学、学习中都要注意对基本知识、概念、方法、题型和应用的掌握情况，数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法等等 掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，学生未来走进社会后解决实际问题也很有用；对要做到学习的层次性，根据学生的实际能力给出学习上的建议。（2）提倡民主学习。现代的心理学家认为，学生的学习蕴含着互为前提的认知结构，学生的学习需要一个良好的学习氛围，而且大家的地位也应该是相互平等的，就如之前说到的一样，教师在教学过程中要充分考虑到学生的实际需求，发挥情感的积极作用，以此来提高学生的学习效率。（3）提倡合作学习。古人也常说，团结就是力量，在日常的数学教学中，采取一定的合作教学，让班级同学可以以小组的形式去探究，共同参与问题的讨论中来；在这个过程中培养的不仅仅是学习的合作意识，还希望通过这个形式让学生了解数学学习的乐趣，形成在合作中学習，在学习中合作，形成共赢。
在课程实施的过程中，我们面临着一些非常现实的困难和问题，如大班教学、学生差异、教材适应度，以及教学的有效性和考试评价的局限等，这些情况是不以我们的意志而转变的，数学教学应该不断的去完善，从而形成一个好的教学体系。
参考文献
[1] 李永利.浅谈新课标下的高中数学教学设计[Z].2012.
关键词：数学 新课标 改革 应用意识 角色转换
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0117-01
1 教师教学观念思考
教学曾经被简述为：“教师教，学生学的活动”，但这只是片面的看待教学，没有强调师生之间的交融性；新课程标准明确提出：数学教学是师生之间、学生之间交往交互的共同发展过程，这就要求教师要转换自己的角色，并做到：
（1）课堂上的组织者和引导者。就如一档好的电视节目离不开一个好的主持人，好的课堂也离不开教师的组织，可以说教室和讲台是一个舞台，老师是“演员”，学生是“观众”，教师通过自己的一言一行对学生进行提问、点拨和指导，希望他们可以有自己的独特想法，教学过程中不必做到面面俱到，教师要做的只是必要的引导，要留一部分的探究时间给学生去不断的思考。（2）活动中的参与者和观众。新课标强调，数学教师是学生学习的参与者，数学学习的过程是师生共同进步的过程。这也就意味着教师要改变以往高高在上的形象转而成为“平等中的首席者”，也就是我们所说的“师生学习共同体”，这将是一个个性化的共同发展和创新的过程；在数学课堂的教学中也可以尝试老师听，学生教的方式，即教师是一个细心的听众，这样可以把时间留给学生，让他们相互合作或者独立探讨，当他们讲的好时要给予积极的反馈，具体如何实施需要不断的去摸索。（3）独具慧眼的发现者。如何处理好同学间的关系对教师十分重要，教师首先要做的就是平等的对待每个学生。不能用有色的眼镜去看，好的老师眼中没有差生，虽然每个人的性格、爱好、能力有着不同，但是只要老师成为一个善于观察、善于发现的人，找到每个人的出彩之处，尽自己最大的努力去帮助他们展现自己独特的一面，做到“因材施教”，教师看重的不再是分数，而是每个人是否都较好的认清了自己；除此之外，教师不仅在课堂上要教知识，课下还要和学生保持较好的关系，关心他们的日常生活学习，成为一名贴心的心理老师。
2 教师教学方式的思考
随着新课标的实施，教师的教学任务不再是简单的教会学生知识而已，课标也要求着重培养学生的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，与教学目标相对应的就是教学方法，好的教学设计可以增加学生的学习效果，面对差异化的新教学环境，教师应该做到以下几点：
（1）课堂教学突出“问题解决”虽然对于“问题解决”的内涵没有明确的定义，但是其基本的目的确是固定的，即以解决实际问题为核心的能力提高，这种能力的培养需要一种创造性的活动，主要是运用数学中的知识和方法解决所提出的问题。
问题是数学的核心，没有问题的数学是没有价值的，因为问题的不断提出，才有了数学的不断进步。问题解决的教学方法要求教师给学生提供生动有趣的数学情境，通过生活中的数学问题引导学生们去积极的思考，去发现情境中蕴含的数学思想和方法，以此揭示数学的发展规律。
数学中的“问题解决”，强调的是将数学知识、数学方法和运用意识有机结合，从而实现数学的教学从单纯的数学解题到“问题解决”的转变。数学本身就是一门和我们的日常生活联系密切的学科，在教学中渗透数学的“生活化”，让学生体会到数学是无处不在，这样的好处就是加强学生的数学素养和学习兴趣。
（2）“再创造、再发现、再探究”等方式走入课堂。数学的学习和其他学科一样，需要不断的去用旧知识创造旧知识，用旧思想孕育新思想，数学的学习需要有一种探索求知的精神，去发现未知的领域，找出事物发展的规律。在实际的教学中，面对一个新问题、讲到一个新方法，在引导学生去主动的思考外，要培养学生的发散思维和创新意思，不能死记硬背，将解题的思路、方法一直渗透在日常的教学中，通过类比比较来拓展思维和能力。
发现和探究教学的本质是一致的，主要是依据学生的认知发展规律，充分调动学生的学习积极性，通过运用一系列的数学方法如：归纳、比较、猜想等，发挥学生的主观能动性。这在日常的教学中加以渗透对于学生的发展很有必要。
（3）信息化手段在教学中的运用。新课标提出：“要充分发挥信息技术多媒体的要充分发挥信息技术多媒体的优势为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会丰富学生数学探索的视野”；由此可以看出，在信息化的时代背景下，运用信息化教学的必要性。而且信息化社会的学习观要求由传统的在校学习转变为现在的终身学习；要对自身的知识体系、知识内容进行自觉地更新以适应信息化社会的要求；信息社会的教师观要求教师在教学过程中将“教”转变为“导”，使原先的课堂主导者转变为学生学习的服务者；信息社会的学生观要求将传统的视学生为“知识容器”的观点转变为视学生为“学习主体”，使学生在主观能动性的驱使下进行自主学习，而不是无奈地接受知识灌输。
3 教师教学思路的思考
（1）培养学生的基础能力。无论是老师还是学生，在日常的教学、学习中都要注意对基本知识、概念、方法、题型和应用的掌握情况，数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法等等 掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，学生未来走进社会后解决实际问题也很有用；对要做到学习的层次性，根据学生的实际能力给出学习上的建议。（2）提倡民主学习。现代的心理学家认为，学生的学习蕴含着互为前提的认知结构，学生的学习需要一个良好的学习氛围，而且大家的地位也应该是相互平等的，就如之前说到的一样，教师在教学过程中要充分考虑到学生的实际需求，发挥情感的积极作用，以此来提高学生的学习效率。（3）提倡合作学习。古人也常说，团结就是力量，在日常的数学教学中，采取一定的合作教学，让班级同学可以以小组的形式去探究，共同参与问题的讨论中来；在这个过程中培养的不仅仅是学习的合作意识，还希望通过这个形式让学生了解数学学习的乐趣，形成在合作中学習，在学习中合作，形成共赢。
在课程实施的过程中，我们面临着一些非常现实的困难和问题，如大班教学、学生差异、教材适应度，以及教学的有效性和考试评价的局限等，这些情况是不以我们的意志而转变的，数学教学应该不断的去完善，从而形成一个好的教学体系。
参考文献
[1] 李永利.浅谈新课标下的高中数学教学设计[Z].2012.